北师大版中学历史七年级上册导学案全册

第一单元中华文明的起源

•■内容简介

中华文明源远流长，上下五千年.以前我们对中华文明的了解，主要是通过神话故事

的渠道得到的。本单元较为系统的介绍中华文明的起源。本单元共包括四课内容，其中一

课为活动课。

《中华大地的远古人类》从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大

地的早期人类进化的轮廓。从猿到人的转变过程了，劳动起到了决定作用。通过早期人类

生存的环境感受早期人类在自然面前的渺小，而人类在自然面前并没有萎缩，出土的历史

文物、历史遗迹证明人类在征服自然的伟大之处。

《星罗棋布的氏族聚落》展示了早期农耕文明的两个典型代表一一黄河流域的半坡氏

族聚落和长江流域河姆渡氏族聚落。无论从劳动工具、居住条件、食物来源氏族聚落都较

元谋人、北京人到山顶洞人有了巨大飞跃。

《传说时代的文明曙光》以传说的形式记载在公元前4000、5000前中华祖先创造的

巨大成就，这些成就被归属到了两位人物的身上一一炎黄二帝。炎帝和黄帝两个部落联盟

的关系鲜明的体现了中国早期文化多元发展、相互渗透、融合一体的特点，龙图腾便是典

型的代表。

随着生产力的发展，导致了私有制和阶级逐渐萌芽，尧舜禹时代的民主推举部落联盟

首领的禅让制也渐渐走到了尽头。禹作为禅让制下的最后一个部落联盟首领，他的势力不

断发展壮大，禹是站在文明门槛的一位伟人.

•■课标链接

•以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

•简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

•知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

•■策略指导

•通过识图法认识中国原始人类和农耕文明的分布特点,领悟黄河和长江是中华民族

的母亲河，传统中华文明是农耕文明。

•通过北京人和山顶洞人头像复原图的比较，找出两者的区别，认识劳动在人类进化

过程的巨大作用。

•通过归纳法总结半坡和河姆渡聚落的异同点，总结规律，分析出现差异的原因。

学习内容第1课中华大地的远古人类

1、记住元谋人是我国境内已知最早的人类，距今约170万年。知道我国是目前世界

上发现原始人类遗址最多的国家。

学习目标2、观察“北京人和山顶洞人的头部复原像”图片■，了解北京人和山顶洞人的体质特

征，了解以北京人为代表的远古人类的生活情况。

3、充分利用课本中的历史地图、图片，培养看图、识图能力。

学习重点北京人的体质特征及生活情况。

学习难点人类社会从低级到高级逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

学法提示表格归纳法、联系比较法、读图观察法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（一）预习检测：（每格1分，共10分）

1、目前我国境内已知最早的人类，是距今约__________________________人；

因发现于_________而得名。

2、距今约__________万年，生活在____________原始人类被称为“北京人。

3、_________还保留着猿的一些体质特征，但已经能够__________,上肢基

本上具备了现代人的特点。随着四肢的分化和手的发展，脑也在缓慢地进化。

这些变化说明，________在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

4、北京人使用的是_________石器，还学会使用_________火，为了生存，

过着_______的生活，这是人类最原始的社会组织形式。

（二）质疑问难：_____________________________________________________

O

二、探究交流：

中华文明源远流长，至古就有盘古开天辟地、女娟造人的神话传说，大家

相信这个传说吗？中华大地上的远古人类分布在哪些地方，他们是怎样进化

的，如何征服自然？他们的社会结构是什么？今天就让我们一起去寻访中华远

古人类的足迹吧。

・远古祖先足迹的的分布

・找一找：根据课本《中国原始人类主要遗址分布图》找出我国目前已发

现的远古人类遗址主要分布在何处？在这些远古人类中，最具代表性的是哪些

人？

物竟天择，适者生存是自然界不变的法则，中华境内的远古人类也遵循这

个法则，他们在从猿到人的转变过程中发生了重大变化。

■远古祖先的进化——适者生存

•说一说：仔细观察课本第3页“北京人头部复原像”图，寻找并分组抢答

北京人头部体质特征——

前额：眉崎：

颊骨：鼻子：

嘴部：下须：

•议一议：从上述我们同学发现的外部特征来看，北京人似乎更象猿，但

为什么称他为“人”呢？

在丛林与野兽的包围中，早期人类看起来非常的渺小，那么我们远古祖先

用什么来征服自然，维系生命的？在共同的征服自然的同时，还有了自我发现。

■征服自然，欣赏美

•想一想：早期人类用什么工具来征服自然？其中他们掌握了一项对于人

类进化有着非凡的意义技术。它的使用对远古时代的居民有着什么意义？

・议一议：今天，我们在饰品店里会看到琳琅满目的美丽饰品，大部分女

性也都喜欢佩戴一些饰品。但早在远古时代，山顶洞人就佩带装饰品，这说明

了什么？

•比一比：山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？与自己相

比谁更接近人类？这种变化的原因是什么？从中你得到什么启示？

三、训练反馈：

（-）精挑细选（每题1分，共4分）

1、某校历史老师打算带7年级2班新生去考察我国已知的最早人类遗址，那

么他们会去（）

A、北京B、云南C、陕西D、河北

2、下面原始人类中最早使用天然火的是（）

A,山顶洞人B.元谋人C、蓝田人D、北京人

3、下面是小明讲有关北京人的生活和生产状况，你认为符合史实的是（）

A、懂得人工取火B、会制作装饰品C、会制骨针D、群居生活

4、假如时光倒流，你回到50万年前的中华大地，你最可能看到的情景是（）

A、北京人正在烧烤捕获的野兽B、山顶洞人正在采集食物

C、山顶洞人正在钻孔D、北京人正在制作骨针

阅读探究（6分）

5、观察右边插图，回答下列问题：

（1）这是什么人的头部复原图？（1分）

（2）在当时他们可以吃到熟的食物吗，为什

么？为了生存，他们必须采取什么方式？（2分）

6、表格归纳法有助于人们对探究主题的系统把握和对相互关联知识的鲜明对

比来强化记忆。按照相关提示，填全下述图表：（3分）

代表工具用火生产社会

距今时间生活地点体质形态

文化制造水平方式组织

北京约70—20北京周口保留猿的用天采集

人万年店某些特征然火狩猎

山顶约1.8万北京房山和现代人采集氏族

洞人年周口店基本相同渔猎公社

四、学习感悟:

人类在漫长的生活中，开始认识自然。我们的祖先为了生存，不得不与自

然界进行顽强的斗争。联系我们现代发达的社会生活，学了本课内容，你一定

有许多感慨，请你赶快把它记录下来吧！

我的感慨有:_____________________________________________________

学习内容第2课星罗棋布的氏族聚落

1、懂得半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、生产生活状况及其特点。

2、通过对半坡人、河姆渡人异同的比较，找出南北聚落的不同风格，并概括出它们

学习目标所代表的原始农耕文化的基本特征。

3、通过了解古代氏族聚落当时的生活，体会到人类征服自然的艰辛，学会热爱生命，

善待人生，培养坚强的意志。

学习重点筒述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。

学习难点对原始农业文明的特征的概括。

学法提示表格归纳法、联系比较法、读图观察法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（-）预习检测：（每格1分，共10分）

1、距今约六七千年前的氏族聚落很多，其中最具代表性的是___________o

2、半坡聚落发现于________________,距今约6000多年，是___________最

具代表的氏族部落，他们种植的主要农作物是,半坡居民普遍使用的是

如开垦耕地的石斧、石铲，加工谷物用的石磨盘、石磨棒等。房屋是_____,

日常生活用具主要是______,过着以农耕为主的定居生活。

3、河姆渡聚落发现于_____________距今约7000年，是________氏族聚落

的代表。河姆渡居民主要种植_________,还饲养猪、狗、牛等家畜。他们住

的房屋是_______建筑形式，居民普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具，

如骨和。

（二）质疑问难：______________________________________________________

二、探究交流：

历史插图和课本内容密切相关，它勾画出历史事件和历史人物所处的特定

时空氛围，使学生兴趣盎然，如亲临其境，仿佛进入了历史殿堂。这些图片画

面清晰、直观的再现历史，对历史学习起到了于无声处显神通的作用。

■半坡聚落的遗物，勾画多彩的农耕文化

•找一找：仔细观察课本中半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”，从“石斧”

的图片中，你能得出哪些历史信息？与北京人使用的工具相比，哪个更先进？

以小组为单位，看哪个组找的信息最多？

•议一议：课本第8页的石磨盘用来做什么的？说明了什么？

•说一说：课本第9页的鱼纹彩陶盆的主要用途是什么？

■觅米之香，梦回河姆渡

•想一想：北京人使用的是磨制石器，河姆渡居民为什么要使用骨耙？用

石制的工具有哪些不方便的地方？

•做一做：大米是我们今天的主食，我们每天都要吃米饭，那么你知道最

早种植水稻的居民是谁？那时他们能不能吃到煮熟的米饭？为什么？

■识玉断分化

•猜一猜：玉在古代是身份和地位的象征。看课本第10页图：山东大汶

口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳。在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬

品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有•两件随葬器，甚至什么随葬

器也没有。这种现象说明了什么问题？

■总结展示

•比一比：归纳比枝是我们掌握知识的一种重要方法。下面我们以小组为

单位来比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，看哪个组

归纳得最准确！

相同之处有：

A：B：

C：1）：

不同之处有：

A：B：

C：D：

三、训练反馈：

（一）精挑细选（每题1分，共4分）

1、在我国古代，较早种植水稻的居民是生活在长江流域的（）

A、元谋人B.长阳人C、半坡居民D、河姆渡居民

2、下列远古人类中，已经普遍使用磨制石器的是（）

①北京人②山顶洞人③半坡居民④河姆渡居民

A、①B、②C、②③D、③④

3、距今约6000年前，活动在黄河流域一带的半坡原始居民的生活中，最有可

能吃到的粮食作物是（）

A、小麦B、米饭C、粟D、玉米

4、“曩（音n色ng,以往，从前）古之世，无君无臣，穿井而饮，耕田而食，日

出而作，日入而息……”这是古书里讲述我国远古人类生活情况的一段话，你

觉得和下列哪一原始居民的生活最符合（）

A,北京人时期B、山顶洞人时期

C、河姆渡、半坡聚落时期D、大汶口文化中晚期

（二）阅读探究（每题2分，共6分）

史料研习：“上古穴居而野处，后世圣人易之以宫室，上栋下字，以待风

雨J一一《周易》

阅读上述材料，完成下列习题：

1.试举两例代表上古穴居而野处的两个例子？

2、这里宫室指的是房屋，请问半坡和河姆渡分别建造什么式样的房屋？

3、建造房屋过定居生活对人类有何重大意义？

四、学习感悟：

通过感受农耕文化的特征，充分领略到远古人类的高超智慧，理解了我国

南北共同发展，共同构筑了远古中华农耕文明的基础.相信你一定有许多话要

说...

我的收获有：_____________________________________________________

O

学习内容第3课传说时代的文明曙光

1、次值炎帝、黄帝是传说中的华夏祖先；尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事；

学习目标2、能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，培养

丰富的历史想像力和语言表达能力。

学习重点了解炎帝和尧帝对华夏族形成所做的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先。

学习难点如何区别史实与传说。

学法提示表格归纳法、联系比较法、读图观察法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（一）预习检测：（每格1分，共10分）

1、在古史传说中，__________________是黄河流域的部落联盟首领。

2、_______改进农具，教人农耕，是中华原始农业和医药学的创始人，号

称神农氏。

3、距今约4000年前，黄河流域和长江流域已经出现_______o为了扩张势

力，不同联盟之间经常发生战争，________曾经联合打败以—为首的部落。

后来炎帝和黄帝为争夺中原地区，在________展开大战。炎帝战败归服黄帝，

炎黄部族走向联合，形成后来华夏族的主体。—被尊奉为中华民族的人文始

祖。

4、黄帝过后，尧舜禹先后被推举为部落联盟的首领,他们这种通过推举产

生部落首领的办法，后人称之为______-禹是“禅让”制度下产生的最后一

个部落联盟首领。

5、_____曾三过家门而不入，他吸取父亲治水失败的教训，采用__________

的方法，把汹涌的洪水引入大海。

（二）质疑问难：_____________________________________________________

O

二、探究交流：

五千年前，当文明的曙光与滔滔的黄河溶在一起的时候，当太阳从东方升

起，是谁告诉我们龙的来由？今天就让我们穿过厚重的历史长廊，来到传说时

代探究龙的形成，传承龙的精神.

■龙的形成

・议一议：中国历史是一个宏大的历史画面，是一部厚重的史卷，有许多

的传说。你知道有关炎帝与黄帝的传说有哪些?古史传说与史实有什么区别呢？

•说一说：我们时常骄傲地说“我们是龙的传人、炎黄子孙”，龙代表着

中华民族的形象，为什么这样说呢？

■探究龙的精神

进入初中新生活，同学们经过一段时间的相处，对彼此有了更深刻的认识,

这时候班主任老师宣布要进行班委会选举。有同学说班主任老师定下来就行

了。有同学以尧舜禹时代的一项制度进行反驳。

・想一想：那么在尧舜禹时代，部落联盟的首领是通过什么制度产生的？

什么样的人才能被推选为部落联盟首领？它体现了什么的选举原则？在班级

生活我们该如何选好班委会？

•比一比：大禹治水的故事，可谓家喻户晓。禹是治水英雄，他的治水措

施与他父亲有什么不同？大禹治水的故事给我们什么启迪？

■践行龙的精神

•议一议：作为青少年在日常的生活和学习实践活动中如何继承龙的精

神？

三、训练反馈：

（-）精挑细选（每题1分，共4分）

1、有一外国旅行团要去祭拜中华民族的人文始祖，他们应该去（）

A、中山陵B、大禹陵C、黄帝陵D、秦始皇陵

2、形成后来华夏族主体的部落是()

A、黄帝、蚩尤部落B、炎帝、蚩尤部落

C、黄帝、炎帝部落D、黄帝、炎帝和蚩尤部落

3、传说中的“神农尝百草”，发明医药，成为中华原始农业和医药业的创始

人的是()

A、黄帝B、炎帝C、舜D、禹

4、原始社会末期，部落联盟首领通过的主要方式（）

A、战争B、世袭C、禅让D、谦让

（二）阅读探究（共6分）

史料研习：“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤

乱.世界文明，唯有我先”一一孙中山

阅读上述材料，完成下列习题：

1、材料中的“轩辕”指的是谁？（1分）

2、这段话中“黄帝”有一项发明和一件大事，分别是什么？（2分）

3、除了材料中所述外，他还有哪些贡献？（1分）

4、这些贡献，哪些真实可信？哪些带有神话色彩？如何看待更科学？（2

分）

四、学习感悟：

传说时代为我们提供了丰富多彩的传说故事，也告诉我们许多以前不知道

的历史，由于那时的愚昧，所以人们总是把不解的现象赋予神话与传奇，当我

们学习了本课的知识后你的最大收获是什么？从中得到什么启示？

我的收获有：_____________________________________________________

O

学习内容第4课破解彩陶之谜

1、了解陶器是农耕出现的结果，明确彩陶是远古祖先重要的生产、生活工具，对

学习目标社会的发展起过重要的作用。

2、了解彩陶生成的大致年代，它的特征、制作过程。

学习重点了解彩陶生成的大致年代，它的特征、制作过程。

学习难点彩陶是远古祖先重要的生产、生活工具，对社会的发展起过重要的作用。

学法提示联系比较法、读图观察法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（-）预习检测：（每格1分，共10分）

1、再远古传说中最早发明陶器的英雄是_____________O

2、在我们学习过的氏族聚落代表里，掌握彩陶制作技术的是______-

3、观察是学习探究的一种基本方法。通过观察，可以__________一

_________地感知历史，获得历史的______________«

4、观察的手段很多，传统的有看________、__________,随着科学技术的发

展，录音________、________、_______等现代视听工具，都成为观察的手段。

（二）质疑问难：_____________________________________________________

O

二、探究交流：

新石器时代的彩陶生动地呈现了当时人们的生产水平和生活状况，同时也

向我们展示了那时人们的精神世界。通过观察这些彩陶，我们可以感知很久很

久以前人们的生活与情感，感知远古丰富多彩的历史画面。

■步骤一：展示图片，探究妙处

观察是探究历史的一种基本方法和基本能力。请同学们仔细观察下列彩

陶，通过观察彩陶的造型和图案，想象并描述彩陶的用处展示下列图片，（有

条件的地方也可以展示实物或者指导学生阅读教材第19页图）。

1、人型陶罐：

2、小口尖底瓶：

3、舞蹈纹彩陶盆：

4、人面鱼纹彩陶盆：

・说一说：这些彩陶是什么形状？这些彩陶的用途是什么？

1、贮藏食物：

2、汲水：

3、炊具：

4、饮食器具：

5、生产工具：

■步骤二：破解彩陶信息

•议一议："舞蹈纹彩陶盆”和“人面鱼纹彩陶盆”上.的彩绘图案表达、反映

出远古祖先什么样的生活状态？这些图案象征着什么？看看这些图案，你还能

想到什么？

■步骤三：制作彩陶，体会先民的智慧

•做一做：活动要求：

1、以小组为单位制作。

2、“陶器”形状可以自选，也可由老师指定。

3、活动结束时，展示作品，并请同学自己讲解制作的过程、设想、理由、

含义等。

4、全班互评，选出最佳作品和最佳制作小组。

下面我们就一起来动手用橡皮泥或者面团、水彩、画笔自制一件“陶器”，

并把自己心中的憧憬与理想描绘在上面。

・评一评：综合评议，看哪个小组做的最好。

三、训练反馈：

（一）精挑细选（每题1分，共4分）

1、我国有着悠久的历史，很早就有人类居住在这片土地上，我国境内已知的

最早人类是（）

A、云南元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡人

2、下面的说法中，不能共同反映河姆渡居民和半坡居民生产和生活状况的是

（）

A、能建造房屋，过着定居的生活B、会制作陶器

C、会种植水稻和粟D、会饲养猪、狗等家畜

3、假如十一我们去西安旅游，我们可以参观到（）

A、北京人遗址B、半坡遗址C、河姆渡遗址D、山顶洞人遗址

4、如果我们去过南方和北方，就会发现江南居民与北京的居民房屋有很大的

差别。这种差别其实在7000年前就产生了。你知道我国河姆渡居民所居住的

房屋是（）

A、干栏式B、半地穴式C、四合院D、山洞式

（二）阅读探究（每题2分，共6分）

观察下列文物，回答相关问题：

图一图二图三

1、上述出土的历史文物有何作用？

2、如果要你展示彩陶图片，你可以通过什么途径收集图片？用哪些展示

方式？

3、如果你要破解彩陶之谜你该从哪些方面入手？

四、学习感悟：

通过对《破解彩陶之谜》的学习，你对中华早期农耕文明创造的辉煌物质

成就和对先民的智慧有了更多的了解，也一定引发了你对历史文物的兴趣，对

在今后的学习中你该如何把握历史信息，破解历史之谜，你一点有许多想法要

说....

我想说：____________________________________________________

第二单元国家的产生和社会变革

•■内容简介

本单元从国家的产生介绍我国奴隶社会的三个政权夏商西周的演变历程。

政治制度上，夏商西周通过世袭制、分封制、军队、刑法辅以礼仪教化维

护奴隶主贵族的通知；经济上，平民和奴隶的艰辛的劳作使夏商西周成为当时

世界上最强大的国家之一；政治上的稳定，经济上的繁荣，创造了辉煌的奴隶

制文明---青铜文明。

随着社会生产力的发展，特别是铁器牛耕的使用，地主阶级登上了历史舞

台。西周赖以维系政治稳定的分封制土崩瓦解，历史进入了大变革的春秋战国

时期。春秋战国各诸侯国为了自身的利益，进行争霸斗争，在客观上为结束分

裂局面实现国家的大统一创造了条件。各国为在争霸斗争中处于优势地位纷纷

变法，变法加速了各国封建化的进程，通过变法，新兴地主阶级登上了政治舞

台，实现了奴隶制向封建制的转型，商鞅变法是典型的表现。

春秋战国时期，生产力飞速发展，传统的社会秩序受到了猛烈冲击。为适

应各国变法的需要，思想文化领域形成学术繁荣、百家争鸣的局面。

•■课标链接

•简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

•了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。

•知道春秋争霸和战国七雄的史实。

•通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

•以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。

•知道甲骨文、金文、等字体，知道汉字的演变。

•知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

•以都江堰、编钟等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

•■策略指导

•通过列表法,了解夏、商、西周三代的更迭，总结朝代兴替的历史原因。

•通过话剧表演的形式,了解分封制的主要内容，理解分封制的作用；。

•识记军队、刑法、礼仪教化对维护社会稳定的作用。

•通过识图法和阅读材料,识记和欣赏欣赏夏、商、西周的青铜器，感悟

古人高超技术和伟大创造。

•通过归纳法总结铁器牛耕代表先进的生产力，认识到先进的生产力和改

革是推动社会发展的动力。

•运用比较法比较儒家、法家、道家不同的治国方略，学会在实践中综合

应用三家理论解决实际问题。

・运用分析法分析商鞅变法在历史上的作用，学习商鞅的变法精神。

学习内容第5课夏商西周的更迭

1、了解禅让制到王位世袭制的演变。

学习目标2、了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。

3、归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

学习重点找出商代夏、西周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。

对禅让制到王位世袭制的演变

学习难点

公元纪年法中纪年与世纪的换算方法

学法提示表格归纳法、联系比较法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（-）预习检测：（每格1分，共10分）

1、古人称皇帝说过的话为一言九鼎。在历史上最早铸造九鼎的人是_____,

象征__________________。

2、___________年，禹建立了我国历史上第一个国家________，定都阳城。

启继承父位，开始了“甲天下”的历史。从此，__________代替了禅让制。

3,公元前1600年，_____打败夏朝最后一个王桀，建立商，建都亳。

年，商王_______迁都到殷，此后商朝的统治稳定下来。

4、商朝最后一个王___________荒淫无道，激化了社会矛盾。公元前1046

年，_________联合800多个部落在________击败商朝军队，建立周朝，定都

镐京。

（二）质疑问难：_______________________________________________

O

二、探究交流：

跨越时光隧道，我们大家今天准备一起走进夏商周三代沧桑历史，参观考

察其历史的漫漫演进。接下来我们就依据导游编定的活动程序，参与历史探究

活动，领略古代人文风光...

■走进历史，整理史实。

•说一说：夏商周断代工程称夏朝是我国历史上第一个国家，你认为判断

的依据是什么？请抓紧思考，看谁说得准！

•比一比：用表格的形式归纳夏商西周的建立时间、都城、开国之君和亡

国之君。请抓紧动手，看谁表格列得对！

■以史为鉴，昭示未来

・想一想：

史料回眸：

【材料一】夏桀（ji6）是夏代的第16位君主，也是中国历史上有名的暴

君。他继承王位后，嫌居住的宫室太简陋，就下令在洛阳建造一座倾宫。这座

倾宫修了7年才完工，动用了成千上万的奴隶。

【材料二】纣王滥用民力，修建豪华的宫殿，残酷镇压人民的反抗，发明

炮烙的酷刑.

【材料三】商汤是位能干的君主，礼贤下士，对人才非常敬重。他任用贤

能不拘一格，启用奴隶出身伊尹为相。在伊尹的辅佐下，他亲贤乐士、仁政爱

民、重视商业，更加勤于政务，更加受到民众的拥护与爱戴，政令通行，国力

强盛。

探究交流：看谁要点答得全一一

1、材料一、二反映的共同特点是什么？

2、商汤与夏桀、纣王有何不同？

3、假如让你做国君你该如何治理国家？

■归纳历史现象，总结历史规律。

・算一算：找找公元纪年的计算技巧，看谁技巧找得快一一

公元前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。第二年，周平王迁都洛邑，历

史上称为东周。那么第二年用公元纪年是哪一年？公元前21世纪比公元前16

世纪早还是晚500年？

・找一找：通过刚才历史探究的系列活动，我们大家对夏商周三代的沧桑

历史进行了实地考察，现在大家还有哪些不解之处？请写下来，我们一同探究

看谁写得有水平！

三、训练反馈：

（一）精挑细选（每题1分，共4分）

1、开学了，初一同学们各自进行自我介绍，甲说：“我姓张”，乙说：“我

姓李”，丙却调皮地说：“我和中国第一个王朝同姓”，这一下难倒了许多人。

那么，聪明的你能告诉我们丙姓什么吗？（）

A、姓唐B、姓秦C、姓夏D、姓宋

2、商朝在历史上又被称为殷，是因为下列事件中的（）

A、商汤灭夏B、武王伐纣C、盘庚迁都D、平王东迁

3、小明看到某剧组正在拍《封神演义》，期中有这么一个镜头：周武王联合

(

800多个部落击败商朝军队，纣王自焚，商朝灭亡。他由此回忆起（）

A、炎黄打败蚩尤B、商汤灭夏C、国人暴动D、牧野之战

4、在建筑物上开始使用瓦的朝代（）

A、夏朝B、东周C、西周D、商朝

（二）阅读探究（共5分）

历史回溯：

【材料一】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其

亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有

所养。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

【材料二】今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大

人世及以为礼，成果沟池以为固.故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、

成王、周公，由此其选也。……是谓小康.

思考探究：

1、文中“天下为公，选贤与能”指的是我国历史上的什么制度？（2分）

2、从材料二看更替首领位置的办法有了什么变化？这种变化开始于哪一

朝代？（2分）

3、两者相比你认为哪一种是进步的？为什么？（2分）

四、学习感悟：

国家的产生是历史的进步，他标志着我国古代社会进入了文明时代。通过

本课的学习，你了解了我国奴隶制下的三个朝代，虽然奴隶制度是残酷，但它

却创造了辉煌的奴隶制文明。学完本课，你一定有许多感受要说……

我想说：________________________________________________________

学习内容第6课夏商西周的社会与国家

1、说出西周分封制的主要内容。

2、了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和礼仪教化等手段来统治人民的。

学习目标

3、识读“周初分封略图”，提高识图能力。

4、设计“西周社会网络示意图”，学习采用多种方式表达观点的方法。

学习重点说出西周分封制的主要内容。

理解分封制的内容及作用；认识礼仪教化对维护奴隶制统治秩序的重要意义，以及在

学习难点

学习的基础上.设计出西周的社会网络图。

学法提示话剧表演法、识图法、联系比较法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（-）预习检测：（每格1分，共10分）

1、周王把______和________授给同姓子弟、功臣和前代贵族后裔，封他们

为诸侯。

2、受封者必须服从周王的命令，保卫_________；必须定期到周室_________、

_____________和___________O

3、夏商西周社会以_________________关系区分尊卑等级。

4、为了对外征战和对内镇压反抗，夏商西周国家建立了强大的________,

制定了严酷的__________。

5、_______________配合暴力镇压，是统治人民的另一种手段，起着调节

社会矛盾、稳定社会秩序的作用。

（二）质疑问难：_____________________________________________________

O

二、探究交流：

国家产生后，面临一个严峻的现实，如何管理广大地区、统治人民、巩固

政权？请同学通过时光连线去采访夏商西周的国君。有幸联系到了周武王。

■走进历史，了解历史

【记者】周武王你在灭商以后是用什么方法去管理辽阔的疆域的？

【周武王】我用分封诸侯的办法。

【记者】武王，您能为我们介绍一下分封制的主要内容吗？

【周武王】.......

【记者】诸侯的权力这么大？你不怕诸侯不听命的旨意啊？

【周武王】诸侯要尽许多义务的。

【记者】那诸侯又是如何管理自己的封地的？

【周武王】诸侯也可以按照同样的原则进行分封。他可以分封给卿大夫、

士，士以下就不可以再分封了。

•说一说：请你帮周武王回答分封制的内容。假如你是诸侯你该尽哪些义

务？士以下还有哪些人？他们的社会地位如何？

■理解历史，体验历史

读图分析法是学习历史的一种非常直观和有效的方法。阅读课本上周初分

封略图，回答下列问题。

•找一找：西周最主要的封国在地理位置上有何特点？有何作用？

・动动手：制作一幅西周社会等级示意图。

在图上标出每一层人的身份？其中哪些属于统治阶级？哪些属于被统治

阶级？

■感悟历史，以史为鉴

史料回眸：

【材料一】国之大事，在祀与戎。

【材料二】材料二：礼的原义是祭祀祖先、天神的仪典。西周初期，规定

了一整套在衣食住行方面必须合乎尊卑等级身份的礼仪规范，并发展成指导人

们行为的基本准则。

•探究交流：看谁要点答得全一一

1、材料一、二反映了夏商西周统治人民的哪两种手段？

2、作为新时代的青少年，你是如何看待历史上的礼仪规范？

3、清明节是中国人祭祀祖先的传统节日。国家把清明节作为法定的假日。

我们该如何正确对待清明节的祭祀活动。

三、训练反馈：

（一）精挑细选（每题1分，共4分）

1、西周时为巩固对周边的统治，实行了“授民授疆土”的（）

A、禅让制B、世袭制C、分封制D、宗法制

2、西周实行分封制的主要目的是（）

A、保证国家的兵源B、巩固原来商朝统治的地区

C、巩固对全国的统治D、分割诸侯的兵力

3.夏、商、西周区分尊卑等级是按（）

A、血缘亲疏关系B.地域关系C、权利大小关系D、能力大小关系

4.夏商西周国家统治人民的两种主要手段是（）

①暴力镇压②实行分封制③礼仪教化④实行宗法制

A,①②B、③④C、①③D、②④

（二）阅读探究（共6分）

历史回溯：

【材料一】天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，

寡者数人。

【材料二】

"HA

西周时买卖奴隶,五个奴隶:的标价是一匹马加一束丝

请回答：

1、材料一记载的是一种什么制度？为什么天子和将军、大夫杀殉的数目

不同？

2、这两则材料反映了当时奴隶怎样的生活处境？联系现实生活中的人与

人的地位，从中你得到了哪些启示？

四、学习感悟：

夏商西周的社会以等级制、宗法制为维系，用暴力和非暴力的手段维护奴

隶主贵族的残酷统治。对于当今社会的平等、民主的社会和国家建设和谐社会

的努力，你一定有许多感受.

我想说：________________________________________________________

学习内容第7课春秋五霸和战国七雄

1、知道春秋争霸利战国七雄。

2、填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地

学习目标图的基木技能。

3、通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能

力。

学习重点培养对历史的学习兴趣。

学习难点时间长、人物多、头绪杂，不易掌握。

学法提示角色体验、画示意图、讨论法

导学过程自主空间

一、学习导航：

（一）预习检测：（每格1分，共10分）

1、春秋时期指的是______________年到______________年。

2、春秋五霸指______、宋襄公、_________、秦穆公、_________

3、齐桓公任用_______为相，改革内政，发展经济.使齐国富强起来.以

、'_________________"为口号，积极开展对外活动，最终成为春秋首霸。

4、晋文公后退90里，避开敌人的锋芒，诱敌深入，大胜楚军，晋文公一举成

为中原霸主，历史上把这一个典故称为______________。

5、战国时期，东方六国之间联合，共同抗秦，称为___________。秦国利用

六国之间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为_____________。

（二）质疑问难：_____________________________________________________

O

二、探究交流：

话英雄，论时事。

背景材料：西周为维护统治，实行分封制，封国71。西周末年，随周王

室的衰落，诸侯国势力组建崛起，西周灭亡后，历史进入东周时期，东周分为

春秋和战国。如果你是导游，请带我们跨越时空去感悟春秋战国的时代特征。

■步骤一：首先，我们来到了春秋时期

•说一说：在春秋时期有大大小小的诸侯国几十个，哪些国家做过霸主？

谁是第一个霸主？请抓紧思考，看谁说得准！

•试一试：如果你是齐桓公，你要想成为春秋第一个霸主的话，你该从哪

些方面从手准备？看谁扮演的最像，说的最全面！

•找一找：除齐桓公以外，还有哪些诸侯国为争夺霸主进行过斗争，出现

过哪些有趣的历史成语故事？看谁找的全、找的准。

■步骤二：步入战国

经过春秋争霸战争，70多个诸侯国只剩下了七个实力雄厚的国家。中国历

史进入了战国时期。

•动动手：作为导游，为了更好的介绍七雄的地理位置，请你为游客画

一张七雄简单地理位置。看看谁画的最好最准确。

七雄之间为了争夺势力彼此之间进行了激励的战争。除战争外，七雄为维

护本国利益，还展开了频繁的外交活动.

•出谋划策：作为小小的外交官，你该如何维护本国的利益？

谋划一：作为身兼六国相印的苏秦该如何维护六国的利益？

谋划二：作为秦国的外交官张仪该如何对以一对六维护秦国的利益？

・议一议：战国七雄之间的外交关系牢固吗？为什么会出现这样的情况？

■步骤三：反思历史，感悟历史真谛

•想一想：当我们打开电视，看到伊拉克的炮火连天，看到巴勒斯坦的恐

怖袭击，看到非洲的内战纷争，就会更加珍惜我们今天的和平安宁的生活。但

是两千多年前的我国春秋时期，也是战乱不断。孟子曰："‘春秋无义战”即

春秋时期没有没有正义的战争，因为残酷的战争给人民带来了巨大的灾难;也有

人说，春秋战国时期的战争，加快了统一的步伐，推动了历史的进步。你如何

看待春秋战国时期的战争呢？

•找一找。在春秋战国时期，有许多成语故事，除书中介绍的以外，我们

还能找到多少。（看谁的方法多、找的成语最多、最好、讲解的最准确）

三、训练反馈：

（一）精挑细选（每题1分，共4分）

1、“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于九合诸侯，一匡天下，成就了

春秋五霸之首的伟业这里的“他”是

A,周武王B、齐桓公C、晋文公D、楚庄王

2、问鼎中原的诸侯王是

A、齐桓公B、宋襄公C、秦穆公D、楚庄王

3、与春秋后期越王勾践称霸有密切关系的成语典故是

A、尊王搜夷B、卧薪尝胆C、退避三舍D、围魏救赵

4、战国末期，合纵未能最终成功主要是因为

A、秦国力量的强大B、连横的策略更加灵活

C、合纵家的才能不行D、各国都仅为了维护自身的利益

（-）阅读探究（共6分）

历史回溯：

子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐J

阅读上述材料，完成下列习题：

1、上述内容反映了什么时期的历史事实？

2、管仲是如何“相”桓公的？

3、管仲相桓公有何结果？

四、学习感悟：

春秋战国是我国历史上有名的分裂时期，由于时间长、人物多、头绪多，

我们学习起来可能比较困难。在学习中可以按时间为分期，把握各个时期的历

史特征，这样学习起来肯定要容易的多了。通过学习，无论对成语、人物的认

识，还是联系当今纷繁复杂的国际形势，你一定有更多的想法.

我想说：___________________________________________________

学习内容第8课铁器牛耕引发的社会变革

1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。

学习目标2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因。

3.通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

学习重点商鞅变法及其历史作用。

学习难点封建生产关系的形成。

学法提示系统解剖法、表格归纳法、分析比较法、联系比较法。

导学过程自主空间

一、学习导航：

（-）预习检测：（每格1分，共10分）

1、__________,铁制工具开始广泛应用于农业生产领域。

2、铁器、牛耕的推广，大大提高了生产力，______生产取代强制性集体耕作。

新兴_________阶级登上历史舞台。

3.战国时期出现了竞相改革的时代风潮，各国改革的目的_______________。

4、商鞅变法的主要内容：_______________________、________________、奖

励军功、__________________、_________________、_____________________o

5、商鞅变法的作用：________________________________________________。

（-）质疑问难：___________________________________________________

O

二、探究交流：

科技进步、改革是推动社会发展的控动力，今天我们共同探究《铁器牛耕

引发的社会变革》。

■技术篇

【材料一】普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。一一《诗经》

【材料二】

时间制作材料代表性生产工具优点和缺点

木、石、木器、石器、

远古廉价，硬度不够，不耐用

骨、蚌骨拓、蚌镰等

铜、青铜铜珍贵，质地比较软；

夏商很少用于农业生产

青铜虽硬但易脆、易断

春秋铸、锄、耙、镶、蕴藏丰富，开采方便，

铁

战国铁犁等质地坚硬。

•说一说：结合材料一西周的土地归谁所有？根据材料二分析从“千耦其

耘”到“公作则迟”“分地则速”原因是什么？请抓紧思考，看谁说得准！

■改革篇

背景材料：春秋时的鲁国实行按公田征收田赋的制度，私田不向国家纳税，

因此国家财政收入占全部农业产量的比重不断下降。后鲁国实行初税亩，即按

田亩征税，不分公田、私田，凡占有土地者均按土地面积纳税，税率为产量的

10%.初税亩的实行增加了财政收入。到战国时期各国不同程度的对政治、经

济制度进行改革，改革都围绕土地所有制展开的。

•说一说：战国时期各国变法的目的是什么？哪个国家的改革改革最

彻底？请抓紧思考，看谁说得准！

・填一填：根据课文内容，列表归纳商鞅变法的主要内容。图示表格

法能使学生对知识之间的联系有深刻的认识,形成一个较为系统完整的知识体

系。看谁填的最快最准.

变法措施的分类变法的具体内容

富国的措施①②

强兵的措施③

加强中央集权的措施④⑤统一度量衡⑥

•想一想：哪一措施沉重的打击了贵族的利益？哪一措施满足了地主

阶级的利益？哪一措施对后世中国影响最深远，至今我们还在沿用？

■分组讨论：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还

是失败了？我们今天应学习商鞅的哪些精神？探究交流:看谁要点答得全

■以史为鉴

【材料一】20世纪80年代，美国每年由电子计算机完成的运算相当

于每年约4000亿人的工作量，是美国全部人口一年运算工作量的2000

倍。2000年信息产业的产值占到美国GDP比重的8.3%%,对美国经济增长的贡

献率高达1/3之多。

【材料二】从1978到2008年这30年中国GDP世界排名由第15位跃升为

世界第三，国民生产总值由2683亿美元到4,222,0