2020-2021学年高中政治第1单元科学思维需要逻辑 学案部编版选择性必修3

课时1思维的含义与特征

素养目标

1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性。

2.理解思维的间接性和概括性。

3.从具体材料入手，通过分析思维的特征，提高分析问题的能力。

要点晨背

1.狭义的思维指认识过程中的高级阶段，是对事物的本质与规律的反映。

2.思维具有间接性、概括性的特征。抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类

事物的共同本质；透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。

3.思维具有能动性，是人所特有的属性，是人脑的机能。

自主学习

【学新知】

一、思维的含义

1.思维有广义和狭义之分。广义的思维与同义；狭义的思维与—

同义。

2.狭义的思维专指认识过程中的高级阶段，是对事物的的反映。

感性认识上升到理性认识需要两个条件，一是在实践中接触和变革事物，占有丰富、

真实的感性材料；二是对其进行科学的加工制作。

二、思维的特征

1.思维具有间接性：思维能够凭借获得的、己有的，透过事物的

现象，揭示事物的和,实现对未知事物的认识。

2.思维具有概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去_____、

—的属性，抓住_______、、属性，把握一类事物的0

3.思维具有能动性：任何思维都是对认识对象的，但又不是对认识对象的

机械反映。思维能够提炼加工_______,形成有别于的认识。正确的思维—

地反映认识对象，错误的思维地反映认识对象。

思维在—中产生，在实践中发展，又__于实践—能够

指导人们在实践中实现预期的目的。

凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现

象中把握事物的本质和规律。

间接性、概括性是思维的主要特征，思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。除

此之外，思维还具有现实性、反思性、目的性、预见性等特征。

【练疑难】

1.选一选

下列反映思维间接性和概括性特征的是（）

①太阳东升西落

②昼夜循环

③某某同学长得很帅

④某某同学是个品学兼优的好学生

⑤王明的'‘教条主义”

⑥中国特色社会主义理论体系

2.判一判：下列观点正确的打错误的打X。

（1）狭义的思维与认识是一样的。（）

（2）人们之所以能够突破感官的局限，理解那些不能亲自感知的东西，就在于思维具

有概括性。（）

（3）思维是人所特有的属性，是人脑的机能。（）

3.想一想

思维是在头脑中产生的吗？

议题探究

议题思维的特征

图1画的是位少女，图2画的是位老妪，有人做过实验，让两组人分别观察图1和图

2,再共同观察图3,结果出现不同效果。

图3

探究1：观察图3,你看到了什么？

探究2：为什么同样一幅画，会出现不同解读?

探究3：图形欣赏产生的不同效果表明了什么科学思维常识道理?

探究4：你能否将解读到的不同含义的画面同时呈现出来？

【名师点拨】

思维的间接性和概括性的关系

关系特征思维的间接性思维的概括性

区别

指思维能够从多种事物及其各种

指思维能够凭借已获得的感性材

各样的属性中，舍去表面的、非本

料、已有的经验和知识，推测没有

含义质的属性，抓住内在的、共同的、

直接作用于感觉器官的事物及其

本质的属性,从而把握一类事物的

属性,从而实现对未知事物的认识

共同本质

人们不可能对所要认识的每一个

事物都去直接感知,事物的本质和

思维能够从多种事物各种各样的

规律也不可能直接感知到,但思维

属性中，舍去表面的、非本质的属

原因能够凭借获得的感性材料、已有的

性，抓住内在的、共同本质的属性，

经验和知识，透过事物的现象，揭

把握一类事物的共同本质

示事物的本质和规律,从而实现对

未知事物的认识

能够弥补直接感知的不足，克服感

性认识的局限，更深刻、更正确、凭借思维的概括性，人们才能以简

更全面地反映客观事物。这种间接驭繁地认识世界，从千差万别、纷

作用

性也可能因为感性材料的虚假或纭复杂的事物现象中把握事物的

片面，或加工制作的失误，导致认本质和规律

识失真

间接性和概括性是思维的两个最基本的特征。思维具有概括性，人们

联系才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，

从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点

【对点训练】

东汉时候，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树，树上结满了李子，

小朋友们纷纷跑上前去摘李子，王戎却站在一边一动也不动。小朋友就问他为什么不摘李子

吃，王戎说：“李子树长在路边，结满了李子，却没人吃，说明李子是苦的。”小朋友们一

尝，果然是苦的。

上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？

随堂检测

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

这里的“思维”是指（）

A.社会意识B.理性认识

C.意识D.哲学思想

2.两个分别以30万千米/秒和5万千米/秒的速度运动的物体在速度上的差别，人们

凭感官是不能直接感知的，然而科学工作者却能够理解，若以5万千米/秒的速度飞向某一

遥远星球的星际飞船，它的速度比光速慢了多少。科学工作者对光速的理解说明了思维的

（）

A.间接性B.直接性

C.概括性D.抽象性

周雯的妈妈是水泥厂的化验员。一天，周雯来到化验室做作业，做完后想出去玩。''等

等，妈妈还要考你一个题目，”她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满

了水，后面3只是空的，你能只移动1只玻璃杯,就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗？”

爱动脑筋的周雯，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。阅读材料，完成

3〜4题。

3.“小机灵”很快解决问题，这体现了思维具有（）

A.概括性B.间接性

C.能动性

4.请你想想，“小机灵”是怎样做到的？材料是如何体现思维的特征的？

温馨提示：请完成课时作业1

课时1思维的含义与特征

自主学习

【学新知】

一、意识理性认识本质及其规律

二、感性材料经验和知识本质规律表面的非本质内在的

共同的本质的川共同本质口反映12感性材料口客观实际的如实(3歪曲

E3实践£反作用

也正确的思维

【练疑难】

1.提示：④⑤⑥

2.(1)提示：X狭义的思维相对于感性认识，与理性认识同义。

(2)提示：X人们之所以能够突破这一局限，理解那些不能亲自感知的东西，就在

于思维具有间接性，即能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭

示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。

(3)提示：V

3.提示：思维是在实践中产生、在实践中发展又反作用于实践的，思维的内容来自

客观世界。

议题探究

议题

探究1：提示：图3既有少女的形象，也有老妪的形象。

探究2：提示：思维具有间接性，思维间接性是与思维的能动性相联系的。人们已有

的经验和知识不同，对被观察对象的思维加工就不同，形成的认识也就不同。

探究3：提示：思维受主观因素的制约。

探究4：提示：不能。至多能够在两种图像之间进行切换，这说明思维加工受客观条

件制约。

对点训练

解析：本题以“王戎不取道旁李子”的故事为背景，考查对思维特征的理解。第(1)

问，根据材料分析，可知体现了思维的间接性；第(2)问，首先回答思维间接性的含义，然

后结合材料用思维间接性的原理分析，注意材料与原理的结合。

答案：(D上述材料体现了思维的间接性。

(2)人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能

直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示

事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。王戎根据经验知道李子有甜和苦之分，路

边的李子如果是甜的，早就被别人摘掉吃了，现在没人摘，说明这李子一定是苦的。王戎没

有直接品尝却对事物的属性作出了正确的判断，体现了思维的间接性。

随堂检测

1.解析：广义的思维对应物质，与意识同义。

答案：C

2.解析：科学工作者是通过已有的经验和知识、获得的感性材料来理解的，A符合

题意。

答案：A

3〜4.解析：本题难度不大，第3题，考查基础知识；第4题，考查思维的特征，思

维的特征包括：间接性、能动性、概括性，结合材料分析即可。

答案：3.C4.做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。

特征：①思维具有间接性。周雯灵活运用自己所学的知识，透过事物现象把握其本质

和规律，体现这一点。②思维具有概括性。周雯没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本

质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来。”③思维具有能动性。周雯积极开动脑

筋，很快就找到了答案。

课时2思维形态及其特征

素养目标

1.了解思维的基本形态和特征。

2.区分抽象思维和形象思维。

3.结合材料认识思维的重要性，懂得正确思维的基本条件。

要点晨背

1.抽象思维以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象

思维的主要特性是确定性、明确性和严谨性。

2.形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象,

触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思

维表达的情感性。

3.在实际思维活动中，抽象思维与形象思维各有其功能和作用，但又具有相辅相成

的关系。

自主学习

【学新知】

一、思维的基本形态

1.从思维的方向看，有向不同方向扩散的和向同一方向收敛的O

2.从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的和分别地认识对

象的o

3.从思维反映认识对象的方式看，有用观点看待事物和思考问题

的辩证思维和用观点看待事物和思考问题的形而上学思维。

4.根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为和

(1)如果人的思维抽象和概括了事物的,并通过语词巩固下来，形成了

,并以_____作为思维的基本单元，就属于抽象思维。

(2)如果人的思维抽象和概括的是事物的,并以作为思维的基本单

元，就属于形象思维。

(3)抽象思维和形象思维是思维的。

思维的形态有不同的区分角度，如依据思维的主体不同，可以将思维分为个体思维和

群体思维。

教材所使用的“思维方式”概念指的是抽象思维的形式，即概念、判断和推理。

二、思维基本形态的特征

1.抽象思维以、和等反映认识对象，揭示事物

的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的、运行方式的和思维表

达的。

2.形象思维在_____、—和的基础上，运用联想、想象和幻想等

反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的、运行

方式的_______和思维表达的0

3.在实际思维活动中，抽象思维与形象思维各有其和作用，但又具有

的关系。

概念：如果人的思维抽象、概括了事物的共同属性，并通过语词固定下来，就形成了

概念。

判断：把概念结合起来对认识对象有所断定，形成确定的思想，就构成判断。

推理：人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说明事物情况出现的

原因，就必须运用推理。

抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形

态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。

【练疑难】

1.选一选

下面漫画《对症下药》采用的思维形式是()

对症下药

A.抽象思维B.形象思维

C.逆向思维D.横向思维

2.判一判：下列观点正确的打错误的打X。

(1)从思维的方向看，有直观地认识对象的直觉思维和辨析地认识对象的分析思维。

()

(2)抽象思维以判断作为基本单元。()

(3)抽象思维和形象思维是思维的基本形态。()

(4)思维能指导人们在实践中实现预期的目的。()

3.想一想

有人说：“眼见为实，耳听为虚。”也有人说：“不要相信你的眼睛，你的眼睛也会

欺骗你，要相信你的大脑。”如何看待这两种截然不同的观点？

议题探究

议题抽象思维与形象思维

郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸

中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中

之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。

探究：郑板桥的“眼中之竹”和“胸中之竹”分别属于思维的哪种形态？

【名师点拨】

抽象思维形象思维

如果人的思维抽象和概括的是事物的

人们把以概念为基本单元进行的思

含义形象特征，并以感性形象作为思维运

维，称为抽象思维

区别行的基本单元，就属于形象思维

主要基本单元的概念性、运行方式的推导基本单元的形象性、运行方式的想象

特征性和思维表达的严谨性性和思维表达的情感性

思维

区别概念、判断、推理感觉、知觉、表象

形式

抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同

联系思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。形象思维是抽象

思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维

【对点训练】

党的十九大通过的《中国共产党章程（修正案）》明确规定：“习近平新时代中国特色

社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、'三个代表'重要思想，科

学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的

结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大

复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。”

（1）中国特色社会主义理论体系的建立，是人们运用下列哪种思维形态的结果（）

A.抽象思维B.形象思维

C.概括思维

（2）抽象思维和形象思维有什么联系？

随堂检测

1.漫画《理解有误》讽刺了某些人不对事物进行具体分析，机械照搬所闹出的笑话。

这是通过形态来表达的（）

A.抽象思维B.形象思维

C.个体思维D.群体思维

2.有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中，婴儿啼，人问其故，曰：“此其父

善游。”从思维形式上看，这个结论的错误在于（）

A.概念没有准确地表达判断

B.不符合推理的规则

C.判断前后相互矛盾

D.推理的前提不正确

3.日本文部科学省，通过对日本历史上大地震的研究预测，日本东海、东南海、南

海和宫崎县近海极有可能发生连锁地震，一旦发生连锁地震，最大震级有可能达到里氏9

级。日本文部科学省的研究和预测属于（）

A.抽象思维B.形象思维

C.社会思维D.科学思维

4.抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的。读《思想的构成与分

解形式图》，从下图看，思维的基本形式是（）

复杂思想（系列推理）

思

思

想

想II

的

的单个的推理

分

构

解

成I1

形

形两个或两个以上的判断

式

式II

一组概念

A.复杂思想、推理、判断、概念

B.概念、判断、推理

C.概念、判断、单个推理、系列推理

D.概念、符合判断、推理

温馨提示：请完成课时作业2

第一单元树立科学思维观念

第一课走进思维世界

课时2思维形态及其特征

自主学习

【学新知】

一、发散思维聚合思维综合思维分析思维联系、发展、全面的

孤立、静止、片面的抽象思维形象思维共同属性为概念口概念◎形象特

征E3感性形象13基本形态

二、概念判断推理概念性推导性严谨性感觉知觉表

象形象性想象性3情感性□功能E2相辅相成

【练疑难】

1.解析：本题考查的是形象思维。回答本题的关键是把握形象思维的内涵。如果思

维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维运行的基本单元，就属于形象思

维。本题中的漫画以感性形象来表达作者的意图，故选B项。

答案：B

2.(1)提示：X从思维的认识对象的思考角度看，有直观地认识对象的直觉思维和

辨析地认识对象的分析思维。

(2)提示：X以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。

(3)提不：V

(4)提示：X只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。

3.提示：①第一种观点：强调要相信自己的感觉，不要相信道听途说，不要人云亦

云，这有合理的一面。但事实上，眼睛所看见的只是事物的现象而非本质，且事物的现象有

真相与假象之分，所以眼见不一定为实。只相信自己的感觉，自以为是，不相信别人，不相

信书本理论，这是极其片面的。

②第二种观点：正如上面分析，眼见不一定为实，所以眼睛也会欺骗我们，只有凭大

脑(抽象思维)才能透过纷繁复杂的现象把握事物的本质和规律，因此这一观点具有合理性。

但感觉是认识的起点，离开感性认识的理性认识是无本之木、无源之水，同样是靠不住的；

现象与本质又是密切联系的，现象是本质的反映，本质必须表现为现象，认识事物的本质和

规律必须从认识事物的现象入手。这种观点否认感性认识的重要性、否认研究现象的重要性,

是错误的。

议题探究

议题

探究：提示：“眼中之竹”属于形象思维，“胸中之竹”属于抽象思维。

对点训练

解析：本题考查学生对思维的形态、抽象思维和形象思维的联系的综合认识，考查学

生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。第(1)问要注意设问中“思

维形态”这一关键信息，据此排除C；B不符合题意。第(2)问要注意结合教材知识，概括归

纳出两种思维形态的联系。

答案：(1)A

(2)抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维

形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践；形象思维是抽象思维的基础，抽象思

维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。

随堂检测

1.解析：漫画的内容是对路标的误解，以感性形象作为思维运行的基本单位可以判

定，这是形象思维。

答案：B

2.解析：本题关键是找出犯错误的依据“此其父善游”，但由此推导出婴儿也善游

这个结论却是错误的。因此，推理的前提不正确。

答案：D

3.解析：日本发布的信息以日本历史上地震的研究预测作为思维运行的基本单位，

从而进行的一系列预测。

答案：B

4.答案：B

课时1“逻辑”的多种含义

素养目标

1.了解逻辑有广义和狭义之分。

2.寻找课题进行逻辑思维训练。

3.运用科学思维方法，提高思维效率。

要点晨背

1.人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，而把含有狭义的

逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。

2.形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。遵守形式逻

辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。

自主学习

【学新知】

一、“逻辑”的不同用法

1.“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“”,以

及“一”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。

2.逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到中，以区分正确的思维方法和

不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“”服务的。

狭义逻辑既指思维的规律，也指研究思维规律的学科即逻辑学。广义逻辑泛指规律，

包括思维规律和客观规律。

二、狭义逻辑学与广义逻辑学

1.历史上，人们曾把所有研究思维的学问都称为逻辑学。

2.人们把研究思维形式结构及其规律的______视为狭义的逻辑学，而把含有狭义

的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的等视为广义的逻辑学。

3.形式逻辑特别关注推理问题。

(1)推理是由和构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。

从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的

(2)形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的。

⑶把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的

”。用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方

式去反驳别人的观点，就构成了“”。论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影

响说服的效果。

4.学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的

规律与规则，是的。

逻辑学是研究思维形式的学问。是研究纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最

抽象的要素所形成的理念。

形式逻辑研究人的认识知性阶段思维规律的学说，对象是事物的质，形式逻辑靠概念、

判断、推理（主要包括归纳推理与演绎推理）反映事物的质。

【练疑难】

1.选一选：下列说法中违反形式逻辑的是（）

①太阳既围绕地球运转，又不围绕地球运转

②这个罪犯的行为既是故意的，又不是故意的

③有人说：“我还没有决定是否考大学。”

④顾客：“同志，这儿有好酒吗？”售货员：“这儿的酒都是好酒，我们从来不卖掺

水的酒。”

2.判一判：下列观点正确的打，，错误的打X。

（D逻辑规律与规则是客观世界的反映。（）

（2）辩证逻辑基本规律是关于思维形式结构的最基本、最一般、最重要的规律。（）

（3）遵守形式逻辑的规律与规则的思想，一定是正确的思想。（）

（4）很多人认为所有天鹅都是白的，但实际上有黑天鹅，这种错误是逻辑错误。（）

3.想一想

思维中出现的自相矛盾与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？

议题探究

议题逻辑的不同用法

有一种观点认为“只有判断和判断才能相互矛盾，事物是不能相互矛盾的，世界本身

是不存在什么真正的矛盾。”

探究1:上述观点的错误在于？

探究2：承认辩证矛盾与允许逻辑矛盾是不是一回事？

【名师点拨】

逻辑矛盾与辩证矛盾的区别

(D谈到不矛盾律的时候，我们必须将逻辑矛盾和辩证矛盾区别开来。我们承认客观

世界普遍存在着客观矛盾，同时要致力于在思维中正确反映这种矛盾，但这种“矛盾”是指

客观事物的''对立统一”及其在思维中的反映，而不是形式逻辑所讲的“自相矛盾”，决不

可把这两个“矛盾”概念混为一谈。

(2)逻辑矛盾与辩证矛盾的根本区别是：包含逻辑矛盾的判断即自相矛盾的判断都是

直接或间接地断定事物具有某种属性，同时又断定事物不具有该属性；而辩证矛盾判断断定

的是事物同时具有两种对立统一、相反相成的属性。

(3)在日常思维中区分逻辑矛盾和辩证矛盾，要特别注意把语言与其所表达的思想相

区别。“运动物体既在这一点，又不在这一点"，如果其所表达的是物体运动“既有间断性，

又有连续性，是间断性与连续性的对立统一”，则其所表达的是辩证矛盾思想。但若理解成

物体运动“既有连续性，又没有连续性”，那就是逻辑上自相矛盾的思想。例如，我们说“雷

锋是平凡的，又是伟大的”，其中的“平凡”指他的工作岗位和事迹；而“伟大”是指他的

精神和价值。不能理解为雷锋既具有平凡的属性，又不具有平凡的属性。又如臧克家的诗：

“有的人死了，他还活着。”其中“死了”是指自然生命的结束；“活着”是指精神永存。

这样的矛盾是从不同的角度对事物的认识，因而属于辩证矛盾，不违反矛盾律的要求。如果

说某人的“自然生命结束了”，又说他“自然生命没有结束”，那就成了逻辑矛盾，就违反

了矛盾律的要求。

【对点训练】

逻辑矛盾认识错误的是()

A.思维混乱的表现

B.不是对客观事物矛盾二重性的揭示

C.不是对客观事物的正确反映

D.能正确地反映事物

随堂检测

1.列宁说过：“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映。人的实

践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式正是（而且只是）由于

亿万次的重复才有着先入之见的巩固性和公理的性质。”对此理解正确的是（）

①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践②运用形式逻辑就能正确地认识事物

③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结④逻辑形式和逻辑规律是

一种先入为主的认识，在一定程度上不值得推敲

A.①②B.①③C.①④D.③④

2.“一分钱买一分货”，但在实际上，往往一分钱买不到一分货，或者买到多于一

分钱的货。这一情况表明（）

①价格围绕价值上下波动是价值规律发生作用的表现形式

②商品价格的高低由价值决定并受供求关系的影响

③商品交换不都是遵循价值规律而实行等价交换

④供求关系影响商品价格的涨落，而价格涨落反过来影响供求关系

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①③④

3.在日常的学习中，各学科都会有许多练习和作业，往往使人形成了一定的思维定

势。对此，有人欢喜有人忧，应该如何正确对待思维定势，请谈谈你的看法。

温馨提示：请完成课时作业3

第二课把握逻辑要义

课时1“逻辑”的多种含义

自主学习

【学新知】

一、逻辑规律与规则思维方法实际思维规律

二、规律与方法形式逻辑辩证逻辑前提结论

形式结构规律和规则论证论辩国正确思维

口必要条件

【练疑难】

1.提示：①②④

2.(1)提示：V

(2)提示：X形式逻辑基本规律是关于思维形式结构的最基本、最一般、最重要的

规律。

(3)提示：X遵守形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。

(4)提示：X很多人认为所有天鹅都是白的，但实际上有黑天鹅，这种错误是违反

逻辑错误。

3.提示：思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。客观事

物本身所包含的矛盾是客观存在的，而自相矛盾是思维混乱的一种表现，是对客观实际的错

误反映。

议题探究

议题

探究1：提示：用逻辑矛盾否认辩证矛盾的客观性和普遍性；否认了逻辑矛盾是辩证

矛盾的主观映象；把逻辑矛盾与辩证矛盾对立起来。

探究2：提示：承认辩证矛盾与允许逻辑矛盾不是一回事。任何科学的认识都要求排

除逻辑矛盾，而任何科学认识又都是在研究对象本身所固有的辩证矛盾，所谓认识事物也就

是认识事物本身的辩证矛盾。承认辩证矛盾是辩证法的前提和出发点，允许逻辑矛盾则是诡

辩论的特征。

对点训练

解析：注意关键词“错误”的观点，A、B、C表述是正确的，排除。

答案：D

随堂检测

1.解析：“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来”，

说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的

总结，故①③正确。②错误，正确认识事物受主客观多种因素制约。④说法明显错误。答案

选B项。

答案：B

2.解析：③表述是错误的，排除。

答案：c

3.解析：此题属基础知识题，考查学生调动和运用知识的能力。

答案：思维定势具有两重性，应该辩证地对待。利用思维定势积极作用，可以快速解

决遇到的与过去同样或类似的问题，有利于提高思维的效率。各学科的练习和作业多做些，

有助于我们少走弯路，提高效率。但是，思维定势也有其负面作用，如果死守老的经验和做

法，就可能束缚我们的思想，导致思想僵化，抱残守缺，不利于解决新问题，不利于创新发

展。

课时2逻辑思维的基本要求

素养目标

1.准确掌握并区分逻辑思维的基本要求。

2.比较三大基本要求之间的区别，提高分析解决问题的能力。

3.树立尊重规律的意识，培养科学思维的品质和习惯。

要点晨背

1.合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要遵守同一律的要求，防止“偷换概念”或

“偷换论题”。

2.合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，

就要遵循矛盾律的要求。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。

3.合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。在同一时间、从同一方面、对同一对象所

形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。

自主学习

【学新知】

一、同一律：思维的确定性要求

1.合乎逻辑的思维是具有的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，

必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵守同一律的要求。通常

用公式“”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、

对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是；如果是假的，就是。

2.同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身。不能混

淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷

换论题”。

3.在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要

求它们一定是的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反

对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更一或.」

同一律主要强调科学思维具有确定性，违背同一律就会犯偷换概念或偷换论题的错

、口

陕。

二、矛盾律：思维的一致性要求

1.合乎逻辑的思维是具有______的思维。要避免思维出现________的逻辑错误，

就要遵循的要求。通常用公式“”来表示矛盾律的内容。这个公

式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”（表示

对A否定的论断）不能,其中必有一假。

2.矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非

A"，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“________”。

3.思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要

求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的.而言的，自相矛盾的论断是对

的错误反映。

矛盾律只是思维的规律，不是客观事物的普遍规律。它只要求排除思维中的逻辑矛盾，

绝不否认普遍存在于事物中的客观矛盾，也不要求排除这种矛盾。逻辑矛盾是思维自身的矛

盾，是主观的、人为的，是完全应该而且可以避免和排除的。

三、排中律：思维的明确性要求

1.合乎逻辑的思维是具有的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误,

也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“”的态度。

这就要遵循排中律的要求。通常用公式"A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意

思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能_______,

其中必有一真。

2.排中律的要求

排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，

不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”

各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。

3.矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A”和“非A”

必有一真。识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻

辑思维能力有重要意义。

4.形式逻辑的基本规律

是形式逻辑的基本规律。这些基本规律是人们在长期的社

会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律

的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。

排中律只是从逻辑上要求对两个矛盾判断明确地肯定一个，并不要求对具体内容的矛

盾判断必须马上肯定一个。客观事物是复杂的，当对某一事物还没有明确认识的时候，对有

关的两个矛盾判断，不作肯定一个的回答并不违反排中律。

【练疑难】

1.选一选：下列违反了矛盾律的有（）

①不等速的等速运动

②到新中国成立一百周年时，接近和达到发达国家的水平

③在他们当中，有些人是学生，有些人则不是学生

④可以计算的无限序列

⑤云霞满天，晴空万里，真是大好春光啊

⑥那个青年将近20多岁

⑦有人认为《红楼梦》是文学精品，有人认为《红楼梦》不是文学精品

⑧填报志愿时，有人说：“有个人志愿不应该，没有个人志愿也不应该。”

2.判一判：下列观点正确的打错误的打X。

(D在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，都是真。()

(2)在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A

否定的论断)不能同真，其中必有一假。()

(3)违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“两不可”。()

(4)“我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为所有学生都是不勤奋的。”这一观

点违反了同一律。()

3.想一想

排中律与矛盾律有什么关系？

议题探究

议题一矛盾律和排中律的关系

庄子行于山中，见大木，枝叶茂盛，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可

用。”庄子曰：“此木以不材而终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子

杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”

明日，弟子问庄子曰：“昨日山中之木以不材得终其天年，今主人之雁以不材死，先生将何

处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。”

探究1：庄子的观点违背了逻辑思维的哪些基本规律？

探究2：请对庄子“周将处乎材与不材之间”的观点进行分析。

【名师点拨】

矛盾律和排中律的关系

关系矛盾律排中律

要求排除人们思维的自相矛盾，强调排中律要求互相矛盾的思想不能同

要求

“A不是非A"，即矛盾的论断不能同假，强调“A”与“非A”,其中“必

不同

区别真，其中“必有一假”有一真”

错误

“自相矛盾”“两不可”

不同

运用矛盾律可以以真推假，即具有矛运用排中律可以以假推真，即具有矛

作用

区别盾关系的两个判断，如果一个真，则盾关系的两个判断，如果一个假，则

不同

另一个必假另一个必真

矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断和

联系

推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性

【对点训练】

运用矛盾律分析下图:

议题二比较形式逻辑的三大规律

物理老师告诉学生，铁水凝结成铁块，体积缩小了1/34,然后问大家，铁块若化成

铁水，体积将增加多少？

学生甲说：增加1/33。

学生乙说：同是这么多东西，缩小的是1/34,增加的是1/33,这不是违反同一律吗？

学生丙说：你俩说得都对。

学生丁说：你俩说得都不对。

探究：请你运用逻辑规律的知识来评论是非。

【名师点拨】

形式逻辑的三大规律

规律逻辑

基本内容公式适用范围要求

名称错误

一个思想及无矛盾性（不

矛盾A并且矛盾判断和自相

其否定不能能同真，必有

律非A反对判断矛盾

同真一假）

互相矛盾的明确性（不能

排中A或者

思想不能同矛盾判断同假、必有一两不可

律