2023年《学会看病》教学反思篇

2023年《学会看病》教学反思篇《学会看病》教学反思1

各位领导，各位老师：

大家好！

我上的是人教版五年级上册第六单元第20课《学会看病》。课文具体描述了一位医生母亲，在一次发觉儿子感冒了之后，没有像以往一样，在家里给孩子开药，而是激励他自己去医院看病的一系列困难而冲突的心理过程，表现了母亲柔肠百转的舐犊之情，胜利刻画深明事理的母亲和独立自强儿子的形象，揭示了为人父母，应当创建机会让孩子得到磨炼，同时使自己更加成熟的人生哲理。文质兼美，情感细腻。编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过肯定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。

1、学问与技能方面：

①相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语。

②了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。

2、过程与方法：

以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到的情感熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

3、情感、看法与价值观：

感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。

感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

在备课时，我就想到了于丹教授在做客中心四套《文明之旅》栏目，在谈到什么是父母对孩子最大的爱时，她说世界上全部的爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以胜利的分别作为它的目标，那就是父母对孩子的爱。对孩子最大的爱就是越早胜利地分别，让孩子成为一个独立的个体越好。胜利的分别是一种更节制，更内敛，更深厚的爱。

由此，我还想到，父母的爱以分别为目的与老师传授的读书方法使学生最终能独立阅读、自主表达，这好像有异曲同工之妙。略读课文的教学就是让学生能最终走向独立的纽带。作为略读课文，在设计本课教学时，我尝试放手，让学生依据学习的要求，自己去独立阅读、

写批注、探讨沟通。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟；最终补白儿子的内心活动，以写促读。联系学生的生活实际总结全文，并举荐课文阅读。

整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果还算过得去。

一、把握略读课文类型

叶圣陶先生提出了“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用；略读指导须要提纲挈领，期其自得”的思想。与精读课文比较，略读课文主见放手让学生自己学习。然而略读课文一般篇幅冗长，教学时数少又是不行变更的事实。这对冲突就考验着老师对教材的驾驭实力。老师只有对教材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。整堂课粗线条地支配了五个环节：1开宗明义，干脆入题；2.抓关键词，了解大意。3.再读课文，体会情感；4.拓展延长，对比阅读；5.读写结合，理解母爱。在“学习语言和心理，感悟别样母爱”上，从研读母亲心理的句子入手，以一个大问题统领整堂课，让学生在自主阅读中以重点句为突破口进行探讨,从字里行间去体会母亲的感情改变，从而了解这是一位怎样的母亲，感悟母亲对儿子的深情。

二、以心理线索为切入口

“探讨心理”分两步走：一是抓文中母亲的心理线，探讨母亲的心理改变过程，从“心软到懊悔到忐忑担心”，感悟母亲对儿子的爱；其次步是进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理改变过程，体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。这样支配，不仅使整个学习过程有肯定的“温度”，也体现了思想的“深度”和情感的“厚度”。学生理解文中母亲对儿子这种特殊的爱也就水到渠成，主题得到了升华。

三、以扎实的语言训练为目标

语文学习重感悟，重积累，重运用，重语言实践。虽然说略读教学讲究“简”“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、心情感染与语言感悟上达到比较志向的效果，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练。

“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言实力的同时，发展思维，激发其情感和想象实力。在这堂课中，我特别注意语言点的训练，“忐忑担心”、“按图索骥”、“聊胜于无”等词语的教学到位有效。并把词语放在详细的语境中引导学生加以理解,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品尝词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。

四、关注群文阅读，提高语文素养。

利用《学会看病》与《剥豆》两篇文章的相像性：通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲冲突的内心世界是写作上的最大亮点。让学生发觉这两篇文章写法上的相同点，强化本文叙述表达的特色，在阅读实践中学会阅读。同时将精彩

的结尾品读究竟，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华！

想法很完备，现实很残酷。上课的过程中存在着一些问题急待改进：

1、时间支配得不够完备，有点先松后紧。前半堂课自己未能进入教学状态，惊慌得放不开，以致头脑出现空白点。课堂在我影响下，变得有点沉。

2、为了达到预设的教学设计，在学生回答问题时，操之过急，学生未有好的发觉时就匆忙告知答案。总是喜爱抢过学生的话语权，当学生不能说到我预设的点子上时，简单自己生拉硬拽，牵的痕迹过重。对策——学会放手，学会静默，学会等待！

3、评价学生的语言不够丰富。

《学会看病》教学反思2

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。

教学本文，我让学生细致读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争论中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，详细体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈肯定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间。

《教学课程标准》强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：

１、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

２、供应学生自主探究的空间。

文中母亲说：“我想我肯定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异样活跃。这无疑熬炼了学生的逻辑思维实力和口头表达实力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。

学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的主动性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。

《学会看病》教学反思3

《学会看病》从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远.由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确，读通顺，透过查阅工具书理解生字，生词，初步感知资料，提出不懂的问题.在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通.在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感，陶冶学生的情操.学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验.以加深对课文的理解和情感的体会.孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好.如:吴迪谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识.小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事.平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这，留意那……连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参与野营拉练活动.中国孩子在活动中，不仅仅怕苦，怕累，而且自理生活潜力远不如外国孩子.卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见识.他们真了

不起.田绘云同学与他们持相反的看法:认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式.我们做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们.过分的爱不是真爱，而是溺爱.我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从今刻起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习.从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯 他们会出意外.听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节.教学中，我们期望能培育学生的独立生活的潜力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理潜力，这是值得每一个人去深思的.我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强.

《学会看病》教学反思4

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的'情操。学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：吴迪谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那……连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活实力远不如外国孩子。卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见识。他们真了不得。田绘云同学与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯 他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节。教学中，我们希望能培育学生的独立生活的实力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理实力，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。

《学会看病》教学反思5

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病——迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

《学会看病》教学反思6

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何改变”，让他们自己去独立阅读、探讨沟通。就应说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。

为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自应对生活的潜力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子，我为什么打你》，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很宁静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。

接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆竞赛，自己快了又放慢速度，期望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的成功”，于是又加快速度，最终真的自己胜了，又担忧孩子懊丧，可儿子并不在意，母亲最终释然。小小的一场剥豆竞赛，却让母亲的心起起伏伏，这种困难，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。

学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的相识必需会更深刻更全面。当然，我期望我的学生从这天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

《学会看病》教学反思7

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何改变”，找出描写母亲语言和心理的句子，让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨沟通。完成练习：当我发觉儿子发烧时，我想——，儿子同意独自去看病时，我想——，儿子走后我感到（），我想——，儿子回家后，我觉得（），我想——。依据这个练习，应当说，他们的自学效果不错。

《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的实力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

学了这篇课文，我想，对于“母爱”，孩子们的相识肯定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今日起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

《学会看病》教学反思8

《学会看病》是人教版五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。再细致想想，这篇文章，除了让孩子体会父母的爱，更重要的价值我认为应在写作指导上。这篇文章是训练学生写对话和心理活动的很好的一个典范，不好好发掘，放过去实在惋惜。

于是，我设计了这样的教学环节。

在整体感知后，让学生画出母亲的语言和心理活动的句子，概括母亲感情的改变。接下来指导学生朗读，在母亲作出确定阶段，引导学生发觉语言描写的特点(1、分段，一句一段;2、提示语的位置;3、提示语写出人物说话时的神态、动作、心理)，并创设情境让学生学写对话。在迟疑不决、心软懊悔、自责担忧阶段，引导学生抓住母亲的心理活动描写，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，真实地感受到浓浓的母爱。在此基础上，让学生想想作为儿子，在这个过程中又是怎么想的，做一个心理活动描写的练习。学会了看病后，儿子有什么想法，对母爱有什么理解。最终，让学生联系自己的生活实际谈谈自己妈妈对自己的爱。

设计好后，上课了，谁知，读课题质疑环节，我们班的周天杭就提出这样一个问题：学会看病和单元主题”父母的爱”有什么关系?他就是一个擅长思索的同学，提出的问题恒久独具匠心，我赞扬了他很擅长思索，然后就让学生自读课文，解决问题。

初读后，孩子们能很好地理解母爱，接下来的习作指导顺理成章，当天的作业是写一篇日记《学会××》，感觉作为一个训练学习语言描写和心理活动描写的例子很不错。

《学会看病》教学反思9

新进老师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。

从接到通知的那一刻起，我就在思索，应当上哪篇课文呢？我粗粗阅读了一下语文课本，最终锁定在《学会看病》这篇文章。我认为，看病是孩子生活中都有的经验，上起来可能比较好把握。于是我就起先了备课之路。

《学会看病》这一课，是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。

《学会看病》这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。专家早就告知我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其自得。

依据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让学生体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里改变，应当说大方向是没有错的，于是我就起先了第一次磨课。

在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细微环节方面存在较大的问题。年级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。

我知道这是我上课最大的问题。怎么办？我就向年级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。在年级组和教研组老师的帮助下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思：

第一次试教，我有了以下反思：

一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。在抓心理描写，感悟母亲的心理冲突这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点四平八稳，设计上与精读课文区分不大。

二、听课老师的感觉是教学环节许多，老师牵得很辛苦，学生跟得很辛苦。但母亲的心理冲突仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。

三、学生的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。

其次次试教，我的反思：

一、能抓住文章的两大板快：母亲的狠心、母亲的心路历程。但是，在时间分布上过于匀称，没有重点突出母亲心理改变，没有很好地让学生体会到母亲内心的那份纠结。另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，学生没有簇新感，因此课堂氛围不够活跃。

二、听课老师觉得上课有了肯定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着学生走，学生的主观能动性没有得到发挥，因此，学生只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。

三、学生感受：读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦专心，作者为何能把母亲的心理改变呈现地这么好，学生不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。

经过六次磨课、评课，在最终一次试教后，我对自己、对文章都有了新地相识：

《学会看病》教学反思10

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文是一篇略读课文，这也是本册书第十篇略读课文，学生已经有了初步的阅读实力，因此，在教学中，我让学生细致读课前提示，引导学生带着问题自己去读课文，自己去思索，目的是让学生能够在老师的引领下，熬炼学生的阅读实力。

我让学生仔细阅读课文，画出面对生病的孩子，母亲是怎么做的，学生很快能够找到描写母亲做法的语句，比如：“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”等等，然后让学生依据自己画出的语句进行同位沟通，然后进行全班沟通，老师只是起到引导和的作用，尽量让学生找全面。接下来，我又引导学生，同学们，从描写妈妈做法的语句中，你肯定又自己的感受，下面，请同学们再一次仔细阅读描写妈妈做法的语句，仔细体会一下，看你有什么感受，请把你的感受写在旁边，此时，学生都能仔细阅读，老师巡察指导，我发觉，学生都能写出自己的感受，比如，有的学生在“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想……”的旁边是这样写的“从这里，我能感受到妈妈对儿子的担忧，从妈妈的懊悔中感受到了妈妈对儿子的爱。”还有的同学在“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”处写出了这样的语句，此时，妈妈对儿子的担忧已经到了无法忍受的程度，可见，妈妈有多么爱自己的儿子……学生的笔下流露出的是一个个小读者心中的多么疼爱儿子的妈妈。

不足之处，本节课在学生自读自悟方面给学生留的时间还不够充分，另外，对于程度差一些的孩子还须要进一步指导，因为他们自读自悟的实力还须要提高。

《学会看病》教学反思11

这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，激励儿子一个人去看病，细腻的描述，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，这天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病――迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我必需是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的职责。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

《学会看病》教学反思12

谈话导入，揭示课题

1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。

2．板书课题。

自读课文，感知内容

1．各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2．开火车检查注音的生词。

3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。

研读探究，体会母爱

1．全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，志气再起。

2．小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。

3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。

角色朗读，感受母爱

1．指名分角色朗读课文。

2．同桌分角色朗读课文。

倾诉体会，升华情感

1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

《学会看病》教学反思13

《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文，课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。

我这堂课的设计目标是让学生通过默读、阅读等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，还原感受，走进人物的内心世界，体会母亲感情改变的心理历程；通过自由辩驳的形式，发觉文中母亲“情愿”与“不情愿”两种冲突心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情改变；难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗？”绽开探讨，质疑母爱，引发认知冲突；二是通过辨析“情愿吗？”抓住句子，品悟母亲内心；三是再论“残忍吗？”，体会情感改变，感悟母爱真谛。

课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参加度”，激发他们的学习爱好，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的主子而不是“匆忙过客”。在此选取几个片段与大家沟通：

在预习反馈时，依据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他独自上医院，他学会了看病。”我设计了“给‘让’换个更恰当的词，并说说理由。”这一问题，从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”，再逐个反对，到最终一样确定换成“逼”字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲‘逼’儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读训练，采纳“老师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，激发了他们的朗读爱好。经过质疑、探讨与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。

本文中母亲的冲突心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写（母亲内心的独白）来反映她冲突的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲情愿还是不情愿让孩子一个人去看病？”这个问题发表观点，然后从文中找出依据来证明自己的观点，绽开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式立刻引起了孩子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子，并依据自己的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内心世界，理解母亲那独特的爱子方式，更感悟到母爱的真谛，对母爱的赞美与感谢之情溢于言表。

这堂课上，我既感受到了胜利的喜悦，同时也发觉了自身的不足之处。。在学生围绕问题自由辩论的时候，可能在打算时间上还不够充分，造成部分学生在发表观点时缺少有力的证据，加上语言组织实力的欠缺，整个辩论过程学生虽然热忱高涨，语言表达却略显苍白。其次，我自己在评价学生的发言时，没能把握好课堂生成点，对一些精彩的回答没有刚好赐予主动的评价，课堂生成的才智火花就这样一闪而过，留下了缺憾。在今后的课堂教学中，我要在拓展思维的同时重视学生语言表达实力的培育，争取多向名师学习，努力提高自己的教化教学水平。

《学会看病》教学反思14

《学会看病》是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回