引导学生在实践体验中感悟合作

引导学生在实践体验中感悟合作——小学四年级综合实践活动《学会合作学习》方案执教教师：池店镇教委办林顺才指导教师：池店浯潭小学魏玉玲张瑞凤【活动背景】1.合作，就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动和方式。2.合作学习是指在教学中学生运用小组共同活动以便最大程度地促进自己及他人的学习。3.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读》中，新课程所提倡的学习方式被归纳为自主学习、合作学习和探究学习。4.常见小组合作学习存在的问题：小组活动重形式，缺乏实质性合作；学生的参与度不均衡；学生间的合作不够主动；评价和奖励重整体、轻个体；小组合作学习滥用等。基于这些原因，开展以《学会合作学习》主题活动，让师生在学习活动中知道何为合作，合作的意义，合作的策略；从小培养合作学习的意识和能力。【活动目的】1.学生通过课前调查初步认识什么是合作，在交流中了解合作的意义。2.学生通过游戏体验探究合作学习的方法，提高合作学习的意识、能力。3.学生在活动中感受通过合作学习带来的成功快乐体验。【活动重点】探究合作学习的方法，提高合作的意识和能力【活动对象】小学四、五年级学生【活动准备】1.调查并会简述1个成功或失败的合作故事。2.长木杆50根左右。【活动过程】激趣导入：感受合作，激发兴趣课前谈话和学生对话，调查学生对学校工作体系中的成员：保安员、校长、班主任、任课老师等的认识程度。【设计意图：激趣对话旨在考量学生对学校工作体系中合作成员的认知程度，学生是学校中的一员享受着教职员工通力合作的优质服务，认识教职员工是应有的尊重。】（二）课堂小约定1.关于发言：自己发言，声音响亮；同学发言，认真倾听，不打断。2.关于停止：老师说“四1班”，同学们就拍手三下说“我最棒”！并保持静默状态。【设计意图：课堂小约定是组织教学策略，只有遵守小约定才能进行有效合作学习。】（三）合作案例分享此环节作为弹性设计，时间充足就提供经典合作视频、图片等资源。【设计意图：经典合作案例分享让学生共情合作的双赢意义。】（四）调查成果分享分享调查成果：成功或失败的合作故事；听后你的想法是什么？【设计意图：这个环节是分析合作成功或失败的原因？课前调查让学习活动前置，学生用自己视觉和生活经验探究合作故事；课堂分享让学生初步感受合作的概念。】游戏引领：体验合作，学会合作组织学生一起设计、演绎不倒森林游戏，在实践活动中建构合作学习意识和知识。创编游戏规则1.各小组根据已提供的木杆，围绕合作目标尝试设计游戏，并在小组内玩一玩，再修改完善游戏。2.各小组交流创编的游戏规则。3.在学生自编游戏规则基础上，修改完善游戏规则。【设计意图：由学生在合作探究中尝试创编游戏规则，让学生在实践活动中建构合作意识和能力。】（二）完善游戏规则1.小组成员手拉手围成一个圆圈，全体向左转，间距一步。

2.小树握在右手，竖立于地面。

3.任务是同时放掉手中的小树，去抓前面同学的小树，顺序将其他人的小树抓过一遍，任务完成。

4.在换抓小树的过程中，小树不许倒地，否则重新开始。【设计意图：全班学生在教师指导下，结合自己创编游戏规则，共同合作完善游戏规则，彰显集体智慧，体现合作意义。】（三）合作游戏步骤1.各小组尝试玩绎游戏：划分八个小组（6人左右）根据一起制定的游戏规则，尝试练习３分钟后交流感受，提出改进玩法。2.各小组合作玩绎游戏：运用改进后的方法再次尝试，直到每组都取得成功。3.四个组挑战合作玩绎游戏：由原两个小组合并成一个组（每组12人左右）再次游戏，规则同上。4.两个组挑战合作玩绎游戏：由原四个组合并成两个组（每组24人左右）再次游戏，规则同上。5.全班挑战合作玩绎游戏：全体学生（50人左右）合并围成一个大圈，连续十次不倒，挑战成功。【设计意图：由刚开始的每组6人合作玩绎游戏，合作人数不断递增：第一次合并每组12人、第二次合并每组24人、第三次合并为全班48人，一起合作玩游戏人数由少增多，感受到合作玩绎游戏的难度系数不断增加，思考对应的措施、技巧等。】（四）交流梳理提升经历四次不同人数的“不倒森林”游戏，你有什么感悟？为什么会产生这样的感悟？【设计意图：交流梳理提升旨在让学生体验不同人数时合作玩绎游戏的不同状态，体悟人与人、群体与群体、国家与国家之间合作意识和能力。】三、回归生活：感悟合作，提升认识（一）小组讨论在你的生活中有哪些事情是通过合作完成的？怎么合作才能取得最大成功？【设计意图：综合实践活动的课程特质之一是社会实践，在课堂上习得的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观只有回归到生活实践中才富有其价值和意义。】活动总结朝着一致目标共同努力则每个人都会获得成功，这就是合作的力量。在学习上，合作帮助我们战胜困难；在游戏中，合作才能助力我们取得成功；在赛场上，合作助力我们赢得胜利；在工作中，合作助力我们取得更好成绩。合作是无价财富。希望每个同学都能学会合作，运用好合作的技巧，在生活中寻找更多合作方法。最后，感谢大家在这节活动课上的相互合作，让我们感受到了许多合作学习的快乐。【设计意图：基于全世界是一个共同体样态培养学生要有国际合作的大视野。现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落；基于人类生活生产劳动培养学生要有合作性劳动的小视角，生产劳动合作分为两种：以简单分工为基础的合作是简单合作，而以细致分工为基础的合作是复杂合作。】四、探究问题：生成主题，延伸合作拓展延伸关于合作学习研究的小主题：（一）调查身边日常生活能体现合作要素的事件。（二）厘清合作与不合作的区别。（三）成功合作需要具备哪些条件？（四）收集有关名人成功合作的典型事例。……【设计意图：本次是学会合作学习的启蒙课，初步引导学生了解合作的要义和意义、合作的技巧；树立合作学习意识；培养合作能力。深化本次合作探究活动，引导学生继续开展合作项目的实践活动，在实践中领悟合作思想，内化合作素养。】附件1：研讨课《学会合作学习》教学反思及部分老师点评

一、研讨课背景听了魏玉玲老师执教的市级心理示范课《合作快乐多》，惊喜地发现了魏老师设计的“不倒森林”游戏很能让学生体验合作的学习方式，于是就对承诺要以此课素材上一堂综合实践活动课。于是并查找相关资料。本学期心随雁飞工作安排徐巧团老师上一节镇级公开课，于是本人就整合和徐老师一起上这么一课，这也算是党员教师践诺吧。

二、基本达到预期目标

（一）未经试上原生态课堂能顺利上下来。

（二）能和孩子一起经历创编“不倒森林”游戏，并引导孩子由小合作到大合作地玩游戏，让孩子在挑战中体验合作的快乐。

（三）学生全员积极参与游戏，在体验有意思的活动中感悟到合作的意义，并学习合作方法，提升合作意识和能力。

三、存在的问题

（一）组织教学中一些细节处理有待完善

1.学生站位排列不够科学，如课始可以体育课队列，或同字框，活动开始再分散到各小组；在全班生起玩游戏时场地不够大时，未能引导学生想办法解决，如可排“曲线”形等，不要为玩游戏而忽略其他生成的教学资源。

2.棍子没用时可靠在桌子，以免影响学生注意力。

3.组中发令员可轮流当。

4.在小组玩的时间和次数可更多。

5.合作创编游戏可以更细致些，分享得更详细些。（二）动静结合得不够好

1.如玩得很嗨！要给点静的音乐，闭上眼睛，借助心理活动的策略，思考玩的过程中有什么发现！什么感受？什么问题？进行一些深层次东西的挖掘。

2.课件音乐可进行层次处理，循序渐进式，最后回落。

（三）动态问题的生成

未提练出由此产生研究课题，把“学会合作学习"作为综合实践活动深化探究。附件2：部分教师观摩点评研讨结束私下主动请教部分听课老师，他们原汁原味的建议和意见！一、福建教育学院回培专家：邹开煌教授很好！行动即榜样的力量。二、雁山中心小学傅桥梅老师林老师：早上好！看了您的反思，我很有触动。您给我们展示的是一种理念引领，是一堂综合实践与心理健康深度融合的课。这反思很细致，思考的点较深。心理团训一般用1小时完成，这堂课用足一小时学生体验和收获分享会更到位。孩子体验是到位的，就是时间问题，分享的机会少些。我学习到的是这堂课课型是心理团训，您用综合实践的理念渗透活动是亮点，是跨学科融合。观您的反思我感觉白忙中的您治学态度严谨，对自己高要求，令人很感动！三、雁山中心小学曾燕丽老师优点:降低了游戏的难度，提高了合作的乐趣。是一堂重要的人生成长课，孩子体验，两人合作，小组合作，全班合作，恰似在模拟学生从家庭到学校，最后到社会的一个人生体验。对孩子的成长是很有帮助的一堂课。建议:个人的感觉，是音乐不合适，不利于合作，还有点干扰，节奏点不明显。林老师对自己狠啊，都找不足。您的课听起来很轻松，舒服。四、魏玉玲老师您在课堂中很好地渗透了心理健康教育如给孩子积极关注、积极性评价等，四十分钟的课堂不可能面面俱到，在我看来这节课已经很好了。要深入探究时间得更充分才行。课件风格要统一。五、钱头小学曾燕玲老师好的：1．老师和学生交流相处的过程非常和谐自然，状态很好。2．学生看似在玩，实际上真切参与了体验，对于“合作”中“达到共同目的”“互相配合”的意思真正体会到了。3．“分目标玩游戏”这环节，理念和之前魏老师一样，但在具体玩的过程和指导中，教师介入的语言、采取的举措，更能让学生感受到“合作”。需改进：1．分享交流合作成功失败故事时，学生能说，但都局限在组内成员的故事，生活中亲身经历的其实有很多，是不是可以引导他们再扩展说说？2．小组“创编游戏”环节很吸引人，有些小组也想出了“不倒森林”的游戏，如果此时再让其他小组说说他们创编了什么游戏，再说“第X小组合作创编的游戏最早提出，为了鼓励他们这种合作的精神，我们一起合作玩玩他们想出的游戏――不倒森林”。貌似合作创编的意义，和环节过渡上会更自然。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。六、东山小学张瑞凤老师林顺才为老师们呈现了一节新颖有趣、别具一格的综合实践实践课《学会合作》。据悉本节课是基于雁山中心小学魏玉玲副校长执教的晋江市心理研讨课《合作快乐多》而产生的灵感，《中小学综合实践活动课程纲要》指出：综合实践活动课程可将有关专题教育，如心理健康教育，转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标。因此，这是学科与学科的整合、智慧的碰撞。课前活动，林老师与同学们聊的是他们身边熟悉的老师、保安的姓名，靠近孩子，俯下身倾听，一下子就让孩子们有了亲近感，以一种轻松的状态进入课堂。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题……课从孩子们的调查汇报开始，生活中成功或失败的合作故事，引导他们去寻找原因，抓住本质，感受合作的重要性，激发探究的欲望。接着是游戏引领，让孩子们经历创编游戏——体验游戏——发现问题——选择方法、尝试解决——交流评价——反思总结，通过游戏去亲身体验合作，游戏由易变难一步步增加难度，循序渐进地让孩子在活动中寻找合作的方法（如分工、遵守约定、专注……），比单纯的由我们去交他方法效果要强得多，整堂课学生在毫无压力的情况下快乐学习。在以往的综合实践活动课堂实践中我们常常会发现，小组合作流于表面，华而不实。怎样的合作才是有效的呢？林老师的课充分诠释了这一点。活动中孩子们有共同的任务和目标，全体主动参与，并自觉遵守约定（不论是与老师的课前约定，还是小组成员之间的约定），积极与伙伴沟通交流，分享想法，共同解决游戏中的具体问题。特别是林老师在学生游戏过程中强调的组员之间不可以互相责备等等。普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。而林老师《学会合作》这节课不仅培养了学生的合作能力，而且通过让学生创编游戏规则提升了学生提出问题和解决问题这样的综合能力以及想象、创造等高级思维能力。从学生