实施有效活动提升课堂效益及时间数列-速度分析教学设计

实施有效活动，提升课堂效益摘要：本文结合实例，提出了提高课堂教学效益应当从关注有效活动开始的观点。有效教学活动应体现真实、朴实、扎实，并且要给学生一定得活动时间，提升课堂教学效益。关键词：有效活动真实朴实扎实时间课堂效益实施新课程改革四年来，高效教学问题已成为教育研究与实践的重点。许多教师都意识到提高课堂有效教学的重要性，并付之于教学实践。但也有些教师只注重形式，走入“误区”，没有达到真正的提高教学效益的目的。“教师很辛苦，学生很痛苦”是时下不少课堂的真实写照，其原因是这些课堂存在着低效、无效的教学活动。如何使教学适应时代的需要、适应学生发展的需要、最大限度地提高课堂教学的效益，是每位生物教师值得思考的问题。课堂教学效益的提高，涉及多方面的因素。根据自己和同事的平时教学所取得的成绩以及反映出来的问题。我个人的观点是，提高课堂教学效益应当从关注有效活动开始。有效的教学活动主要表现在以下几方面。1.多一点真实有效的活动必须是学生真实的活动，也就是说，学生真正投入到了课堂活动中。实例一：学习必修二第5章第1节《基因突变和基因重组》时，老师布置学习任务：①据P81图5-2，请找出发生了变化的氨基酸？②查阅密码子表，分别写出对应的正常氨基酸和异常氨基酸的密码子？③氨基酸的密码子是由DNA分子决定的，由此可推测相应的DNA分子的碱基片段发生了什么变化？④完成下面镰刀型细胞贫血症病因的图解。(P81思考与讨论)。教师给学生2分钟时间讨论，然后个别学生交流答案。课堂教学中，小组讨论中出现了少数学生侃侃而谈，而其他学生显得无所事事的场面，多数学生成了少数学生的陪衬。实例二：还是同一教学内容。教师组织学生从分子水平上讨论和说明镰刀型细胞贫血症的真正病因。这是本课难点，学生讨论进行了不到两分钟，学生还没有说上两三句话，就草草收场了。学生没有提出问题，没有质疑，也没有深度探究，讨论和探究变成了一种刻板的形式。“小组合作探究”无疑是当下的教学流行语。有的教师将“讨论等同于合作”，上课伊始就要求小组合作探究，课中更是以合作贯穿始终。这种忽视学生的自主学习、片面追求讨论的做法，只会让合作流于形式，使课堂效率低下。自主学习是合作交流的基础和保障，缺少了这一环节，在小组合作中，部分学生就只能当听众、观众，只听不说，陷入被动。在合作之前，教师应留给学生自主学习的时间，让学生思考，然后在小组合作中进行交流，让思维激发与碰撞、灵感涌现和迸发。课堂教学中将学生的真实活动展现，使绝大多数的学生受益，才能课堂教学发挥最大的效益。2.多一份朴实有效的教学应该是原汁原味的教学，是不加刻意修饰和雕琢的。实例三：学习必修二第3章第2节《DNA分子的结构》时，讲到DNA分子的主要特点时，为了使课堂有“品位”，教师就让学生分角色活动。分别扮演四种碱基。教师的目的是通过学生的活动使学生理解构成DNA的两条链是反向平行及碱基互补配对。结果学生都下座位排队、拉手，注意力转移到说、笑、动上来了，课堂效益大打折扣。实例四：随着现代信息技术在教学中的运用，教师的教和学生的学发生了巨大的变化，在平时教学中我们开始进行生物教学与现代教育技术整合。我对此也充满了信心，但有些做法却没有达到预期目的。在学习《人类遗传病》时，为加深对各种遗传病知识的理解，讲解遗传系谱图时，配上部分病症的图片，结果学生议论最多的是图片，对相关知识理解记忆减少了。似有“喧宾夺主”之现象。课堂教学，热热闹闹不能算高效率，如果只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率，只要课堂上有力涌动着思维的潜流。3.多一点扎实有效的活动无论采用什么形式，都要服从于教学目标，换句话说，就是必须从目标出发设计并开展教学活动。目标不明确是导致课堂教学效益不高的一个重要原因。比如，上课铃响了，教师才匆匆忙忙地抓起备课本走向教室。这样匆忙地走向课堂，教学效果可想而知。实例五：我听了一节课，必修二第4章第1节《基因指导蛋白质合成》第一课时，上课老师准备了丰富多彩的活动，有学生的游戏、到黑板演练、小组讨论、课件资料分析、实物投影学生答案等。课堂教学过于追求活跃，花哨的东西太多。教学应该立足于教学目标的达成，删繁就简，抓住重点。我经过反思认识到：课堂花样多，挑战少；趣味多，回味少；活动多，思考少。学生的手动起来了，嘴动起来了，课堂动起来了，但大脑却没有动起来。课堂活动不在于多，而在于精；不在于流光溢彩，而在于扎扎实实。4.多一些时间建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识是由学习者在一定的情境下借助其他人（包括教师和同学）、利用必要的学习资料、通过意义建构的方法获得。在这个过程中，学生是信息加工、意义建构的主体，而教师则是意义建构的帮助者和促进者。因此我们在教学过程中要以人本主义为指导，切切实实做到“教为主导，学为主体。”阅读教学不但在文科教学中经常运用，同样也适用理科教学。叶圣陶说过，“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶老的主张是，教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐发展。在阅读教学中，我经常为学生安排“读、思、议、说”这四个环节，充分发挥学生这个主体的作用，从而优化生物教学。在保证教学基本任务完成的前提下，尽量创造条件给学生“自由练习”，让学生发挥自己的优势特长。提倡学生的探究精神，引导他们在“自由学习”中寻找学习的问题，发现解决问题的办法；提倡学生的创造精神，引导他们要勇于对教师的教法进行质疑，能够自我表现、发挥潜力，使学生在学习中都能完善发展。总之，教学效率的高低，不看教师教了多少．而要看学生实际学会了多少。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也就是只有那些倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展。创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，才能在课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而尽力避免“课内不足课外补”、迫使学生通过多做作业的办法弥补课堂教学不足的做法，从而提升课堂教学效益。时间数列——速度分析教学设计学校番禺农校执教莫翠梅授课班级04级电算化（1）班授课课型新授课授课时间2课时：90分钟一、教材及教学内容分析使用教材：全国高等教育出版社出版的《统计原理》。教学内容：第五章第二节中的“时间数列—速度分析”。3．“速度指标”计算、分析的内容结构及教学安排：共计3课时发展速度的概念发展速度的分类、计算、分析第一课时环比发展速度和定基发展速度的关系（一）环比发展速度和定基发展速度的关系（二）增长速度的概念、分类、计算、分析第二课时平均发展速度的概念、分类、计算、分析平均增长速度的概念、分类、计算、分析、增长1%的绝对数本教学内容综合练习第三课时4．教材处理：在教材中的本节中没有明确说明水平分析与速度分析的联系之处，而且例题过少，不利于学生记忆理解，所以利用多媒体课件，增加了本节的引入过程和例题、图例分析。②在教学的过程中，每教学点都以“增长量（即绝对数分析）”的例子为教学基础，从而对学生的思维进行激发，采取设疑导入分析归纳实训思维拓展的师生互动的教学过程来完成教学任务。二、教学对象分析在授课过程中大部分学生能积极思考，踊跃发言，对统计学习有一定的兴趣，较适合采用启发式教学方法，但也有部分学生学习缺乏主动性，抽象思维能力较弱，宜采用小组讨论法来发挥学生之间的互动合作精神。同时，学生程度参差不齐，这就要求老师在施教过程中要注意因材施教，分层教学，力求使学生知其然，并且知其所以然。三、教学目标及重点难点教学目标（1）认知目标：使学生明确学习发展速度、增长速度的统计意义。（2）能力目标：学生在教师的引导下，能掌握发展速度、增长速度分类、区别、计算和分析。（3）情感目标：使学生对事物、经济现象的发展变化过程有较深刻的认知和分析能力。教学重点：（1）发展速度的分类、关系、计算和分析。（2）增长速度的分类计算、分析。教学难点：定基发展速度和环比发展速度的关系、发展速度分析。四、教学方法及学习方法1．教学方法：情境教学法、启发式、归纳法、对比法2．学习方法：发现学习式、探讨式五、教学用具多媒体课件、黑板六、教学程序阶段教学内容教师活动学生活动教学意图复习导入10分钟复习旧课①复习增长量和平均增长量的计算分析。②利用增长量和平均增长量的分析导入新课。①展示幻灯片的例题。②点评学生的作答。①采用接力的方式，由回答不完整的同学指定另一个同学进行补充，最多不超过3人。①复习旧知，为新知的学习作好铺垫。②以旧知来调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。③对学生的答案进行分析，采取排他法，将错误的排除，以找到解决问题的真正办法。引入新课问题一：该公司的利润额2001年比2000年增长了5万元是绝对数表示，那么还要用增长了？%相对数表示？问题一：该公司的利润额2000年至2004年平均增长了5万元，那么还要用年平均增长了？%平均数表示？③利用幻灯片创设情景问题一。④利用幻灯片创设情景问题二。⑤启发引导学生积极思考。②思考后做答问题一（可能的答案有说要，有说不要）③思考后回答问题二（可能的答案有说要，有说不要）。④阶段教学内容教师活动学生活动教学意图新课呈现70分钟发展速度1、动态相对数回顾问题：小明上学期的统计成绩为80分，本学期的统计成绩为90分，请分析小明的统计成绩的发展情况？2、概念3、公式①以动态相对数为例引入，提问动态相对数的公式和分析。②对学生的回答进行归纳整理，从而在黑板列示。③利用幻灯片展示发展速的概念、公式。学生思考后推导公式。②由学生计算和分析。①问题的提出和学生的回忆，使发展速度的概念和公式马上明朗化。②采用对比的方法和启发式教学方法以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。发展速度的分类1、用增长量的分类引入。2、环比发展速度的计算和分析。3、定基发展速度的计算和分析。形成性练习1：对环比发展速度和定基发展速度分别计算并分析。形成性练习2：思维的拓展题，巩固增长量和发展速度的关系和计算。环比发展速度和定基发展速度的关系。（一）关系一：1、用“同时期内各逐期增长量的之和等于累计增长量”的关系引入。2、推出：“同时期内各环比发展速度的连乘积等于定基发展速度”的公式。3、形成性练习。（小组讨论）利用幻灯片创设情景问题。②利用幻灯片展示增长量的分类。③引导学生注意观察，推导出发展速度的分类和计算公式。④幻灯片列示形成性练习。⑤引导学生分析题目。⑥归纳学生讨论的情况，启发、提示学生完成。①利用幻灯片创设情景问题。②引导学生注意观察，推导出两者的关系一的计算公式。③利用幻灯片展示练习。④利用幻灯片展示练习答案。⑤归纳学生讨论的情况，启发、提示学生完成。①学生思考后回答②认真听讲，积极思考，仔细观察。③推导出计算公式。④小组讨论和计算。①学生思考后回答②认真听讲，积极思考，仔细观察。③推导出计算公式。①按学生思维的方式，由易到难组织教学。②使学生进一步明确增长量（绝对数）和发展速度（相对数）的关系。③循序渐进的安排教学，逐层剖析，利于学生全面掌握。①按学生思维的方式，由易到难组织教学。②循序渐进的安排教学，逐层剖析，利于学生全面掌握。阶段教学内容教师活动学生活动教学意图新课呈（一）关系二：1、用“相应时期的逐期增长量等于相邻两个累计增长量之差”的关系引入。2、推出：“相应时期的环比发展速度等于两个相邻时期的定基发展速度之商”的公式。3、形成性练习。（小组讨论）①利用幻灯片创设情景问题。②引导学生注意观察，推导出两者的关系二的计算公式。③利用幻灯片展示练习。④利用幻灯片展示练习答案。①学生思考后回答②认真听讲，积极思考，仔细观察。③推导出计算公式。①逐步加深的教学内容，以培养学生的逻辑思维能力。②形成性练习的分层设计，符合学生思维的递进性，并能使他们有一定的成就感。现70分钟增长速度1、用增长量和发展速度引入。2、环比增长速度的计算和分析。3、定基增长速度的计算和分析。形成性练习1：对环比增长速度和定基增长速度分别计算并分析。形成性练习2：思维的拓展题，巩固增长量和发展速度的关系和计算。①利用幻灯片创设情景问题。②引导学生注意观察，推导出计算公式。③利用幻灯片展示练习。④利用幻灯片展示练习答案。①学生思考后回答②认真听讲，积极思考，仔细观察。③推导出计算公式。③同步练习，检测学生的掌握情况，及时调控。④知识的延伸，利于学生思维能力的培养。内容小结7分钟一、发展速度的分类、计算、分析；二、增长速度的分类、计算、分析；三、平均发展速度的计算、分析。启发引导学生进行归纳整理。归纳整理后回答教师的提问。将前面分散介绍的内容整理，以达到清晰明的目的。布置作业3分钟练习册、调查表七、课后记通过本节课的学习，90%的学生能够掌握发展速度和增长速度的分类、计算、分析。80%的学生能够掌握增长量、发展速度、增长速度的关系。这需要在今后的教学中不断加强相关内容的学习。八、板书设计（略）九、教学流程图（附后）教学流程图开始开始教师引导学生归纳进入新课：发展速度基本公式形成性练习的完成、思维拓展题（小组讨论）形成性练习的完成、实训题（小组讨论）逐期增长量与累计增长量关系（一）引入幻灯教师引导学生归纳进入：发展速度的关系幻灯环比发展速度和定基发展速度的概念、公式幻灯环比发展速度和定基发展速度的计算、分析提出问题：动态相对数回顾、增长量的分类教师创设情景问题复习提出问题：增长量绝对数表示？提出问题：平均增长量绝对表示？学生思考、讨论后作答教师引导学生归纳进入：发展速度分类学生思考、讨论后作答幻灯幻灯教师引导学生归纳进入新课：发展速度基本公式形成性练习的完成、思