高中英语教学经验的教学成果反思

中学英语教学阅历的教学成果反思教学反思，是老师通过对其教学活动进展的理性视察与矫正，从而提高其教学实力的活动，是一种分析教学技能的技术。下面是我整理的中学英语教学经验的教学成果反思5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。

中学英语教学经验的教学成果反思1

一、按部就班。温故知新

任何一门学问，包括英语，都是有系统的。学习新学问就能融会贯穿旧学问，组成新的学问构造，这不仅能激发学生对英语的学习爱好，而且使学生能够由易而难顺当地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。依据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40%左右。第一天，保持仅1/3，到第六天慢慢下降到l/4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进展刚好和常常合理地复习，才能到达坚实记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。外表看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地支配时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。老师要鼓舞学生结合自己的实际状况，制定切实可行的复习准备。

二.教会学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半局部登记自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于造就学生的独立思索和缔造思维的实力。同时指导学生在记笔记时接受一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生接受“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、/”表示须要了解的东西。课下，学生还应参照课本谨慎整理笔记内容，直到全部弄懂驾驭为止，并常常翻看复习，以削减遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓舞他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂探讨，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景学问介绍，给课文另取题目，就课文内容进展评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地承受、熟悉、进而驾驭英语，使他们离开老师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今日兴盛的信息和网络优势为自己的英语学习效劳，如鼓舞学生观看CCTV一10每天播出的OutLookEnglishMagazine(盼望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：EnglishDigest(英语文摘)、TheKnowledgeofEnglish(英语学问)、EnglishCorner(英语角)等，引荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网站，中国教化网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习爱好，又进一步提高了英语的运用实力。

中学英语教学经验的教学成果反思2

词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的三个根本环节，也是词汇学习的主要任务。为了使学生能够接着保持深厚的学习英语的爱好和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记居处学的.单词，我们可以从以下几方面入手：

1.了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然浩大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于那些搭配方式较多、用法困难却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，同义词、近义词、反义词的比拟，多样化的联系等形式，使学生坚实地驾驭其用法。假如学生能娴熟地驾驭这些单词的根本构成，并对这些单词进展分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有明显的提高。

2.创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词运用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的具体环境(既可指具体场合，也可指社会环境)。在平常的英语教学，特殊是词汇教学中，一方面，老师可以依据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进展记忆。首先，当课文中出现的生词不是太多时，应当让学生阅读课文，获得信息，同时推想词义，然后再集中记忆单词。但是，假如课文中出现过多的生词，老师可以在上阅读课之前对单词进展讲解，这样学生在驾驭了根本词义的根底上，再在具体的语境当中依据词语的搭配以及结合上下文来推想词义，进而识记单词。另一方面，老师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热忱。特殊是与学生平常生活休戚相关的东西，假如可以把他们融入到平常的课堂教学中，就可以极大地激发学生学习的热忱。

3.造就学生的竞争意识此方法特殊符合中学生争强好胜、盼望表现自我、获得成功的心理特点。这种方法有较强的激励作用，简洁激发学生的学习热忱和学习爱好。当然，这个方法要面对全体学生，让学生全面投入，踊跃参与。因此，我运用此方法时，适当地作了一些策略性的倾斜，表现得有些“偏心”，对于那些本身根底比拟薄弱的学生，我把他们聚集在一起，每天白天给他们布置少量的任务，晚上对他们进展检查，然后评比出默写得比拟好的学生进展鼓舞和表扬，经过一段时间的努力，这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键是对学生进展情感谢励(有时应用“激将法”)、正确引导和评价、反应结果、分析缘由。

4.造就学生按部就班地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆实力的强弱往往与其学习策略相关，因此必需要让学生学会按部就班地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都须要过程，多数单词的记忆都须要几个阶段。比方，学习了一个单词，你首先要理解了，在理解的根底上经过反复的应用才能够坚实地加以记忆。因此单词的记忆要确定目标、制定准备、监控过程和评估学习效果等。老师要造就学生驾驭自主的词汇学习方法，首先就应当提高学生的意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向学生讲明这个策略的具体意义之外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习准备，制定目标和准备可以激励学生学习，克制其学习的盲目性，选择适合他们自己的方法学习英语词汇，并能帮助学生自我监控和评估，以使其随时了解自己的学习水平和学习进展状况，这样有利于学生随时发觉和解决词汇学习中出现的问题。

5.造就学生利用一切可能的学习渠道很多探究说明，学生词汇量的增加在很大程度上并不是通过有意识记获得的，而是通过无意识的学习习得的。无意识的学习既须要有良好的学习环境，又要有足够的课外阅读量，通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中，我们要让学生接触大量真实的语言，进展真实的沟通，老师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩高校生接触英语的时间和时机，如通过图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时鼓舞学生将英语应用到日常生活中去，在实际运用中学习语言，并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语，如通过播送、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。

总之，词汇教学在中学英语教学中起着举足轻重的作用，中学英语词汇教学应当充分调动老师与学生双方的踊跃性，老师不能单纯地把单词记忆的任务完全交给学生，而是要探究词汇教与学的规律和策略，引导学生驾驭词汇记忆的规律，让学生在识记单词的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略并举，不断扩大自己的词汇量，造就自己理解和应用的实力，进而提高自己的英语水平。

中学英语教学经验的教学成果反思3

1。学生词汇量偏少的问题及对策

词汇量少，那么无法表达清晰、完整写作内容增加词汇量。这是最根本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇必需要过关。

对策：⑴每次上课前，接受大脑风暴(brainstorm)，增加和本单元有关的词汇，每次大约在20—30个左右，让学生识记，循环考试，效果特殊显著。⑵阅读课外英语读物，自己扩大单词、词组和短语，小组内相互借鉴并记住;牢记根本句型。同时，选择文章的漂亮句式，或片段进展背诵。

2。如何让学生学会幸免汉语式作文问题及对策

就英语与汉语的比拟而言，英语谓语变更多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变更，应用起来比拟繁琐，汉语谓语无字形变更，而加之英汉在动词意义上有差异，用英语写作时就很轻易出错。明显这是以汉语为母语，英语为其次语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变更的练习。

对策：⑴平常，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的`句子识记：如“我很宠爱他”的正确表达应当为ilikehimveymuch，但是很多学生都写成了iveylikehim。

⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在运用中记忆。通过口、笔头造句练习，效仿课本例句或做替换练习是稳固记忆的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects为话题进展书面表达，老师可将词组套入以下句型，并让学生驾驭：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm老师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的驾驭，慢慢过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

一句多译，句型转换，是书面表达实力的关键，如“我最宠爱英语”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。

老师应留意英汉构造比拟，削减汉语式表达错误，老师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的实力。

三、写作时如何更好的运用写作模板的问题及对策

听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚实驾驭是写好英语作文的前提条件。在平常的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，起先学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，很多学生认为自己的语感增加了，写作时可以较自由的运用语句了

四、如何进展行之有效的批改的问题及对策

平常学生和老师的时间特殊宝贵，如何对英语作文进展行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到特殊沮丧和悲观。有些问题特殊明显如：拼法，标点符号运用等等。一般来说，老师可用以下方法来修改作文：1。通过语法练习来提高语法的正确性，2。在批改作文时候，指出全部的错误。大多数学生在拿到红笔批改正的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的局部布满整张作文纸。这是说明学生作文写作实力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的状况下，老师也必需在作文精确性和学生写作敏感上保持平衡。

对策：⑴选择性，最好指出1—2种典型的错误而不是之粗全部的错误。老师可以确定一个错误，供应1—2个作文上的错误范例。老师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生接着完成写作。

⑵错误分析，另外一种对于老师来说有收获性的批改方法是是接受分析的角度。老师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是马虎的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误接受相应的教学策略。

⑶展示学生的写作范文，最终的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。

最终教化学生留意以下几个方面：

1。过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。

2。过好语法关，除了留意情节的完整性之外，特殊要留意句子的完整性，如人称、时态和语态等的相同性和行文的连贯性等。

3。为了使文章连贯，要恰当地运用连接词。

4。书写要细心、工整，幸免涂改。

中学英语教学经验的教学成果反思4

一、总体反思

大家都知道学习英语最大的障碍就是词汇，大局部学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”。但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的根本要素。语篇实力当然是最高境界,但语篇是词汇的组装和欣赏,是词汇的栽体,词汇才是语篇的根本,我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水,无米之炊。英国著名语言学家D.AWilkins说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们不能表达任何东西。”由此可见,词汇在语言教学中的地位。但是在实际教学中,老师和学生们都没有把词汇放到最重要的地位,往往只是任务式的或应付式的处理词汇。结果只是老师边教边埋怨,而学生只能边学边埋怨。大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵敏地运用单词,最终达不到语言学习的目的———交际。

二、根本学习方法

1.接手一批新学生,老师要充分地了解班里每一个学生的英语根底,可以利用听,说,读,写四个环节进展。这样就能大致得出班里学生的英语根底状况,在以后的教学中,老师才能做到心中有数,有的放矢。假如有一些学生的语音有欠缺的,老师必需尽可能地帮助他们解决问题,否那么他们学习英语的信念就会缺乏,最终影响他们学习英语的爱好。

2.授人之鱼,不如授人之渔。教学生一些必备的语音学问。例如:音标的正确发音,音标中音节的划分,开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了必需的了解,他们在学习单词时心中才不回茫然。

3.充分利用每个单元后的词汇。老师可以利用早读课或课上的时间进展集体教学单词的发音,留意多音节单词的重音,提示学生那些单词简洁拼错。让学生有必需的时间去拼读,记忆这些单词。在上课时,老师对这些单词进展听写,批改后,发觉问题,再让学生板书,然后学生再订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍,拼错的再订正三遍。这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错,正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时老师还要指导学生再趁热打铁,练习运用这些词汇,因为只有经过语言的操练,这些词汇才能成为活的语言材料。

4.充分利用每个单元的Readingvocabulary。因为在Reading中,学生可以体会到如何运用单词,在具体的语境驾驭单词的运用方法;在Wordstudy中,学生可以稳固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。假如能刚好地默写漂亮的句子,那么会提高学生学习英语的爱好。

5.可以运用比拟,联想和语境的方法进展词汇教学。经过多年的教学实践,我认为,在词汇教学中,运用比拟,联想和语境学习词汇,可以使学生产生爱好、加深理解、增加记忆,从而进一步突破中学词汇教学瓶颈,以到达提高学生英语运用实力的目的。

延长阅读：如何加强词汇的学习：

1.比拟,就是在词汇教学中,把音、形、义一样、相近或相反的词汇放在一起,把握学问间的规律,克制易混点、易错点,驾驭科学的学习方法,使学生能对所学的词汇举一反三、踊跃迁移,从而收到事半功倍的效果。例如:音形义比拟和词义比拟等。

2.联想可加深理解、强化记忆。心理学认为,教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介,通过串联归类、纵横联系、辨析分解,让学生绽开联想,力求在脑际建立相互依存的学问构造,可使学生战胜遗忘、增加记忆。跟椐词汇间的不同关系,联想可分为词缀联想、比照联想、关系联想、接近联想、相像联想等。词缀联想在词汇教学中运用频繁,因为英语中有很多的派生词。例如:由courage可以想到encourageanddiscourage。由strong可以想到strengthandstrengthen。由care可以想到careful,carefully,carefulness,careless,carelessly等。

另外,在语境中强化交际是不行无视的。因为英语词汇和英、美国家的文化休戚相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成,如一些成语(idioms)、譬如(metaphors)和幽默(humors)等。只有依据特定的文化背景和历史学问才能正确理解词义,切忌望文生义或逐词对译。所以让学生了解一些常用的特殊用法,驾驭一些成语、典故很有必要,这有利于学生理解、记忆词汇。第六,充分调动学生的非智力因数,踊跃参与到词汇记忆中来。德国教化理论家根慈秋说:“复习是学习之母”。但是很多学生认[$br]为已背过的单词就不会遗忘,就会把这些单词放到一边去,殊不知等到他们要运用时就是想不出来,或者就是单词中少了字母或颠倒了字母的依次。所以老师要指导学生对已会的词汇进展反复的、过度的学习。这些都须要学生具有坚毅的意志品质和固执的毅力。

中学英语教学经验的教学成果反思5

一、转变角色，重新相识师生关系。

以学生为主体，敬重学生的情感、特性，须要与开展的愿望，缔造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的距离，帮助他们消退进入新集体的生疏感，我和学生之间进展了一个小互动。首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，依据关键字进展简洁的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱依次发下去，随机选出一局部同学用英语简洁的复述卡片上的内容，被念到的同学那么接着介绍下一位同学。虽然是个很简洁的游戏，但是对于刚刚踏入高一对中学生活充溢向往的学生来说，这个游戏却能够激发他们对英语的好感。要敬重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习须要。因此在教学过程中，依据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于根底比拟差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“FIGHTING”作为鼓舞，而根底比拟好的学生，错误率到达30%时，我就会打个问号引起他的留意。当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”来表扬他们。新课标倡议民主、同等的师生关系。在以往的观念中，老师的话常常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不行置疑性，但在实际的教学实践中老师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地成认错误，刚好改正过来，这种状况应尽量幸免，但假设一旦发生，我认为老师还是应当大胆地拉下面子，刚好改正，让学生能够体会到老师坦诚和求实的精神。

二、充分调动学生学习的主动性和造就学生合作探究的习惯和实力。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”第一堂英语课上，我会与学生探讨中学阶段的学习方法，告知他们在中学阶段会遇到的挑战，应当如何转换学习思路，改良学习方法，充分调动学习的踊跃性和主动性以适应中学阶段的学习，树立其主子翁的意识。再提出对他们学习上的要求，和每个阶段要完成的任务。中学语法是令很多学生头疼的一块，老师讲，学生抄，其次天一问全忘了。对杠杠条条的记忆抹杀了很多学生学习英语的爱好，像宾语从句这样的语法内容，教科书上已经有详尽的说明，学习宾语从句主要要求驾驭连接词，语序和时态三块，我布置学生遵照这三块来预习，然后在课堂上进展四人一小组沟通补充，给出10分钟的时间选出一个小组代表作总结汇报，再由我点评，归纳，解答学生提出的问题，以及评讲习题。这样的小组探讨解决问题的形式我还常常用于练习的讲评，特殊是阅读理解的`讲评中。新课标留意学生学习合作实力的造就，为此教材供应了很多相应的活动设计。我认为这样的活动我们可以有选择地来操作，例如MODULE6UNIT4GLOBALWARMING这篇课文中有个任务是让学生针对全球变暖这个话题设计一个海报，我先讲解设计海报的要点和海报中必需表达出来的内容，把学生分成四组，分别设计一份海报，由各组代表在黑板上用最快的速度画出自己的海报，再全班投票选出最好的作品，实行全组嘉奖。在这个活动中学生们既发挥了缔造力，又调动了他们的竞争意识