【大学生自我概念与恋爱行为实证8400字（论文）】

大学生自我概念与恋爱行为实证研究目录TOC\o"1-2"\h\u27461摘要 1253131.绪论 177041.1研究背景 165301.2研究意义 298632.相关概念理论 2118702.1自我概念的涵义和内容 2174302.2自我概念在消费行为中的相关理论 334273.理论模型和研究假设 570563.1理论模型 5221373.2研究假设 5190383.3问卷设计及发放 6169004.问卷结果分析 9239404.1描述性统计 9200594.2信度分析 945444.3相关性分析 1097304.4回归分析 12116114.5实证结果分析 13278175.结论与建议 1524645.1研究结论 15208055.2建议 1520777参考文献 16摘要如今，大学生恋爱是普遍现象，随着我国经济发展，大学生的消费水平在不断上升，消费水平日趋多样化。此外，因其处在特殊的年龄阶段，具有独特的心理特征，在恋爱花费上有别于其他消费群体。大学生群体的自我观念对其消费行为有很大影响，目前对于大学生自我观念和大学生恋爱消费行为的研究还很少，本文通过对大学生自我观念的梳理，在总结前人理论经验基础上通过调查问卷的方式，调查广东医科大学在校大学生的恋爱消费行为，通过实证分析得出大学生自我概念中家庭自我概念和情感自我概念与恋爱消费行为有明显正相关性，学业自我概念与恋爱消费行为没有明显相关性，社交自我概念与恋爱消费行为有一定负相关关系。关键词：大学生；自我概念；恋爱消费行为1.绪论1.1研究背景中国在校大学生数量逐年增长。数据显示，2020年中国高等教育在学总规模达到4183万人。随着国民生活水平的提高，大学生群体的月均生活费也随之增加，2021年月均可支配收入中位数为1516元，预计2022年中国在校大学生的年度消费规模将超过8700亿元，大学生消费潜力巨大。随着时代的变迁，大学生消费观念也在改变，加上受群体示范效应的影响，消费逐渐朝向多元化发展，除了基本的食品、日用品外，对大学生来说，娱乐、恋爱、颜值管理等方面的支出也成为开支中比较重要的部分。数据显示，中国大学生消费产品种类遍布饮食、娱乐、颜值管理、社交、电竞、身材管理、旅游、养生等方面，具有个性化、多元化消费特点。1.2研究意义在大学生群体的消费行为中，自我概念决定着大学生的消费行为，并影响着大学生在商品购买中对商品的认知。在此基础上，通过研究大学生恋爱基础上，更深入探讨在大学生自我概念下的恋爱消费行为的现状。目前关于大学生恋爱消费方面的研究还很匮乏，本文的研究对于丰富自我概念与大学生恋爱消费方面的理论有一定的指导意义，另外本文的调查研究对于教育界和教育管理者对于大学生恋爱消费观有了更深的了解，便于教育主管部门针对此在大学教育中有针对性的对大学生正确消费观进行引导，因此本文研究也有一定的现实意义。2.相关概念理论2.1自我概念的涵义和内容不同学科赋予自我概念不同涵义。早在17世纪，哲学家笛卡尔提到的自我概念是指“自身存在意识”。康德说：自我是组织我们各种经验的活动。社会学家认为语言与社会的相互作用是自我实现并得以保持的基础。心理学家强调自我是一个人对自身存在的体验。弗洛伊德将自我作为人格的一个有机方面来进行研究。社会心理学认为自我是认知和动机产生的源泉。临床心理学和人本主义心理学认为自我是个体独特性和神经症的根源。心理学家谢里夫曾说：“在许多方面，自我概念与ego（自我）是同义的，虽然心理学家喜欢使用后一个术语，但社会学家则喜欢使用前一个术语”。心理学中，关于自我概念的解释，存在两种观点：一是自我概念是把个性统一成综合系统的有机过程;二是自我概念是知觉的客体。自我概念的作用包括自我引导作用、自我解释作用、自我期望作用和自我成败归因作用。大学生自我概念是多维度的，它是在大学生需求的基础上产生的，是大学生个体对自己的生理状况、心理特性以及与他人关系的认知和推测，包含过去、现在和未来。个体通过与外界交互来感知自我，不断地调整自我认知，并会尝试改变自我。对大学生而言，生理状况处于人生最佳状态，心理特性尚且欠缺，社会关系比较单纯，处世不深，不能把握自己的，对新事物充满激情，对将来的自我充满期待，愿意为自己的将来付出努力和投资。2.2自我概念在消费行为中的相关理论2.2.1自我强化理论罗杰斯（Rogers，1951）提出自我强化理论。该理论把消费者的的消费行为和自我概念联系起来，认为消费者的消费行为趋向于消费有象征意义的的产品，以此来强化消费者的自我概念。如果产品形象符合他们的自我概念，那么就会积极的评价或偏好此产品。伴随着消费行为的产生，消费者会根据产品是否有助于自我概念而产生某种体验，即满意或不满意。一旦消费行为使消费者感受到了满意，这种体验促使消费者将产品所具有的形象看做是自我的一部分，强化其自我概念。在这个过程中，消费者的购买行为会持续产生影响，而且可以说最后消费者自我概念所受到的强化将进一步坚定消费者对自我的认识，从而影响再次购买类似产品。2.2.2情境自我理论该理论认为消费者的自我概念是行为导向的，消费者选择表达自我的哪个方面取决于其所处的环境，那些重复购买率比较高的产品和品牌可以被消费者用来在特定环境下表达自我形象。对品牌的消费在一定的环境下可能是与自我形象高度一致，但在另一种环境中，却可能完全不同。在消费行为中，消费者对自我概念的感知由于所处环境的不同也会发生变化。每个消费者对自我的评价在一定程度上依赖于从周围的环境中提取线索，当所处的环境改变了，消费者提取自我的线索同样会发生变化，当这种情况发生时，消费行为也会因此受影响。该理论的观点提示销售者要了解消费者所处的环境，不管是购物时的环境还是即将面临的场景，这样才有助于进一步了解消费者。3.理论模型和研究假设3.1理论模型本研究主要根据理论综述中提到的杨晓燕等学者研究的理论模型，并结合男性大学生消费者的群体特征融入到模型当中，探讨自我概念和消费动机对于男性大学生消费群体的消费行为的影响。本文的一个重要目的是为了探讨自我概念、消费动机和消费者行为的影响因素构成上以及因子之间的相互影响上。基于上述研究目的，得出以下理论模型：图3-1理论模型图3.2研究假设根据以上的分析，我们提出了男性大学生消费群体的消费者行为研究模型，并且该模型是建立在以下假设基础之上的：（1）家庭自我概念调查表明，家庭经济条件、生活环境是影响大学生自我概念发展的重要因素，不同的家庭经济条件会影响他人对个体的评价，进而影响个体对自身的评价。所以不同的家庭条件会表现出个人在自我概念上的差异性，进而影响消费者的购买行为。因此我们提出假设：H1:家庭自我观念与恋爱消费行为正相关（2）学业自我概念作为学生，其自信心大多是建立在学业基础之上的，一旦学业基础的优势失去，其自信心就会受到打击而产生自卑心理，从而自己改变对自我的评价。调查表明优等生的自我概念明显好于其它学生。因此学业基础的好坏对于自我概念的形成具有很大的作用。学业自我概念可H2：学业自我概念与恋爱消费行为负相关（3）情感自我概念根据以往研究的统计结果我们发现不同的年龄段，自我概念有不同的侧重和表现。21-29周岁的的年轻人多表现为情感型和社交型。这些群体表现着年轻人特有的活力，情感旺盛，对生活充满美好的憧憬。因此情感自我尤为突出，表现在消费行为上，这些人的消费欲望强烈，攀比心理，模仿心理重，消费行为有很强的盲目性。因此我们提出以下假设：H3：情感自我概念与恋爱消费行为正相关（4）交际自我概念大学生社会交往的愿望很强烈，总是寻找时机尽力的来展示自己，希望得到别人的肯定，交际能力的强弱直接影响了自我的评价。这种自我的评价反过来又影响了对自己形象的定位，大学生的交际行为也具有很强的随机性和盲目性，不加选择的扩充自己的交际范围，这种非理性的交际行为会影响对消费行为的判断。或者说交际自我概念总是能够影响到消费者的消费行为。因此我们提出以下假设：H4：交际自我概念与恋爱消费行为正相关3.3问卷设计及发放本次问卷主要是量表采用Likert五点评分量表，将消费者评价结果分为5个级别。具体做法是：非常同意、基本同意为、一般(难以说清)、不太同意、非常不同意，依次给予5、4、3、2、1分。自我概念共分为4种类型，其中1-4题是学业自我概念，总分20分；5-9题是情感自我概念，总分25分；10-13题是家庭自我概念，总分20分；14-18是交际自我概念，总分20分。本次问卷通过问卷星调查网站和学校内现场发放两种方式结合。问卷对象为广东医科大学在校学生，不区分年级和专业。（1）关于自我概念部分题目如下表3-1所示：表3-1自我概念量表调查题目变量名称问卷题目学业自我概念目前追求学业的成功是我最大的心愿学习很累，但我从没有想到要去逃避只有学习成绩好了，我在同学面前才能获得尊重我始终认为知识是一生最宝贵的财富情感自我概念我喜欢热闹的场合，喜欢与朋友聊天我很注重自己的形象，因为我很在意别人对我的看法我感情丰富，是个很感性的人我会尽全力为朋友办事情，哪怕因此损害自己的利益我为了恋爱支出很多家庭自我概念相比较其它因素，家庭的稳定更能让我安心学习我很愿意为父母分担力所能及的劳动毕业时，我会选择一个离家近的地方工作家庭的幸福比事业的成功更值得去努力和付出交际自我概念我平时喜欢娱乐活动，喜欢结交新朋友朋友是我一生不可或缺的一部分我受朋友的影响很大现代社会人与人的沟通很困难，我尽力去和周围的人处好关系我经常因为各种理由宴请朋友（2）关于恋爱消费行为的相关问卷题目如下：表3-2恋爱消费相关问卷题目变量名称问卷题目恋爱消费观在一起我愿意为另一半所有消费买单在重要节日我都会送礼物给对方只要对方开心商品价格不是最重要的我会考虑将来在一起的可能性选择是否消费两个人在一起需要共同分担消费支出4.问卷结果分析4.1描述性统计我们根据回收的调查问卷，使用SPSS16.0统计软件计算了本研究中的8个变量测量指标的最小值、最大值、平均值、标准差。如下表所示：表4-1数据描述性统计分析变量名称题目最小值最大值平均值标准差学业自我概念1-4153.25111.2688情感自我概念5-9153.36951.0322家庭自我概念10-13153.69871.0874交际自我概念14-18153.59721.1169恋爱消费行为19-23152.98741.0624由上表看出，数值的分布最小值为1，最大值为5，平均值在3-4之间，标准差在0.9-1.2之间，因此数值的分布比较广泛，具有一定的离散型，比较符合我们的研究要求。同时从上表的平均值来看，他们都超过了3，这说明，自我概念和消费动机对大学生的购买行为有很大的影响，而恋爱消费行为的平均值低于3，说明，大学生整体的消费行为还是较为理性的。这与他们整体的经济状况和当今大学生价值观念有很大的关系。4.2信度分析调查问卷的可信度是指问卷调查结果所具有的一致性或稳定性的程度。所谓一致性是指同一调查项目调查结果的一致程度。较高的一致性意味着同一群受访者关于同一项目的问卷调查显示出的测量结果间显示出强烈的正相关。内部一致性可信度反映的是调查问卷间各个项目之间相关的程度，这些项目应该反映同一独立概念的不同方面。Cronbach’sa系数是目前最常用的测量内部一致性的系数，因此本研究采用该指标测量量表的信度。a系数表示问卷调查结果总变异中由不同被试者导致的比例占多大，a系数介于0与1之间，a的值越大说明问卷项目间相关性越好，内部一致性可信度越高。一般而言，a值大于0.8说明内部一致性很好，a在0.6-0.8之间说明较好，低于0.6则较差。表4-2信度分析变量名称题目Cronbach’sa值学业自我概念1-40.9045情感自我概念5-90.7642家庭自我概念10-130.8006交际自我概念14-180.8694恋爱消费行为19-230.8366如上表所示，所有变量的Cronbach’sa系数的值都在0.7以上。所以基本符合量表的要求，问卷之间的相关性较好，内部可信度较高，量表可以接受。4.3相关性分析4.3.1家庭自我概念与恋爱消费行为的相关关系表4-3家庭自我概念与消费行为的相关关系恋爱消费行为家庭自我PearsonCorrelation.467**Sig.(2-tailed)0.000N305从上面两个表中可以看到，家庭自我概念与恋爱消费行为在0.01的显著水平上具有正相关关系，这与我们的假设H1是一致的。4.3.2学业自我概念与消费行为的相关关系表4-4学业自我概念与恋爱消费行为的相关关系恋爱消费行为学业自我PearsonCorrelation.325**Sig.(2-tailed)0.013N305从上表中可以看到，学业自我概念与冲动行消费行为虽然具有负相关关系，但是相关性不明显。因此假设H2不成立。4.3.3情感自我概念与消费者行为的相关关系表4-5情感自我概念与恋爱消费行为的相关关系恋爱消费行为情感自我PearsonCorrelation.326*Sig.(2-tailed)0.013N305如上面两图所示，情感自我概念与恋爱消费行为在0.01的显著水平上具有正相关关系，因此假设H3成立。4.3.4交际自我概念与消费者行为的相关关系表4-6交际自我概念与恋爱消费行为的相关关系恋爱消费行为交际自我PearsonCorrelation-.397*Sig.(2-tailed)0.024N305如上表所示，交际自我概念与恋爱消费行为在0.05的显著水平上具有负相关的关系，这与我们假设H4的结论刚好相反。4.4回归分析我们选取了一些变量作为控制变量，这些变量包括：家庭状况（农村=0,城市=1），月消费额（<=1000元为0，>1000元为1）。这些变量都是现实中制约消费行为的重要因素。在研究过程中，通过对以往研究资料的整理，我们发现很多研究都认为自我概念不仅仅是直接影响消费行为，它还通过中介变量消费动机对消费行为产生影响。表4-7是将消费动机与自我概念进行回归分析。比较模型一和二，可以发现，在引入自我概念以后，模型的总体拟合效度有了明显的改善，增量R²为0.224，模型二调整后的R²达到了0.693.同样的，在模型三和四的对比中，增量R²为0.082，调整后的R²为0.388，总体拟合度较好。同时，我们可以看到，社会消费动机与学业自我概念和家庭自我概念存在明显的负相关，相反的，个人消费动机与情感自我概念和交际自我概念存在明显的负相关，这与现实情况也是相吻合的。学生处在一个人生的特殊阶段虽然情感自我和交际自我的愿望很强烈，但是迫于家庭的状况和自身所处学习阶段的压力和任务，其消费动机往往还是停留在满足学业需求等个人消费动机上。这也验证了我们对自我概念对于引导和改变消费动机的作用的假设，两者之间存在显著性的关系。表4-7回归分析恋爱消费行为模型一模型二常数1.320**1.193控制变量家庭状况0.321*0.331**月消费额-0.143-0.015解释变量学业自我概念0.265*0.247**情感自我概念-0.125*-0.036*家庭自我概念0.173*0.125**交际自我概念0.305**0.272F值5.256*15.232*R20.3780.785Adj.R²0.3450.689△R²0.437*注：*、**、***分别表示在0.1、0.05、0.01的水平上显著；括号内数值为t值4.5实证结果分析表4-8假设验证结果H1家庭自我概念与理性消费行为正相关成立H2学业自我概念与恋爱消费行为负相关不成立H3情感自我概念与恋爱消费行为正相关成立H4交际自我概念与恋爱消费行为正相关不成立根据本研究实证分析的结果，可以初步得到以下结论：（1）家庭自我概念与恋爱消费行为在学生成长和社会化的过程中，家庭是是影响大学生自我价值观的重要因素，家庭成员之间相互理解、帮助和扶持，成员间的责任分工明确合理，这与中国传统的家庭观念是相符合的。这样的家庭环境下成长的大学生有较高的总体自我价值感。家庭自我概念越强，说明家庭成员之间的相互承诺，扶助、支持以及相互的情感表达程度越高。在这样的家庭自我认知下，大学生表现在恋爱消费行为上的，更多的是以家庭整体的目标为消费的出发点，在现阶段家庭的整体目标不外乎对于大学生自身学业的一种期望，以满足自身学业成就的发展为消费的出发点。（2）学业自我概念与恋爱消费行为学业自我概念是大学生人格组成的主要部分，从回归方程中也可以看出，大学生的学业自我概念的回归系数最大，对理性恋爱消费行为的影响最强。换句话说，学业自我概念越强烈，大学生的消费越趋向于理性；但是，我们并没有发现学业自我概念与冲动性购买行为存在明显的负相关关系，可能的解释是学生在满足学业需求时，对教育性的投入很大程度上不能简单的用理性与非理性来划分。这也印证了现在包括教育培训结构、教育产品如此受到青睐的原因，这是一种很难预期其投入效果的情况下的一种特殊的消费心理。（3）情感自我概念与恋爱消费行为大学生在情感发展过程中面临很多的困惑，诸如恋爱问题、朋友之间的相处问题，以及在情感发展的过程中由于对于情感认识的不充分和片面性导致情感的挫折和打击。这些都会影响到大学生情感自我概念的形成。同时，对于男性大学生来说，在情感的交往过程中，往往不计成本，追求一种理想的感情状态，表现在消费活动过程中就是恋爱消费行为盲目性和冲动型。情感自我概念比较强的大学生对于情感消费更趋向于冲动和盲目，因此这与我们的假设H3也是吻合的。（4）交际自我概念与恋爱消费行为刘芳等在《大学生社交焦虑与自我接纳的关系研究》中认为，社交焦虑是困扰大学生心理发展的一个重要问题，不仅影响学生的正常交往，而且影响其健康、学业、自我价值观等。因此大学生的交际自我概念处在一个很矛盾和胶着的状态，这种状态反映在消费过程中表现出一定的反复性和无规律性。从实证结果来看，交际能力强，自我概念强的学生反倒在恋爱消费行为上是负相关的关系，从实际的大学生情况来看，交际能力与恋爱消费行为并不存在正相关，甚至经常交际能力差的学生对于恋爱消费行为更看重。5.结论与建议5.1研究结论消费者的自我概念和消费动机是充满内在矛盾的系统整体，他们具有动态的系统结构和功能，它们既是消费者认识自我和处理自我信息的方式，也是在社会互动关系中恋爱消费行为的结果。对于消费者自我概念和消费者行为的整合性研究可以更好的了解消费者做出购买行为的内在心理，把握营销活动中消费者诉求的重点，更好的做出营销决策。本论文的主要研究成果有：（1）对大学生的自我概念和消费者行为进行维度划分。根据大学生的心理活动规律结合恋爱消费行为的特点将自我概念分为四个维度：家庭自我概念、学业自我概念、情感自我概念和交际自我概念；将消费动机分为社会消费动机和个人消费动机；这是第一次对大学生的自我概念、消费动机和消费者行为进行细致的研究。（2）自我概念和消费动机的各维度对消费者行为的影响效果是不同的。通过实证分析过程我们可以看到，对于大学生来说影响消费者理性行为的主要是学业自我概念和家庭自我概念，这说明大学生的责任意识很强，恋爱消费行为还是趋向于一种理性消费的。而影响冲动性恋爱消费行为的主要是情感自我概念，这说明大学生感情丰富，消费欲望强烈，这也是营销者开展营销活动的突破点。5.2建议大学生恋爱消费观引导需要学校、家庭、社会、个体的共同努力，才能使其朝着良性的方向发展。为此，笔者提出以下几点建议：5.2.1学校层面大学生不良的恋爱消费风气不利于和谐校同文化建设，因此，高校要结合当代大学生的特点，开展形式多样的恋爱观和消费观教育，从而引导大学生形成良好的恋爱消费观。例如，开展恋爱消费观的辩论赛，让大学生在正反方的激烈辩沦中对问题进行深刻思考，引起学生讨论。其次，开展大学生消费教育，提倡节俭的生活习惯，明确节俭消费观的内涵和重要意义。第三，高校可以开设理财课堂，对学生进行立才教育，培养大学生的独理财意识和能力。5.2.2家庭层面通过调查研究发现，家庭是大学生恋爱消费的主要经济来源，它对大学生的恋爱观和消费观的形成有巨大影响。父母应该让孩子参与到家庭管理中，了解家庭收入，参与家庭各项开支预算，让学生体会父母负担，培养其对家庭的责任意识另外，家庭勤俭节约的消费观念还可以对孩子产生潜移默化的影响作用。5.2.3社会层面据调查，大学生的恋爱消费观受到当今社会很多不良文化观念的影响，因此帮助大学生树立良好的恋爱观和消费观也需要全社会的共同努力。第一，政府应积极宣传、倡导勤偷节约的和谐消费理念，鼓励健康消费。第二，媒体可以借助其宣传平台优势宣扬正确的恋爱观和消费观，并批判西方享乐主义、浪费主义的腐朽思想，帮助大学生明辨是非。5.2.4自身层面大学生自身要提高个人修养，把丰要精力放在