中国当代文学教学大纲

中国当代文学教学大纲绪论【本章教学目的、要求】：了解当代文学的命名、源流、分期。【本章教学重点、难点】：“当代文学”的命名；当代文学史的分期；当代文学的源流、形成、产生和发展。【课时】：2学时【教学内容】：一，“当代文学”概念的产生一，几个文学史概念：“新文学”、“现代文学”、“当代文学”二，当代文学的分期及各时期文学的主要特点以1949年中华人民共和国成立为开端的当代文学的历史，至今经历了四十多个年头，它的发展和演变，大致可分为三个时期。(一)“十七年”时期——1949年全国解放至1966年“文化大革命”开始之前(二)“文化大革命”10年——1966年至1976年(三)新时期文学——1977年至今第一章：“十七年”时期的文学思潮和文学运动【本章教学目的、要求】：了解十七年时期的文学环境，理解当代文学规范的建立过程。【本章教学重点、难点】：十七年文学体制的建立，第一次文代会，建国初的三次文艺大批判，“双百方针”，文艺界的反右斗争。【课时】：2学时【教学内容】：一，第一次文代会——当代文学的起点二，建国初的三次文艺大批判（一）对电影《武训传》的批判（二）对俞平伯《红楼梦》研究的批判（三）胡风文艺思想的批判三，“双百方针”1，“双百”方针提出的历史背景：2，“双百方针”的具体阐释：3，影响：四，文艺政策的调整及“左”倾文艺思想的纠正新侨会议（1961）：广州会议（1962）：大连会议（1962）：五，“左”倾文艺思潮的大泛滥【本章思考题】：1，“双百方针”给文艺界的影响是什么？2，如何认识“十七年”文艺思潮的整体特征？第二章“十七年”时期的小说创作【本章教学目的、要求】：了解“十七年”时期小说创作的概况，了解十七年时期的重要小说家及代表性小说。【本章教学重点、难点】：“十七年”小说的题材，“百花文学”中的小说创作，十七年的长篇小说。【课时】：6学时【教学内容】：一，“十七年”小说创作的发展概况一、开创阶段（1949-1952)二、初步发展繁荣阶段(53—57)1，农村题材的小说2，革命历史题材小说3，工业题材小说：三、丰收阶段(57—62)四、欠收阶段(62—66)二，“十七年”的农村题材小说创作（一）农村题材的代表性作家之一：赵树理1，赵树理创作实践和文学主张2，赵树理创作主题启发农民觉悟：用通俗的大众化的形式夺回被封建迷信占领的农民头脑；改造农民家庭：以小家建大家；推动农村进步：社会主义事业的根本保证。3，赵树理小说中的人物系列（1）“二诸葛”系列（2）“三仙姑”系列（3）小字辈系列4，长篇小说《三里湾》5，赵树理小说的艺术风格（二）农村题材的代表性作家之二：柳青1，柳青及其《创业史》概述2，人物形象分析梁生宝：社会主义的创业者三，“十七年”的革命历史小说创作概念：代表性作品：《风云初记》、《保卫延安》、《铁道游击队》、《红日》、《林海雪原》、《红旗谱》、《青春之歌》、《野火春风斗古城》、《烈火金刚》、《敌后武工队》、《苦菜花》、《三家巷》、《红岩》、《百合花》、《党费》等。这些作品从不同侧面、不同角度表现了民主革命以来的各个历史时期风云变幻的革命斗争，塑造了一批各式各样的英雄人物形象。艺术风格：（1）“史诗性”追求（主流）（2）加入“传奇”因素的“通俗小说”模式（3）带有个人的抒情性特征（一）革命历史小说经典之一：《青春之歌》1，《青春之歌》概述2，林道静的形象分析3，作为“成长小说”的《青春之歌》（二）革命历史小说经典之二：《红旗谱》1，《红旗谱》的主题2，朱老忠形象分析3，浓郁的民族特色四，“主流”之外的小说一．最初的“异端”：二．“百花时代”的小说：（一）“干预生活”小说（二）表现“人性人情”小说三．历史叙写中的“隐喻”与“象征”：【本章思考题】一，十七年小说的民族化特征体现在什么地方？二，思考“十七年”小说创作的成就与局限。第三章：“十七年”的诗歌创作【本章教学目的、要求】：了解十七年诗歌创作的概况，了解一些重要的诗人诗作。【本章教学重点、难点】：政治抒情诗，新民歌运动，郭小川和贺敬之创作的异同对比。【课时】：2学时【教学内容】：一，十七年时期的诗歌创作概况（一）建国初期的颂歌（二）五十年代初（三）“双百”方针提出后(50年代后期)的诗歌创作（四）新民歌运动(五)文艺政策调整后的诗歌创作这一时期(1961—1966)二，政治抒情诗1，概念2，政治抒情诗的艺术渊源3，政治抒情诗的艺术特征4，代表诗人之一：郭小川“新辞赋体”：这是郭小川独创的诗体形式。为了表达壮阔的思想感情，郭小川从我国古代辞赋中，借鉴联辞结采的特点，结合现代汉语规律，创造了这种新诗体。短句长排、诗行大体整齐、对应的格式，大量使用铺饰、夸张、重叠、排比、对偶等表现手法，结构、词藻、音韵节奏考究，有效地增强了诗的情感浓度与语言力度，造成一种宏阔与澎湃的气势。5，代表诗人之二：贺敬之贺敬之政治抒情诗的特点6，贺敬之和郭小川的政治抒情诗创作比较【本章思考题】一，结合具体的诗人诗作，思考政治抒情诗的思想艺术特征。第四章：“十七年”时期散文创作【本章教学目的、要求】：了解十七年时期散文创作的具体发展；了解十七年散文创作的代表性作家作品。【本章教学重点、难点】：散文三大家的创作及其比较。【课时】：3学时【教学内容】：一，十七年散文的发展概况一、建国初到57年上半期——散文创作的繁荣。二、1957年下半年至1959年——散文创作的裂变：三、1960—1966年散文创作的空前丰收时期：二，“散文三大家”的创作（一）杨朔：“拿散文当诗来写”1，杨朔散文创作的主要内容：2，杨朔散文的特点：3，杨朔散文的局限性：（二）秦牧：“融知识性、趣味性、思想性于一炉”1，秦牧散文的特点：2，秦牧散文创作的不足：（三）刘白羽：战士的散文1，刘白羽散文的特点：2，刘白羽散文的整体评价：【本章思考题】一，思考十七年时期“散文三大家”散文创作的成就与局限。第五章：“十七年”的戏剧创作【本章教学目的、要求】：了解十七年戏剧创作的历史发展，了解十七年戏剧的重要剧作家及代表性剧作。【本章教学重点、难点】：十七年的历史剧创作理论，《茶馆》的艺术结构、《关汉卿》中的主要人物形象。【课时】：3学时【教学内容】：一，十七年戏剧创作概况一，创作队伍二，题材1，表现“工业建设和工人斗争”和农村题材2，革命历史题材3，反映内部矛盾三，历史剧创作代表性的作品有：田汉的《关汉卿》、《文成公主》，郭沫若的《蔡文姬》、《武则天》、曹禺的《胆剑篇》、《王昭君》等。这些历史剧创作中还出现一些新编历史剧，如吴晗的《海瑞罢官》、田汉的《谢瑶环》、孟超的《李慧娘》；另外还有根据旧戏改编的历史剧，如《十五贯》等。二，《茶馆》一，《茶馆》的内容二，人物塑造王利发：常四爷：秦仲义：三，茶馆的结构三，《关汉卿》一，关汉卿形象分析二，主题的多重阐释（1）阶级斗争、民族压迫（2）现实政治的“隐喻”与“象征”（3）作家田汉个人的“情”与“梦”第六章：“文革”时期的文学一．毁誉不一“样板戏”：（一）“阶级斗争”、“路线斗争”的艺术表达：（1）反映革命斗争的作品必须突出毛泽东武装斗争思想：（2）反映建设生活的作品必须以阶级斗争为核心组织戏剧冲突：（二）“三突出”、“高大全”的人物模式：（三）在传统艺术、西洋艺术表现中国现代生活题材方面作出有益探索：（1）写实与虚拟相结合：（2）打破“主演体制”，一切为剧情和人物塑造服务：（3）音乐、唱腔、念白等方面的创新：二．浩然的小说：三．“文革”中的“地下写作”：（一）“地下诗歌”：难以还原的历史（二）“手抄本小说”：四．“天安门诗歌”：另一种“文学为政治服务”思考题：一．如何评价“样板戏”？二．谈谈“文革”中的“地下写作”概况。第七章：新时期的小说创作一，新时期文学创作的前提1，文艺政策的调整2，作家身份的重新认定二，伤痕、反思文学的兴起伤痕文学潮流一，主要内容及代表作品二，特点1，问题小说意识2，个人性、情绪性。三，伤痕文学的意义：1，“写真实——现实主义的重新复归”，对文革中“瞒和骗”的文学的反拨。2，抚摸伤痛、控诉灾难——人道主义在文学创作中的体现。3，新时期文学理性时代的开始（《班主任》张老师）四，伤痕文学的评价概括：反思文学代表作家：才华横溢的杂色作家——王蒙一，从“初恋的情诗”到“深沉的布礼”——王蒙的创作道路、文学主张及其变化。1，少年布尔什维克”到“文学家”2，王蒙的小说创作大致可分为两个阶段：50年代初到文革之前，新时期。第一阶段：代表作《青春万岁》二，王蒙小说的表现手法1，自由联想、内心独白——意识流的东方化。2，多重的结构形态。打破传统小说单一的情节结构3，中西合璧的幽默。4，王蒙小说的语言风格长篇小说《活动变人形》一、故事梗概二，解题三，人物形象分析倪吾诚——中西方文化夹缝中的畸形儿静珍静宜“晃悠”赵尚同王蒙看待倪吾诚的两种眼光代表作家：高晓声的小说创作一，高晓声小说的总体概观二，高晓声的现实主义创作观念高晓声笔下的人