小学数学图形教学中课堂提问的类型与创造性思维能力的培养 论文

小学数学图形教学中，课堂提问的类型与创造性思维能力的摘要：小学教育是教育教学体系的基础，伴随着经济发展、素质教育改革的推进，越来越受到重视。数学可以提升学生的思维能力，对学生中学习大有裨益，能够打下夯实的基础。图形教育是小学数学教学的重要组成部分之一，除了可以培养学生的空间概念，对于学生数学能力的提升也有显堂提问是师生课堂交流的有效途径，但是此阶段的学生具有思维较为发散、注意力不够集中等特点，因此进行科学的课堂提问，因材施教，进行学生力的培养，对学生进行素质培养。本文主要进行图形教学的分析，首先简单论述了数学图形教育的意义，在此基础上进行了课堂提问的原则的分析，不同类型的提问方式，以期为小学数学图形教学进行合理的课堂提问提供依据。关键字：小学数学；图形教学；素质教育；课堂提问创造性思维；完整的课堂包含很多问题的提出与回答，但是问题的提出方式、提出内容以及提出顺序，是教师教育教学过程中需要进行多不仅可以启发学生思考探索、还能帮助学生温故知新，有利于创造性培养发展。“图形与几何”是数学学习的重要组成之一，其重要性不言而喻。此模块的教学内容是指以图形进行研究对象进行的理解、变换、测量、的学习，图形教学是指对图形进行分析加深对于数学知识的理解，此教学模块从空间概念、推理能力等方面进行数学素养的培养，教育价值极高，良够使学生加深对于知识的认知理解，有利于学习积极性的提高，对于知识的后期学习具有重要意义，能够打下殷实的基础。但是现阶段的教学过程中弊端，例如教学目标不够明确、教学方式较为单一；学生的参与感不强，主要依靠教师主导；教育教学过程不符合学生的心理特征和认知规律。诸如显著降低了课堂的教学质量，学生学习积极主动的主动性受挫，甚至使学生产生强烈的学习心理抵触，丧失学习兴趣。本文在教学实际的基础上，对行了简单的分析，并提出了相应的教学策略，对于小学数学图形教学具有一定的参考性，为提高教学质量和效率提供理论依据。一、小学数学图形教学的意义1.激发学生的学习热情数学具有抽象性的特点，对于小学生而言，接收此类知识的教学具有一定的困难性，再加上小学生本身基础比较薄弱、心智较为稚嫩，可能会对生厌恶感，进而对于后续知识的深入学习产生抵抗心理，不利于数学知识的深入学习和研究。图形数学作为数学知识的理解最为直观的教学模式，可学习兴趣，激发学习积极性与主动性。2.培养学生的空间观念图形教学对于空间概念的形成发展具有促进作用，符合现阶段新课标的要求，小学数学图形教学以对小学生性格及特征的分析了解为基础，进教学，通过学习可以培养发展学生的数学思维，能够对产生一定的数学的理性及感官理解，进而推动学生深入学习数学知识。3.激发学生的发散思维几何是数学的重要模块，具有神秘明显的魅力，几何模型的成功构建能够便利数学问题的解决，数学图形可以使学生转变思考模式，利用几何图的问题，能够形成发展学生的思维能力。二、问题设计问题的设计要顺应学生的心智及思维特点，进行针对性的问题设计，可以从以下几个方面进行设计：1.进行情景式问题的设计，引发学生的思维积极性数学学习要注重前后知识的连贯，“温故而知新”，教师在进行新课程学习时，要带领学生复习内容存在连贯性的已知知识，然后进行启发性思设计，在学生开阔的思维能力下进行新课程知识的学习，激发学生的好奇心与求知欲，使学生自主探究新的知识，自觉开发思维，循序渐进，逐步进的认识及了解。例如进行“多边形的”的学习时，老师首先要引导学生进行然后对已知的知识进行汇总整理，在已知知识：三角形三个内角角度之和为180°。在现有知识的基础上，老师进行引导提问：那正方形的内角和是？五边形呢？内角和受图形那个特性的影响？引导学生独立思考。在学生的学习过多媒体等工具，进行知识的扩展，引导学生思考进行规律的查找，进而对于知识进行总结整理，进而掌握多边形内角和知识。图有利于学生抽象思维能力的培养，达到学生素质教育的目的。2.进行发散性问题的设计，培养学生的思维活跃性学生的思维方式需要进行培养激发。要培养学生的灵活的思维方式，在设计问题的时候要进行发散性问题的设计。例如在进行图形教学时，对于图形的平移及对称问题相结合移动时，要引导学生更多的答案的思考，培养学生的思维发散能力，进而增强思维的灵活性。3.进行探究式问题的设计，提高学生的思维创造性创造性思维能力对于学生而言，就是利用已知的知识和经验进行问题的思考和解决的能力，提出独特的见解，给出新颖的解决方式。例如，在进行等边梯形的图形特点的学习的时候，提问学生：直角梯形、等边梯形等分别由什么图形怎样拼接产生，引导学生进行思考，然后利让学生自己动手，进行图形的拼接验证自己的想法。4.进行生活化问题的设计，培养学生理论联系实践的能力将知识应用与生活，在学习之中进行生活化的问答。例如在进行图形的认知模块时，可以通过举例简单的生活中的物品，进行图形形状的总结。朋友比较喜欢的甜品、水果、以及课本文具等，例如在上课期间，利用多媒体技术投影西瓜、蛋糕、课本让学生对其进行特征分析，通过小组协作沟通，通过小组的形式对其析展示，由老师进行补充说明，对于表现较好的一组进行表扬奖励，对于表现一般的组进行引导鼓励。5.设计游戏化问题，引导学生思考能力的培养在学生对于图形具有一定的了解的基础上，合理的运用教具，让学生自己动手，进一步加深学生对于知识的理解和认知。例如，在课堂上利用简单的正方形，让学生进行摆放设计，成为长方形，并对形成的长方形进行研究，进行长方体面积和体积等的计算。利用不方，分析其有多少个小的正方形组成，大正方形与小正方形位置及面之间的关系等。三、提问形式课堂提问的方式直接影响着学生的思考方式，因此在教学过程中，除了要设计不同的问题，对于问题的提问方式的研究同样至关重要。教师要在给予学生足够的独立思考的时间和空间，对于其提出的新的见解进行分析鼓励，对其不足的地方进行修正引导。下为提供的可在课堂进行的几种不同的提问方式：1.开放性提问开放性提问方式即指答案不确定的问题，此类问题的提出旨在培养学生的创造性思维。例如在进行多边形的学习的时候，可例如对于边形的图形学习，可以引导学生思考：六边形由几个三角形分成几个平行四边形呢？还可以划分为什么图形的组合呢？2.突破式提问突破式提问一般情况下是指突破课本束缚的问题。例如对于球形的学习时，提问学生：生活中哪些东西是球形的啊？球形有什么特征呢？可以引思考，引导学生加深球形的理解，可以通过捏橡皮的形式进行球形等图形的深入学习。3.启发式提问启发式提问旨在培养学生的分析问题及解决问题的能力。例如在进行图形的学习时，引导学生总结三角形正方形等的知识，五边形怎么画？六边形怎么画？更多变形的怎么画？边数越来越多图形越像什么现状？四、结论小学数学图形的教学过程中要顺应小学生的特性，遵循其空律，结合合理的教学方式，将所学知识结合生活进而刺激学生的学习兴趣，加强学生的积极学习，在这个过程中进行力的锻炼加强。小学数学图形的教学可以激发小学生数学学习的热情，对于空间概念的培养以及知识的深入理解掌握具有正面促进影响。课堂提问要独特的特点进行针对性的设计，温故知新、循序渐进、因材施教。参考文献[1]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形