小学教育知识与能力简答题

小学教育知识与能力简答题教育知识与能力简答题班级授课制的基本特征以班为人员单位。把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。以课时为时间单位。把每一课规定在统一而固定的单位时间内进行，教师同时面对全班学生上课。以课为活动单位。把教学内容及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在课上，把教学活动划分为相对完整且相互衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。童年期儿童的学习特征。低年级儿童难以深刻理解学习的意义。学习的动机是希望得到老师的称赞和家长的夸奖。学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果兴趣相对较弱。对学习结果的重视随年龄的而增加。为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育能有效控制影响学生发展的各种因素。学校教育由专门从事教育工作的教师负责。组织和培养班集体的办法。确定班集体的发展目标。建立班集体的核心队伍。建立班集体的正常秩序。组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风。心理健康的基本标准对现实的有效知觉自知自尊与自我接纳自我调控能力教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习的主体地位。小学德育的主要原则导向性原则疏导性原则尊重学生与严格要求学生相结合原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则发扬积极因素、克服消极因素原则做好心理辅导工作必须遵循的原则。面向全体学生原则预防与发展相结合原则尊重与理解学生原则学生主体性原则个别化对待原则整体型发展原则如何进行创造性的培养创设有利于创造性产生的环境注重创造性个性的塑造开设培养性的课程，教授创造性思维策略课外活动的内容科技活动如制作科技小发明、制作模型、采集标本学科活动。如文学作品讨论会文学艺术活动。如文学、艺术和娱乐活动体育活动社会活动。如社会服务、公益劳动传统的节假日活动我国教育目的的特征。我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想我国的教育目的有鲜明的政治方向坚持全面发展与个性发展的统一小学生学习兴趣的特点学习兴趣的稳定性差学习兴趣广泛但不集中学习兴趣与教材的难度有关建立良好班风的基本措施良好班风的建设，是班主任的首要任务，也是班级建设的重中之重。确立正确的目标实行制度管理发挥班委的作用做好德育工作树立自身形象，增强班级凝聚力培养班级的荣誉感知觉的一般特性选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。整体性。知觉的对象是由不同部分和属性组成的。理解性。人在知觉某事物时，总是利用已有的知识和经验去人事知识对象的特征。恒常性。学校产生的条件。生产力发展以及社会生产力水平的提高为学校产生提供了物质基础。脑力劳动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务依据遗忘的规律如何合理组织复习明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防治知识遗忘文化对教育的制约作用文化知识制约教育的内容和水平文化模式制约教育环境和教育模式文化传统制约教育的传统与变革皮亚杰理论中7-12岁儿童思维发展的特征瑞士心理学家皮亚杰提出的“认知发展的阶段理论”认为7-12岁儿童处于具体运算阶段。这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这一阶段的标志是儿童已经获得了长度，体积，重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人简述班主任的工作内容了解学生组织和培养班集体建立学生档案班会活动协调各种教育影响操行评定班主任工作计划与总结奥苏贝尔有意义学习的条件学习材料的逻辑意义有意义学习的心向学习者原有的认知结构与新知识进行联系小学德育实施的主要途径思想品德与其他学科教学课外校外活动劳动少先队活动班会、校会、周会、晨会班主任工作确立小学教育目的的基本依据社会政治、经济、文化因素人的身心发展特电制定者的教育理想和价值观马克思关于人的全面发展学说简述教育的属性教育的属性是有目的地培养人的社会活动教育是把自然人转化为社会人的过程教育培养人是有意识、有目的、自觉的进行的再教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、以及教育内容三种要素之间的矛盾运动教育还具有永恒性、历史性、继承性长期性生产性、民族性等社会属性简述教育与政治制度的关系政治经济制度对教育的制约作用。决定教育的领导权；决定受教育权；决定教育目的教育对政治经济制度发展的促进作用。教育为政治经济制度培养所需要的人才；可以促进民主；是一种影响政治经济的舆论力量人的身心发展的规律。顺序性不平和兴阶段性稳定性可变性互补性差异性教育目的的作用导向作用激励作用评价作用问题解决的共有特点目的性认知性序列性教育的功能有哪些个体发展功能和社会发展功能正向功能和负向功能显性功能和隐性功能、孔子的教育教学思想教育作用：教育促进人的发展并能治国教育对象：有教无类教育目的：培养德才兼备的君子，并希望“学而优则仕”教学内容：六书教学方法：因材施教夸美纽斯的主要教育思想提出教育适应自然的重要思想提出来“泛智”思想首次提出并论证了直观性、系统性、巩固性等教学原则提出了学年制的思想，并首次从理论生论述了班级授课制现代教育制度的发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育，延长义务教育的年限高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流加强教育社会化与社会教育化小学教育的特点基础性全民性义务性全面性活动下趣味性启蒙性我国小学教育的现状小学教育普及率稳步上升全面推进素质教育教师队伍建设日趋完善办学体制走向多样化课程改革不断深化学校组织文化功能有哪些？导向功能激励功能约束功能凝聚功能简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念强调以学生为本倡导以师德为先重视教师能力提升践行终身学习理论简述建构主义学习观点主要观点学习的主动建构性学习的社会互动性学习的情境性针对不同气质的学生进行因材施教的方法对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的当时，培养起自制力和坚持到底的精神对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒培养扎实专一的精神，防止其见异思迁对粘液质的学生，要采取耐心教育的方式，培养其生气勃勃的精神对抑郁质的学生，则采取委婉暗示的方式如何激发培养小学生的学习兴趣？创设合适的问题情境营造融洽的师生关系精心设疑、质疑利用教具、多媒体进行教学课堂教学多样化简述小学生学习兴趣的特点学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣、逐渐由不稳定向稳定发展由消极兴趣向积极兴趣发展促进小学生良好学习习惯养成的方法从低年级抓起，越早越好循序渐进，逐步发展严格要求，多方密切配合树立榜样，启发自觉整体发展，互相促进简述认知学习理论的主要观点苛勒的完型-顿悟学习理论。学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完型，刺激和反应之间要以意识为中介托尔曼的符号学习理论。学习是有目的的，是期望的获得。学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程布鲁纳的认知发现学习论。学习的实质是主动地形成认知结构。学习包括获得，转化和评价三个过程。奥苏贝尔的有意义接受学习理论。有意义接受学习的是指是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。前习俗水平。阶段1、惩罚与服从定向阶段阶段2、相对功利取向阶段习俗水平。阶段3、寻求认可定向阶段阶段4、遵守法规和秩序定向阶段后习俗水平。阶段5、社会契约定向阶段阶段6、普遍原则定向阶段简述皮亚杰道德发展理论。皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德反战划分为四个阶段：（1）自我中心阶段，（2）权威阶段（3）可逆性阶段（4）公正阶段小学德育的主要内容爱国主义教育理想教育集体主义教育劳动教育人道主义与社会公德教育自觉纪律教育民主与法制观念教育科学世界观和人生价值观教育小学德育过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高的过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程常用的心理辅导方法有哪些？强化法代币奖励法行为塑造法示范法暂时隔离法自我控制法惩罚法简述班集体的基本特征明确的共同目标一定的组织结构和坚强的领导核心共同生活的准则集体成员之间平等、心理相容的氛围宽松的个性发展空间班级管理的原则尊重学生原则方向性原则民主性原则主体性原则集体性原则时效性原则效率性原则规范性原则适度性原则简述偶发事件处理的原则教育性原则客观性原则教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查了解事实真相、公平、公正的分析和处理问题，客观的对待每一个学生有效性原则教师要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生可接受性原则冷处理原则教师在处理偶发事件时，不应急于表态，急于下结论，而应冷静的观察，待把问题来龙去脉弄清楚再去处理54简述偶发事件的处理方法沉着冷静面对机智果断应对公平民主处理善于总结引导促进小学生良好学习习惯的策略发挥课堂主渠道作用课堂中正确引导注重激励和表扬，对学生进行强化教育开展丰富多彩的活动，在活动中培养发挥家长的作用，形成家校合力分层渐进，注重对学生进行个别辅导建立小学生良好学习习惯的评价体系德育过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高的过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往过程，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程教学模式掌握学习教学模式布卢姆创立程序教学模式斯金纳发现学习模式布鲁纳非指导性教学模式罗杰斯范例教学瓦.根舍当代教学论的三大流派：布鲁纳的发现学习、赞可夫的教学与发展、瓦.根舍范例教学如何创设良好的课堂教学情景？创设的课堂情境应与教学目标保持高度一致创设的教学情境应能调动学生的思维应能启发学生的思维创设的课堂情境应严谨，无科学性错误课堂教学要把握生成的情境课堂教学的情境的运用要适度简述班主任在班级管理中的地位和作用班主任是班级建设的设计者班主任是班级组织的领导者班主任是协调班级人际关系的主导者简述教学反思对教师专业发展的作用反思使经验和教训变成智慧，从发生时间中得到启发、反思能帮助自己找到问题解决的方法反思使自己学会教学反思促进教师成长影响学生学习迁移的因素学习材料的特点原有的知识结构对学习情境的理解学习的心理准备状态学习策略的水平智力与能力教师的指导简述基础教育课程改革的六项具体目标实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求