新课标下注重核心素养转变角色定位 论文

新课标下注重英语学科核心素养，转变角色定位摘要：新课程标准中有关提高学生的核心素养和英语课堂的有效性，让学生全面发展，增加了素质教育的含金量。本文探讨了新课程标准下英语教学中教师的角色定位，并深入探讨了在核心素养下的教师角色定位。关键词：新课程标准；英语教学；角色定位；核心素养2002年10月，国家教育部以实验稿的形式颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》以下简称《标准》。《标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，努力提高学生的核心素养，在2018年1月16日，教育部颁布的《普通高中学科课程方案和标准（2017版）》中，落实了学生发展核心素养与学科教学的衔接，明确提出了“学科核心素养”，聚焦学生发展核心素养与学科核心素养的内涵与构成。依据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状，并在继承我国以往中、小学英语教学大纲历次改革成果的基础上，在教育教学理念、课程目标、内容标准、教学实施等方面进行了一系列重大的改革和创新，努力使我国的基础英语教育适应当今社会发展的需要和潮流。1．转变教学观念，由满堂灌转变为学生学习的引路人，指挥者。《基础课程改革纲要(试行)》中指出，新课程是“逐步实现学生的学习方式的变革”，在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教师应以学生为主体，让学生把学习的艰辛过程变成自主探究和感知学习的快乐的过程，真正体会到书中自有黄金屋。教师应根据学习活动的要求和学生的需求，适时转换自己在教学中的角色，构建互动的师生关系和教学关系，鼓励学生开展发现性学习和探究性学习。有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，改变以教师为中心，“一言堂”式的灌输式的传统课堂教学模式。在新的教育教学环境下，教和学是相互促进，相辅相成的。教师应注重教学的实效性，以学生全面性的综合性的发展为目的。学生是学习的主体，课堂是他们的“地盘”，应该他们“做主”。而以教师为主导的课堂应体现在组织课堂教学、策划课堂生成和有效评价等方面，充分调动学生的积极性和能动性，同时也注重学生三维目标的培养，彰显学生的个性发展，学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和能力。2．转变教学观念让教师成为机械的课堂的合作者，参与者。当代的英语教学以培养学生的自主探究性学习为目的，让学生多交流合作。《普通高中课程标准》中谈到“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。无疑，合作学习不仅包括学生之间的合作学习，同时也包括师生之间的合作学习。国外一些语言学家，如Dam(1995)也强调了教师与学生合作学习的重要性。他指出，在“以学习者为中心”的教学中，重心应放在“学”而不是“教”上，教师要参与学习者的学习过程，接纳学习者的意见和建议，对学习者的主动性给予支持，充当学习者的学习参与者、共同学习者和学习顾问，要对学生进行启发性提问，促使学生进行反思。因此，传统意义上教学模式逐渐让位于师生“教学相长”模式，师生彼此间将形成一个真正的“学习联盟”。教师应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作与探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，让学生在人际交往中得体地使用英语。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。《课标》要求教师应充分尊重学生的人格，考虑学生在英语学习上的差异，采用恰当的教学方式，通过发现问题和解决问题来激发学生对学习英语的兴趣，培养学生的探究精神，敢于克服困难和不断进取。因此教师在作为一名参与者的同时营造和谐、平等、民主的师生关系，这也是教师必备的技能和基本素养。3．转变教学观念让教师成为学生学习的帮助者，困难的解决者。”授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师要教给学生英语学习的技巧和方法，注重启发式教学，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。帮助学生正确认识英语学习与其他学科学习的不同之处，鼓励学生多思多问，灵活运用，教育他们善于发现问题和解决问题。教师应放低身段放弃权威，于课堂中变成学生的知己，主动为学生在英语学习方面提供及时的帮助，向学生推荐一些英语读物以丰富的课外生活，在课堂上讲授一些英语阅读的基本技能，帮助学生充分利用课余时间拓宽视野，提高英语学习的境界，站得高才能看得远。引导学生乐思善学，能正确认识和理解学习的价值并且具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。教育学生勤于反思，要具有对自己学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验，能根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。帮助学生增强信息意识，能有效的获取信息，掌握有效的语言学习方法。4.师生教与学在方式方法上进行转变在新课程实施的过程中，教师应注重“教与学”方式方法的转变，探索多元化的、更有利于学生发展的教学模式。教师更加注重教学过程的设计，能通过情境的选择与设计，探索课堂的组织，为学生留有更多的参与和思考的空间。在教学过程中也要注重引导学生主动参与和自主探索，注重师生互动与合作交流，以及关注新的发展趋势下教学理念与学科素养的整合。关于课堂教学的组织，越来越多的教师尝试改变以往单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。使得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。5.教师转变为学生的情感专家，忠实的聆听者。情感是打动心灵的钥匙，是自主行为的内部动力。所以在日常教学中，教师要经常“下基层”，了解学生的“饥苦”，做一位忠实的聆听者，这样才能全面了解“基层”的问题，才能及时地解决问题。教师要在学生学习过程中关注人本特征，以及学习者的意愿、情感和需要，注重建立良好的师生交往关系，加强情感交融、营造和谐宽松的学习氛围。为创建问题情境，师生以及生生之间应进行多向的交流，提倡合作交互式学习。教师丰富的会意的表情会赋予课堂欢快的气氛，激发学习的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者可能会出现焦躁等情况，教师作为教学活动的组织者，应注重对英语学习者情感因素的培养和调控，本着“多鼓励、少批评”的原则，对学生的参与给予肯定和赞许，使学生富有成就感，增强自信心。在教师的激励和引导下，学生就会斗志昂扬，意气风发，会产生学习的欲望和对知识的渴求。6.教师由保姆型转变为启智者课程改革明确指出“改革课程过去注重知识传授的倾向、强调形成积极主动的学习态度、使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这就明确要求我们在学生知识和技能的学习过程中，要注重学生的情感态度以及正确价值观的养成，学科教学一定要以人为本，服从并服务于人的全面发展，英语教师要成为学生的“启智者”，传递英语学习中的“美”。教师磁性的英语发音，潇洒的英文书写，渊博的语言知识以及人格的魅力等无不传递渗透着美，美存在于英语课堂教学的每一个环节。这些对于学生形成正确的社会价值观和人生观具有不可低估的力量。教师就不仅仅是学生灵魂的设计者，而是成为了学生灵魂的塑造者和净化者。英语课堂就不仅仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的温床。在教学过程中教师同时扮演着主导者和被动者两种角色。所谓主导者，即老师对教学的进度、内容难易的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生接受的程度以及他们之间存在的差异等，在讲授中要有明确的方案和针对性；所谓被动者，对学生学习主动性和能动性强弱、每个知识点的接受和消化、基础知识的强弱、知识的运用程度等差异，教师需要在教学中被动地面对，及时调整教学过程和方法以及策略以适应绝大多数学生的需要，面向全体，力争适应每位个体。这就要求教师在教学中要树立全新的教育观念，正确定位自身的角色，做学生的启智者。此外，教师与教师之间也要转变角色定位，过去的教学中，大多数的教师只是埋头于单打独斗，只热衷于孤军奋战，教师与教师之间缺少合作交流与资源共享。为适应教育形势的发展，教师之间需协同“作战”，进行集体备课。新课程倡导探索、交流、合作的学习方法，在英语教材中设计了大量的