八年级语文《桃花源记》第二课时教案教案及反思

教案系列八年级语文《桃花源记》第二课时教案教案及反思八班级语文《桃花源记》第二课时教案

《桃花源记》是东晋宏大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和抱负境界联系起来，通过对桃花源的宁静和乐、自由公平生活的描绘，表现了追求奇妙生活的抱负和对当时的现实生活不满。

学习目标：

1.语文学问：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。

2.基本技能：运用工具书和课文说明疏通文意。

3.高级技能：能够品尝语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。

4.情感态度：能感受到和谐社会的奇妙。

学习重点：

文章蕴含的思想内容

学习难点：

简洁而意蕴丰富的语言

一、课前预习：

疏通文意“我能行!”

想想看，在没有老师“讲解”的状况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?

向你建议：1、结合文下说明初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学争论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。4、除此之外，你认为还可以采纳的方法。这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!

二、课堂学习：

(一)、你知道鉴赏吗?

文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。在鉴赏过程中，我们既取得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满意和快乐。

我们读文学作品感受到作品的美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会的`写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。

陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。”现在我们就来探探陶渊明内心奇妙的桃花源，发觉这个惊异故事要表现的“言外之意”吧!

(二)、鉴赏意象，体会诗境：

1、请为渔人行踪画个路线图。

2、第二段是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在”领起，写两点赏析性文字。

3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。你觉得谁有理，为什么。

(三)、鉴赏韵律，感悟诗语：

1、播放古筝音乐《高山流水》

2、朗读要求

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀;“骥”读记”，不读义”;“此中人语云中“语”旧读玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”，语调稍慢;第①句读得略平缓。②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

3、同学齐读课文。

4、同学自己朗读。老师点评，表扬优点，指出不足。

5、自由朗读，鼓舞同学力争有所提高进步。

(四)鉴赏技巧，把玩诗思：

1、《桃花源记》情节的曲折、跌宕，桃花源奇妙莫测，课文在情节的支配处理上有什么特点?请具体谈谈。

(①渔人迷路了，会怎样?②桃花林又大又美，是个奇异之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方?④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人惊异   ：里边究竟有什么?⑤桃花源的景(致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?③渔人辞去时，桃源人叮嘱他“不足为外人道”有什么用意?①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节布满曲折离奇之感，读者也随之爱好愈浓。(以上为理解要点。)

(五)揣摩思想，涵咏诗理

(1)关于渔人，有人推想他生活困苦，有人认为渔人生活闲适舒适，你认为呢，从哪里可以看出来。

(2)“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，你