Unit6Ancientstories单元内容解读2023-2024学年牛津深圳版英语八年级上册

一、单元基本信息学科英语年级八年级上册使用教材沪教牛津版（牛津深圳·广州·沈阳版）单元名称Unit6Ancientstories二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题是“古代故事”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“历史，社会与文化”这一主题群。单元内容分析：本单元涉及的话题是中外的“古代故事”，共选入两篇关于古代故事的文章，分别为TheTrojanHorse,Thestoryof100,000arrows,通过多模态形式的语篇，如希腊神话，中国古代文学经典等，讲述了希腊神话重要的历史事件特洛伊战争中，希腊军队攻打特洛伊城长达数十年未遂，最后使用木马计攻占了特洛伊城。另一篇讲述了东汉末年到西晋初年的三国时代，诸葛亮以假乱真的著名战争草船借箭的故事。整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Culturecorner、Project八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：(1)木马计的过程；(2)特洛伊战争的历史背景；(3)现在完成时的用法，与一般过去时的区别；(4)木马计的戏剧表演和剧本；(5)草船借箭的过程；(6)孙子兵法的介绍；(7)中外著名历史故事的讲解与介绍。通过单元话题的学习，引发学生对中外著名历史文学故事的认识和理解，树立热爱中外古代文学经典的意识。同时引导学生挖掘这些文学经典故事的历史背景和起因经过；激发学生能学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Computers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一TheTrojanHorse故事（读）希腊军队使用木马计，假装撤军，诱骗特洛伊人放松警惕，里应外合，攻占了特洛伊城了解木马计的过程，特洛伊战争的历史背景，希腊神话的文学经典二HowtheTrojanWarStarted故事（听）特洛伊战争爆发的原因掌握根据图片梳理故事脉络，根据问答获取关键信息的听力技能三ThePlayofTheTrojanHorse戏剧（说）木马计的三场剧情的剧本学习用戏剧表演的方式进行口语表达四AStoryabouttheTrojanWar记叙文（写）特洛伊战争中，参与木马计的一位将士向家人分享他的作战经历学习以第一人称的方式叙述故事的整个过程五Thestoryof100,000arrows故事（读）三国时代的诸葛亮和周瑜，使用草船，利用雾霾天气，唱空城计，向曹操借箭的故事了解草船借箭的过程，故事发生的历史背景，《三国演义》的文学经典六FamousStoriesFromHistory记叙文（说、写）中外著名历史故事的讲解和介绍学习用问题链和表格的方式梳理故事情节，如何介绍故事的梗概表二：单元大观念：主题大观念主题大观念小观念1：木马计小观念2：特洛伊战争小观念3：草船借箭单元大观念：挖掘中外著名历史文学故事的历史背景和起因经过，树立热爱中外古代文学经典的意识，学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。输出：出一期与著名历史文学故事相关的班级报纸或杂志输出：仿写古代中外军事战术的故事性记叙文输出：创设情境：假如你是斯巴达国王，会怎么做？输出：将草船借箭进行戏剧表演Reading:学习和理解木马计的经过Speaking:木马计的剧本和戏剧表演Writing:以参与者的身份介绍木马计的经过Listening:特洛伊战争爆发的起因Speaking:挖掘特洛伊战争的历史背景Morepractice:学习和理解草船借箭的经过Culturecorner:草船借箭在孙子兵法中的军事战术Project:中外著名历史故事的讲解与介绍语言大观念语言大观念：中外著名历史文学故事的语言表达；现在完成时的用法；中外著名历史文学故事的戏剧表演；故事性记叙文的写作方法和逻辑思路小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：运用语篇形式分享和交流中外古代著名历史文学故事的语言表达描述方式语篇结构现在完成时的用法木马计：giveup,sailaway,bymidnight,makejokesabout...特洛伊战争：thecityof,fallinlovewith,sailback...草船借箭：onthesideof,befullof,animpossibletask...现在完成时的用法：since/forwithaperiodoftime(apointintime)...have/hasdone...与一般现在时的区别:havestudied,had;havelearnt,read...succeededindoingsth.,leavesth.somewhere,ordersb.todosth....wanttodosth.,haven’tdonesth.since...,havegone...&havebeen...故事性记叙文：Beginning(cause)Process(risingaction,climax,fallingaction)Ending(result)木马计的剧本：Scene1:onthehighwallofthecity;Scene2:inthemainsquare;Scene3:inthewoodenhorse核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够掌握掌握与木马计相关的目标语言；故事性记叙文的写作结构；掌握现在完成时的意义和用法，与一般过去时的区别。学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程；树立热爱中外古代文学经典的意识，激发学生能学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。学情分析（一）自然情况本单元围绕“历史故事”这一话题，开展教学活动，学习中外著名历史文学故事的历史背景和起因经过，现在完成是的用法等教学内容。符合Module3Cultureandhistory这个话题的内容探究，学生能够对中外著名历史文学故事有更深入的认识和理解，学习军事战略中的智慧和头脑，积累深厚的文化底蕴。（二）已有基础本单元关于故事性记叙文的写作风格和语言表达，在七年级整个学期甚至小学阶段都大量接触过，这对本单元的写作结构，叙事方法和逻辑思路的深入挖掘做了很好的积累，另外现在完成时的语法中，与一般现在时的区别，一般现在时的用法在七上Unit4已经进行了专项学习。存在问题

中外著名历史文学故事年代比较久远，尤其是希腊神话的历史背景和文化底蕴，跟中国神话的差异，特洛伊战争中的木马计与草船借箭在军事战略上的相通之处，这些理解起来有一定难度。另外，本单元分别以第一人称和第三人称的视角来介绍历史故事的过程，对于故事性记叙文的写作方式和逻辑结构的掌握，仿写文学经典历史故事的读写要求也是比较高的。此外，以戏剧表演的方式来演绎这些历史故事，这对学生的悟性和英语综合能力也是一种考验。解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2.培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3.在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：掌握与木马计相关的目标语言；故事性记叙文的写作结构；了解希腊神话和特洛伊战争的历史背景，木马计的整个过程。掌握根据图片梳理故事脉络，根据问答获取关键信息的听力技能；了解特洛伊战争的起因；掌握现在完成时的意义和用法；与一般过去时的区别。掌握句子中单词的节奏感，和重弱读的发音；根据木马计的三个剧情介绍，学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程。握草船借箭的整个过程，历史背景，写作结构等；了解孙子兵法；通过对中外著名历史故事的介绍，学习用问题链和表格的方式梳理故事情节，如何介绍故事的梗概。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标ReadingI阅读课第一课时掌握与木马计相关的目标语言；故事性记叙文的写作结构；了解希腊神话和特洛伊战争的历史背景，木马计的整个过程。ReadingII&Listening阅读课听力课第二课时了解特洛伊战争的起因，掌握根据图片梳理故事脉络，根据问答获取关键信息的听力技能。Grammar语法课第三课时掌握现在完成时的意义和用法；与一般过去时的区别。Speaking&Writing对话课写作课第四课时掌握句子中单词的节奏感，和重弱读的发音；根据木马计的三个剧情介绍，学习用戏剧表演的方式进行口语表达；掌握以第一人称的方式叙述故事的整个过程。Morepractice&Culturecorner&Project阅读拓展课第五课时掌握草船借箭的整个过程，历史背景，写作结构等；了解孙子兵法；通过对中外著名历史故事的介绍，学习用问题链和表格的方式梳理故事情节，如何介绍故事的梗概。持续性评价的手段与方式通过观看视频，介绍希腊神话，特洛伊战争的历史背景，完成教材题目，评价对木马计的整个过程的了解。通过概括段落大意，梳理语篇结构，语篇内容的逻辑思路，完成教材题目，评价对特洛伊战争中木马计相关的语言表达的掌握程度；评价对故事性记叙文的写作结构，语言风格和叙事逻辑的掌握程度。通过复述木马计的故事，思考木马计带来的智慧和启发，评价对木马计在特洛伊战争中的军事战略的理解。通过描述排序图片，图片正确排序，评价获取关键信息的听力技能的掌握程度。通过回答问题链，补充空缺信息，评价对特洛伊战争的起因相关的语言表达的掌握程度；评价对以第三人称介绍对故事的起因进行介绍的掌握程度。通过创设情境，将帕里斯和海伦的爱情与唐明皇和杨贵妃的爱情进行对比，评价是否能用批判性思维看待特洛伊战争的起因。教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计充满创意；本单元是关于历史故事的话题，在语言表达上，难度并不大，在教学内容上，应该非常能吸引学生的兴趣。在任务的设计上，第一课时的阅读课中讲述木马计的整个过程，如何用生动有趣的方式传递故事的情节，是本节课的重点。第二课时听力课的创设情节：假如你是斯巴达国王，你会发动战争吗？让学生站在历史的角度，用现代人的眼光来开脑洞，对学生的高阶思维要求很高。第三课时的语法课将特洛伊战争的起因和过程进行现在完成时的运用，以及第五课时的阅读拓展课中，学习用用问题链和表格的方式梳理故事情节来介绍故事的梗概，这些都是在训练学生在情境中对现在完成时的运用，而第四课时对草船借箭和《孙子兵法》的介绍，将中外著名历史文学故事及军事战略进行对比，需要深入浅出的给学生补充大量的文化背景知识。三、单元整体评价单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生对与木马计相关的目标语言，故事性记叙文的写作结构掌握的比较好，并能通过复述，戏剧表演的方式进行灵活运用，在写作中以第一人称和第三人称的方式叙述故事情节的时候，大部分学生能够按照结构框架进行仿写；少数学生能够站在历史的角度，对中外著名历史文学故事情节进行深度还原，能够用现代人的眼光对历史战争的爆发进行批判性思考。对于现在完成时的用法，这是一个非常重要的考点，尤其是与一般过去时在区别上的微妙之处，在输入和输出上要加强训练。附件：作业设计这份作业是在学生学完了Unit6Ancientstories布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因