统编版五年级下册第三单元“遨游汉字王国”大单元整体学习设计

统编版五年级下册第三单元

——“遨游汉字王国”大单元整体学习设计

一、“遨游汉字王国”大单元整体学习设计的思路：

汉字有着悠久的历史，传承着中华文化，记录着中国人的思想感情。横

竖撇捺有乾坤，一点一画成文章，汉字的创造凝聚着中国人的智慧，并影响

着中国人的思维方式，堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特

审美性格的精灵，在她漫长的演变过程中，有着无数的动人故事和许多未解

之谜。走进汉字王国，尽情遨游，感受汉字的魅力。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，

初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，

提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资

料的能力。

“遨游汉字王国”分成"汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，根据这些建议的提示，按照实际情况自主

地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、

启发思路是很有帮助的。为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束

后，要展示和交流活动成果。

“遨游汉字王国”大单元整体学习设计

单元主题遨游汉字王国年级五年级

核心素养1.注重积累语言：汉字趣味交流会，分享自己搜集的更多关于

汉字的古诗、歇后语、对联、故事等，培养学生对汉字的兴趣

和热爱。

2.领悟语言：能够提出学习和生活中与汉字有关的问题，有目

的地搜集资料，掌握搜集资料的方法。

3.语言实践：关于汉字的研究报告分享会，分享自己通过调查、

探究的关于汉字的研究，学会正确使用汉字，培养学生对祖国

语言文字的情感。

课标要求首先要求学生“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及

其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘

扬中华传统文化，建立文化自信。"统编版小学语文教材遵循

学生成长规律和语文学习规律，在五年级下册第三单元围绕

“遨游汉字王国”编排了单元整组的综合性学习内容。

本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。

五年级学生对汉字有了丰富的感性认识，且已经认识近三千个

汉字。在此基础上开展以汉字为主题的综合性学习，能够加深

学生对汉字的了解，进一步培养他们学习汉字的兴趣，培育他

们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言

文字的意识。

本单元综合性学习自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱

动的方式带动整个单元的学习。这样的编排充分考虑了学生的

认知发展规律，经过前几年的学习，学生已经具备了一定的综

合运用语文能力的基础，有能力开展历时较长、任务较多的语

文学习活动；这样的编排也对学生综合运用语文能力提出了更

高的要求，以期他们能够拓宽学习空间，利用课堂学习与课外

实践活动，在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的

主动构建，全面提升语文核心素养。

教材分析本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主

题编排了两个活动板块。第一个板块的主题是“汉字真有趣”。

结合想要探究的汉字文化，指导学生制定合理的活动计划，并

以某个探究内容为例，指导学生掌握每一种搜集资料的方法，

从而丰富学生对汉字特点的认识，感受汉字的趣味。第二个板

块的主题是“我爱你，汉字”，承接了前一板块的内容，并从

汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。在教学

时，引导学生运用学到的搜集、调查的方法获取资料，并结合

书中例文引导学生认识研究报告，学会撰写简单的研究报告。

大概念感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方

法。学写简单的研究性报告。

学情分析（-）已有知识经验

学生有一定的汉字知识和文化的积淀，对汉字的谐音、形

声字、字体演变和历史等特点有一定的了解。

（二）已有生活经验

学生在日常生活中接触到了大量的汉字，对汉字生活化的

使用有了解，尤其是接触到了一些汉字不规范使用的现象，同

时也接触并初步能感知到汉字书法艺术的美妙。

（三）已有策略经验

L能借助字典、词典等工具书来进行自主识字；

2∙能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信

息。

3.能通过基本的小组分工合作等方式，进行学习研究成果

的展示和交流。

4.能借助课外学习资源来迁移运用课内所学知识。

（四）存在的困难障碍

1.对于汉字字体艺术的欣赏有一定的难度。

2.学生问题研究意识差。

3.学生制定计划、组织活动能力有待加强。

（五）突破措施

L通过项目化学习的方式，让学生带着问题意识和研究任

务去学习，解决研究过程中遇到的问题。

2.通过小组合作、阶段分享会，让孩子及时学会资料的搜

集，进行分享展示和交流。

3.加强跟踪指导与个别辅助，打通课内外的教学。

已学过的相关本单元主要内容后续学习相关内容

内容

四年级下学习收集资料的六年级第六单元

册第三单元综基本方法。学习简单还有一次综合性学习

合性学习《现的研究性报告。《难忘小学生活》：学

代诗》：根据习整理资料的方法。

需要收集资

料，初步学习

整理资料的方

法。合作编写

小诗集，举办

诗歌朗诵会。

单元目标1.感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之

情。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.学写简单的研究报告。

情境任务1.单元主题化情境活动项目一：“了解汉字文化，感受汉

字文化的魅力”。

(1)先学习资料搜集的基本方法

(2)将第二组阅读材料的汉字的演变、甲骨文的发现、

汉字书法和第一组阅读材料整合到一起，作为汉字文化了解部

分的内容，感受汉字文化的魅力

2.单元主题化情境活动项目二：“探究汉字的应用秘密，

热爱祖国汉字”。

将第一个活动的汉字趣味交流会的活动方式进行迁移开

展，汉字应用的秘密交流会，学会正确使用汉字，热爱祖国汉

字

课程整合的根据本单元"综合性学习”的单元性质以及具体的语文要

思路素，在组织教学上建议注意以下几点：1.引导学生在活动中学

习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。通过活

动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。

2.注重激发学生探究的自主性。”在综合性学习中，教师必须

注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的

代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨

询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样

做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活

动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任

务。”3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。不同