英语口语能力的培养

PAGEPAGE2英语口语能力的培养―提高学生素质的关键初一学生刚入初中，大多数学生都想在新的环境里创造一个新的自我，都有向上的决心，特别是对英语这门学科存在着新鲜感，学习热情很高。我们使用的英语新教材，旨在培养学生听说读写四种能力齐头并进，真正培养学生的整体素质。本教材的教学理念重视学生在完成学习任务的过程中参与交流活动，以习得语言。一定的口头表达能力的形成是完成任务的基本需要，坚持培养学生“说”的技能刻不容缓。作为提高和决定学生素质关键的口语能力，该如何培养呢？针对这一问题，笔者结合自己在一线的经历和摸索，提出以下建议。一、了解学生口语现状，认识造成现象产生的原因在我校刚刚教完第10单元时，我纵观整个教学过程发现这么一个问题：学生朗读单词和音标时情况较好，全班有95%人能读准；而情景对话和Task任务时则不尽如人意，仅为40%人通过。表明：学生只对课文对话掌握较好，具备了一定的朗读能力，但理解和运用语言能力发展但很不均衡，这一现象引起了我很深刻的反思。追根究底，造成目前这口语现状的原因主要有：首先，学生基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣，尤其是表达欲望；其次，学生初学英语，大部分人精力集中到记单词、读句子，“死记”还行，“变通”就不行了。口语能力的培养是顺应时代要求的，如何才能培养和提高口语能力，已成为普遍受到关注的问题。二、融合师生感情，创造良好的语言交际气氛轻松有趣的学习环境、语言环境，能促使学生获得大量的语言信息，美国有位心理学家通过多次实验曾得出结论：信息的效果＝7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。一次，我教授Task时和学生搞了个Interview（采访），用“Doyou……？”句型来采访我。作为一句刚走上讲台的教师，我一直是以“大朋友”的姿态面对学生，这样他们问的每一个问题我都热情回答，学生兴致高昂。突然一个细微的声音问着：Doyouhaveaboyfriend?循声一望是位很少发言的女生，我迅捷地答道：Yes，Ido.然后，我请同学们为她鼓掌，一为鼓励她胆量增大，二为boyfriend还没有学过，是她自己思考组合的很可贵，同学们更投入了。我趁机鼓励其他同学向她学习，平时也坚持用英语互相交流，消除羞涩感。俗话说：“亲其师，信其道。”我相信用满腔的爱肯定会换取学生的亲近与信任，让各类学生都有成就感，使两极分化“消灭在萌芽中”。三、优化课堂教学，创造人人开口机会《牛津初中英语》（预备课程）而言，以学生为主体，因此，从一开始我就重视学生开口说的能力，立足于日常，进行课前一分钟演讲或小报告。针对这种机会，我鼓励学生大胆开口，尤其为了后进生而降低教学难度。一次，为了使一个平时从来没有在课堂上回答过的用学生感兴趣的方式，组织课外活动。作为我班的“英语角”活动每周三进行一次，教rhyme（押韵诗）、幽默谚语赏析、单词接龙、小短剧，推荐学生观看英语动画片等。这些活动生动活泼有趣，既能发展智力，又培养了能力，配合课堂教学，让人人开口，为学生（尤其是差生）创造了一个积极向上的学习环境，可以称之为“第二课堂”。教师为了切实鼓励每位同学，就让学习好的学生与差生结队，评选最佳指导员和进步奖，启发了学生学外语的自信心和团队合作精神。这样，同时使差生的比例大大减少，学生口语水平整体上升。以上是笔者在英语新教材教学中的一点粗浅的尝试和体会。英语是一门实践性很强的课程，语言学习必须依赖实践。《牛津初中英语》为代表的新课程教材，只要教师能灵活地运用有效的教学方法，综合运动心理学、教育学等理