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PAGEPAGE2英语口语能力的培养―提高学生素质的关键初一学生刚入初中,大多数学生都想在新的环境里创造一个新的自我,都有向上的决心,特别是对英语这门学科存在着新鲜感,学习热情很高。我们使用的英语新教材,旨在培养学生听说读写四种能力齐头并进,真正培养学生的整体素质。本教材的教学理念重视学生在完成学习任务的过程中参与交流活动,以习得语言。一定的口头表达能力的形成是完成任务的基本需要,坚持培养学生“说”的技能刻不容缓。作为提高和决定学生素质关键的口语能力,该如何培养呢?针对这一问题,笔者结合自己在一线的经历和摸索,提出以下建议。一、了解学生口语现状,认识造成现象产生的原因在我校刚刚教完第10单元时,我纵观整个教学过程发现这么一个问题:学生朗读单词和音标时情况较好,全班有95%人能读准;而情景对话和Task任务时则不尽如人意,仅为40%人通过。表明:学生只对课文对话掌握较好,具备了一定的朗读能力,但理解和运用语言能力发展但很不均衡,这一现象引起了我很深刻的反思。追根究底,造成目前这口语现状的原因主要有:首先,学生基础差,困难多,因而丧失了学习兴趣,尤其是表达欲望;其次,学生初学英语,大部分人精力集中到记单词、读句子,“死记”还行,“变通”就不行了。口语能力的培养是顺应时代要求的,如何才能培养和提高口语能力,已成为普遍受到关注的问题。二、融合师生感情,创造良好的语言交际气氛轻松有趣的学习环境、语言环境,能促使学生获得大量的语言信息,美国有位心理学家通过多次实验曾得出结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。一次,我教授Task时和学生搞了个Interview(采访),用“Doyou……?”句型来采访我。作为一句刚走上讲台的教师,我一直是以“大朋友”的姿态面对学生,这样他们问的每一个问题我都热情回答,学生兴致高昂。突然一个细微的声音问着:Doyouhaveaboyfriend?循声一望是位很少发言的女生,我迅捷地答道:Yes,Ido.然后,我请同学们为她鼓掌,一为鼓励她胆量增大,二为boyfriend还没有学过,是她自己思考组合的很可贵,同学们更投入了。我趁机鼓励其他同学向她学习,平时也坚持用英语互相交流,消除羞涩感。俗话说:“亲其师,信其道。”我相信用满腔的爱肯定会换取学生的亲近与信任,让各类学生都有成就感,使两极分化“消灭在萌芽中”。三、优化课堂教学,创造人人开口机会《牛津初中英语》(预备课程)而言,以学生为主体,因此,从一开始我就重视学生开口说的能力,立足于日常,进行课前一分钟演讲或小报告。针对这种机会,我鼓励学生大胆开口,尤其为了后进生而降低教学难度。一次,为了使一个平时从来没有在课堂上回答过的用学生感兴趣的方式,组织课外活动。作为我班的“英语角”活动每周三进行一次,教rhyme(押韵诗)、幽默谚语赏析、单词接龙、小短剧,推荐学生观看英语动画片等。这些活动生动活泼有趣,既能发展智力,又培养了能力,配合课堂教学,让人人开口,为学生(尤其是差生)创造了一个积极向上的学习环境,可以称之为“第二课堂”。教师为了切实鼓励每位同学,就让学习好的学生与差生结队,评选最佳指导员和进步奖,启发了学生学外语的自信心和团队合作精神。这样,同时使差生的比例大大减少,学生口语水平整体上升。以上是笔者在英语新教材教学中的一点粗浅的尝试和体会。英语是一门实践性很强的课程,语言学习必须依赖实践。《牛津初中英语》为代表的新课程教材,只要教师能灵活地运用有效的教学方法,综合运动心理学、教育学等理
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