高中教学设计模板

中学教学设计模板第1篇：教学设计模板

教学设计模板

模板

（一）

此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，老师不但要考虑老师主导作用的发挥，更要留意学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥乐观性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应留意以下几点：

1．章节名称

依据教科书上的章、节（或课）的依次和名称填写。

在一般状况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。假如教科书上的一节（或一课）在实际教学时须要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》其次章其次节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子；分别设计时则为：§2.2原子（第一学时）和§2.2原子（其次学时）两个设计表。

2．支配学时

依据设计的授课实际须要填写。如上述统一设计，须要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“支配学时”栏中应填写“2”；若依据其次种分学时的设计方案，则在对应的“支配学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应依据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，细致探讨教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深化探讨教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德进展有乐观意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有干脆的、必定的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、精确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各学问点学习目标有着干脆的关系，但又不是全部学习目标的简洁相加。

另外要留意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。假如是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应当学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

（1）学问点编号

指该学问点的，它在本课程中具有惟一性。学问点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的，后边为该学问点在本节（课）中的依次号，中间用短横线相连。如：

2.6—1代表其次章第六节的第一个学问点；

3.2—3代表第三章其次节的第三个学问点；

28—4代表第28课的第四个学问点；

1.3.4—2代表第一编第三章第四节的其次个学问点。

（2）学习目标

指每个学问点所具有的学习目标层次。

（3）详细描述语句

指对学习目标各个层次的详细描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误会；教学条件一般都在教室、试验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本学问点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的详细描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简洁的电路图。

驾驭二氧化碳的试验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的学问实力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的详细内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）学问点编号

同前。

（2）学习目标

同前。

（3）媒体类型

指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括老师和学生的活动，如演示、示范、试验、上网等。

（4）媒体内容要点

指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般状况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

（5）教学作用

指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的A、B、„„等填入栏内即可。

（6）运用方式

指媒体在教学过程中运用的方法。它也在表中列出，只要把相应的A、B、„„等填入栏内即可。

（7）所得结论

指媒体运用后预期的结果。如阿基米德试验预期的结果是学生将相识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

（8）占用时间

指媒体运用过程须要的时间。在进行教学设计时，应充分估量到实际教学过程进行中可能出现的状况，支配好媒体运用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理驾驭。

（9）媒体来源

包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7．板书设计

板书是指老师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按肯定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、驾驭重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）运用。假如须要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、×××××××

1．×××××

（1）××××

（2）×××××××

其实，板书的形式是多种多样的。假如细心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8．教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和沟通，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一运用下列图形符号：

内填写教学内容和老师的活动内容；

内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；

内填写老师进行逻辑推断的内容；

为课堂教学过程起先和结束的符号。

9．形成性练习

它是依据教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本学问单元）的基本学问和基本概念的驾驭程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

（1）将每个学问点用一个或一个以上的练习题与之对应；

（2）将每个学问点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；

（3）将全部的练习题由简洁到困难依次排列；

（4）在满意上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满意检测的需

要。这就须要任课老师深化钻研、细心设计。

10．形成性评价

形成性评价是对每节课（或学问单元）教学状况的评价，在本栏中应填写以下内容：

（1）形成性练习题的检测结果；

（2）课堂教学中的反馈信息；

（3）批改作业中发觉的问题；

（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

本栏目应在课后刚好填写。对上述反馈信息中发觉的问题，应在后续教学中刚好解决，以保证教学效果最优化。

课堂教学设计表

模板

（二）

模板1专题课程学习模式

专题课程的标题

一、学科领域

介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用班级

介绍本教学设计方案所适用的学生班级。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，假如涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清楚明白地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：

·学到了一系列学问；

·解答了一系列问题；

·培育了高级思维实力和信息处理实力；

·总结了所创建的事物的特征；

·阐明白自己的立场并进行了说明；

·进行了具有创意的工作；

·„„

五、学习过程

介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。肯定要使这些步骤简明清楚。你还可以在此处为学生供应一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或进展高级思维实力。“建议”可以接受由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的留意。假如有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。

（1）第一步

（2）其次步

（3）„„

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。

模板2基于网络的探究型学习（WebQuest）模式

探究型学习（WebQuest）的主题

一、介绍

在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关状况。假如在此WebQuest中包括角色扮演或闯关嬉戏（如“你现在是一个鉴别奇妙诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以运用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务

清楚明白地描述学习者行为的最终结果将是什么。任务可以是：

·一系列必需解答的问题；

·对所创建事物进行总结；

·一系列须要解决的问题；

·阐明自己的立场并对此进行说明；

·一项具有创意的工作；

·任何须要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。

三、资源

利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。

四、过程描述

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是探究学习的关键所在。肯定要使这些步骤简明清楚。

（1）第一步

（2）其次步

（3）„„

五、学习建议

在此处，你要为学生供应一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议”可以包括运用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以接受由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的留意。

假如将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过假如你供应了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价

创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结

用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

模板3基于问题的探讨型学习模式

探讨型学习的主题

一、确定问题或提出更多的问题

向学生们展示一个不简洁解决的问题。此部分的目的在于确定一个可以进展学生综合实力的问题。确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时须要学生做出选择。

在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。老师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。

二、组织分工

小组成员要一起确定所应担当的责任，确定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将确定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们须要肯定的合作技巧。

三、收集信息

小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个须要传授的技巧。小组工作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。

四、整理分析信息

当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。

为了分析所收集的信息，小组成员须要明确回答以下问题：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？

（2）信息是否足够？是否须要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出确定或解决问题？

在这一步骤，小组成员须要更为深化地探讨所收集到的信息。学生们（或在老师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要依据这个标准来探讨所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

在这一步骤，小组成员们要思索下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，但小组成员们必需记住这一切要基于他们依据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。

六、评价与展示作品

小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价须要关注探讨过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的探讨步骤在下一次的探讨中提高自己的表现！

第2篇：《桥》教学设计模板

《桥》这篇课文塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。下面给大家共享《桥》教学设计，希望对大家有帮助！《桥》教学设计1

1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写课文词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给他人，把死的危急留给自己的人格与精神。

4、领悟课文在表达上的特点。

引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。

理解题目所蕴含的深意。

一课时。

：

一、激情导入

（板书：桥）

回想我们学过的有关“桥”的课文。《赵州桥》，“不但坚实而且美观”。《跨越海峡的生命桥》，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。

这节课再来学习一篇有关“桥”的文章。大家读课题。

这是一篇小小说。它讲解并描述了一个特别感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。为什么会获得如此佳绩呢？

二、整体感知关

1．请同学们选择自己喜爱的方式读课文，边读边思索这篇课文写了一件什么事？

2．找生汇报。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。

三、认读词语关——词语分类

1．老师从课文中选择出以下词语

课件出示词语：咆哮、放纵、狞笑、势不行当；惊惶、你拥我挤、折回来、乱哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．读了这些词语，发觉了什么？

3．分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。

四、品读句子关——体会洪水的无情

1．找句子。

师：俗话说“不动笔墨不读书”。请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。

2．生自由读文，师巡察。汇报。

3．大屏幕出示6个句子，出声读一读。

（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。

（5）水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

4．六句话好在哪里？选一句话说说生汇报：

（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。

师：“像泼。像倒。”虽然只有短短的两个字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。两个字一句话，我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的紧急。

全文511个字，27个自然段，平均每一句不到20个字。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

师：你体会到了什么？你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？

……

生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。）

师：除了短句、段的运用，还用了哪些表达方法呢？自己读读句子，信任你肯定能发觉。生自由读句子

师：同学们发觉了吗谁来说？指名说。（板书：拟人、比方）

5．六句话能换依次吗？为什么？

6．师生合作读：

文章用文字表达，我们用声音表达。我读多快，你们就读多快；我读多高，你们就读多高；我停，你就接。

让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的猛烈吧！

小结：这是故事发生的环境。小小说并不是写环境的，而是塑造显明的人物形象为中心的。

五、品尝人物关——体会人物形象

（一）人们

1．面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？

2．师幻灯出示有关语句。读句子。

3．师：假如用一个词来概括人们当时的状况，你认为哪个词最精确呢？（惊惶失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊惶失措呢？试着读一读。

（二）老汉

在这紧急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？细致读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟：

1．在这紧急关头，那个受全村人拥护的党支部书记——老汉出现了。

（1）课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

（2）“拥护”是什么意思？（拥护、爱戴）

2．你们觉得老汉为什么会受人拥护呢？

请同学们读课文第7—23自然段，找出关于老汉的描写，完成老汉是一位_________的人。共同走进品位人物关。

学生汇报沟通，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥护的老汉”。

（1）课件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

老汉是一个镇静冷静的人。

这里为什么说老汉像一座山？

（2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”

（4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉是一个不徇私情的人。

（3）老汉是一个先人后己的人。

……

4．在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望留给了（）；唯一没有想到的是（），老支书真是（）！正如老话说的好：“听其言，观其行”，一个人的言行确定一个人的品质，这样的一位老人怎么能不受人拥护呢？

六、品悟内涵关——体会人物精神

课文最终，（课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。）

课文写到这才交待老汉与小伙子的关系。的用意是什么？这样写有什么好处？找生自由说．

师：这个结果简直叫人为之深深感动，这个结果简直叫人震撼。故设悬念，直到最终才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候，也更显得悲壮。我们一起再来读读这一部分。

七、品尝含义关——体会“桥”的含义

1、说一说课文为什么以“桥”做题目？

2、再读课文，想想：这原委是一座什么样的桥？

（生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥······）

3、立刻就是清明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭祀他。

（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”

“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座恒久不会坍塌的桥”。）

八、归纳表达特色

师：让我们回过头来再回顾一下这篇这篇课文的写作特色。

（1）构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染惊惶的气氛。

（3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。

师：这些表达方法希望同学们再今后的习作中学会运用。

八、课外延长

同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们再来相识几位感动中国的好党员。

《桥》教学设计2教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的猛烈，感受人物的人格魅力。

教学重点：

理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。

教学难点：

通过重点词句的品读，学生想象，换位思索，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今日我们接着学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》

2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么依次写的。

3、从课文中自己读懂了什么？

二、走进洪水，感受“洪水的可怕”

1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。

2、课件出示：

黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？

4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被沉没了，房屋被冲垮了，死亡向人们步步靠近，灾难来临了，人们是怎么做的？

5、惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻出路，他们找到了吗？假如大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？

三、细读感受人物形象

1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃命，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的选择？

2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（2）老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”

（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？最终只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉假如能喊，他会喊什么？）

（引导学生进行体会老汉的心里冲突。）

3、通过沟通，说说老汉是个怎么样的人？

四、启发想象，升华情感

1、洪水退了，老汉和自己的儿子却恒久离开了自己的亲人，村民们也来祭祀他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？

2、课文为什么以《桥》为题？

3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？

《桥》教学设计3教学目标

学问与实力：

1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

过程与方法：

通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。

情感看法价值感：

通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培育正确的价值观。

教学重点

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。

教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深意

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、词语导入，初知洪水的猛烈可怕

这节课我们接着学习谈歌的《桥》。

咆哮狂奔狞笑放纵没腿深淹没白茫茫

1、请看大屏幕，谁能精确读出这些词语吗？

2、齐读词语，思索：你发觉了什么？

3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。

二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。

2、学生自由地读文，划句。

3、指名学生汇报。

4、出示全部句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。

（5）水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引导理解句子，体会洪水的可怕。

自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语很多，有————（瓢泼大雨、滂沱大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势猛烈）谁能读出雨势之大？

（2）用了什么修辞手法？（比方）把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）

（3）说到跳舞，一般给人快乐、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）

6、反复练读，体会洪水的可怕。

小结：运用比方和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势猛烈、疯狂可怕。现在让我们用朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）

三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格

同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉）

1、请同学们自由读课文7－23自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。

2、沟通：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

从这句话，你体会到了什么？（镇静冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的镇静冷静？“一座山”——镇静如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告知人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的镇静冷静、镇静如山。谁能读出老汉的镇静冷静？（指名读———点评—————齐读）

（2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发觉了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是吩咐）老师在这句话中加了几个语气词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（父爱如山）哪个词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危急留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。

3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。

四、设置冲突，体会老汉父亲形象

孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人也进行了详细描写，谁？（小伙子）

1、请你们快速默读15—22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对比看看，发觉了有什么冲突的地方吗？

出示句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，好像充溢了冲突。孩子们，你们能读懂吗？

读了下面这段话，信任你们在顷刻间会明白很多很多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐

让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。

3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一起先就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼，

4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。

父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊

儿子瞪了父亲一眼——父亲啊

儿子推了父亲一把——父亲啊

父亲推了儿子一把——儿子啊

5、分组写，沟通汇报。

五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义

课题是《桥》，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。

（1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。

（2）木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。

（3）突然，那木桥轰地塌了。

桥和老汉之间有什么共同之处呢？

是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！

桥颂

北面，有座窄窄的桥，

桥上，雨像泼，像倒。

桥下，洪水咆哮着，势不行当。

是您，指引村民穿过险桥，奔向平安。

老支书啊，您恒久刻在了人们的心中。

您，是一座山。

您，是一座桥。

六、布置作业，延长课外

1、摘抄文中的好词佳句。

2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。。

板书设计：

桥

洪水来势猛烈比方

疯狂可怕拟人

镇静冷静神态

老汉舍己为人语言

不徇私情动作

第3篇：中学美术教学工作总结模板

作为一名中学美术老师除了要驾驭应有的专业学问外还应当涉猎其它学科领域的学问，才能对艺术教学过程中出现的问题有所打算。下面就是给大家带来的20xx中学美术教学工作总结模板，希望能帮助到大家!

20xx中学美术教学工作总结模板一

时间荏苒，岁月如梭，转瞬间一个学期又要结束了。在这一个学期中，我担当三班级美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发觉一些存在的问题。我对这一个学期中的美术课教学工作总结如下：

一、教学支配贯彻状况

教学中细致遵照教学大纲要求，细致贯彻党的教化方针，坚持思想教化和技能教化，大力推广素养教化，按时按质地完成了本期的教化教学工作，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教化教学工作中，我细致遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教化原则，依据学校的实际状况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学支配。同时在课堂上细致上好每一节课，把自己所学的学问尽心的传授给学生，使学生学到了肯定的基础学问，驾驭了美术的基本技能和技巧，同时也学会了推断美和制造美，提高了学生的审美实力。在教学中，我留意激发学生学习美术的爱好。我认为爱好是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还留意面对全体学生，以学生进展为本，培育学生的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基矗因此，我选择了基础的有利于学生进展的美术学问和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。

三、阅历和教训

1、老师要细致贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教化、审美教化、实力培育和双基训练的关系。在传授双基、培育实力过程中，加强思想品德教化。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培育学生健康的审美情趣，提中学生的审美实力。

2、要贯彻启发式原则，实行多种教学形式，充分调动学生的学习乐观性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和制造。

3、老师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教化技术进行直观教学。

4、要关怀美术教学的改革和进展，乐观进行教学改革试验，努力提高教学质量。

5、学业考核以平常成果为主，考核可实行多种方式。

6、对学生美术学习的评价要尽可能做到看法习惯养成和学问实力进展并重，并鼓舞大胆创进和特性发挥，即着眼于实际成果，更留意将来进展。

7、美术教学要尽量留意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来说明。

四、自身素养

课堂之余，我细致参与了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教化教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教化教学工作，能更快地适应二十一世纪。

20xx中学美术教学工作总结模板二

时间飞逝，教学工作转瞬间又一个学期了。这个学期我担当高一级20个班的硬笔书法教学工作。同时，还担当高二(15)班美术生以及学校美术爱好小组的课程。各方面工作能细致负责地圆满完成。现就我本学期的教化、教学工作状况作一个简洁的总结。

一、在思想上，我能爱国爱党，遵纪遵守法律，酷爱教化事业，坚持正确的教化思想。时刻以一个党员老师的身份严格要求自己。在学生当中树立优秀形象，深受学生欢迎的老师。在这学期，我严格遵守职业道德，听从学校支配，刚好精彩的完成各项任务。

二、在教学实力上，我细致钻研教化、教材，探究新教法。上好高一级20个班的书法教学。班数之多，反复的授课，并没有影响上课的激情，反而更加娴熟生动。风趣、幽默的语言氛围中带给学生一份快乐。成为各学科的惊惶学习的一个更好调整。美术课也成为学生的最爱。一学期下来，学生的字体有更大的改观，进步明显。除了上好高一的课外，还抓好高二美术生及爱好小组的课程。为他们打下坚实的基础。调动他们学习的乐观性，渗透良好的思想教化。利用好节假日及课余活动时间，做到坚持辅导。并常常带领学生到旁边的村镇写生，做到平安有保证，方法指导到位，学生收到良好的效果。在学校实行的全市开放周期间，被举荐担当了公开课，能做到细致对待，严谨落实。制作好课件，生动的讲授受到听课老师及学生的全都好评。

三、工作中我严格遵守各项制度，工作细致负责。做好备课、听课、学生辅导工作。还被支配带领两名肇庆学院实习生，赐予细心的指导及相互学习沟通。辅导学生参与市其次届中小学生艺术节的节目，举办好元旦书法作品展等。此外，还加强自身素养的学习及提高，探究教学教法，坚持理论与创作相结合。自己创作的油画风景《老街》、《晨》参与了市第一回油画沙龙展。美术老师在学校工作中均是多面手，写啊画啊、文艺宣扬都离不开。任务的烦琐，部门的工作之多，各项均细致完成。

四、经过一学期的努力，各方面取得优异成果。学生在参与市二届中小学生艺术节获得人数达18人，获奖质量和人数均居重点中学之首。自己也被教局评为最佳指导老师。希望今后接着努力，在教学教研方面加大探讨的力度，有更大的突破，勇创佳绩，成为一名更精彩的名师。

20xx中学美术教学工作总结模板三

我是一名一般的中学美术老师，从事美术教化工作己近七个年头，这份奇妙的工作已成为我生命中不行缺少的一部分，一次次与学生的情感沟通，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，多了一份华蜜，多了一份期盼。我惊喜于学生无穷的制造力，华蜜于学生无尽的求知热忱，更期盼着适合学生的新的教学理念的诞生。

一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教化课程改革起先了，而且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，—次新课程讲座的倾听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给老师带来严峻的挑战和不行多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教化课程改革将使我所处的角色发生很大的变更。这种历史性的变更让我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。

作为一名站在教学第一线的美术老师，新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能可以说是燃眉之急。因此，在新课程的环境中，我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新变更……一切都会静静的发生变更。

第一、我将由原来的美术学问的传授角色转化为学生学习学问的促进角色

在此之前，反思、剖析传统教化下的美术课所形成的师生关系，事实上是—种不中等的关系。老师不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成果的评判者，而且是肯定的权威，以前我们老师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容形式，在肯定程度上压抑了学生的特性进展，脱离了学生的生活阅历，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习爱好荡然无存。

而且，老课程本身具有很多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能，即偏重于以老师为主导的学问技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培育专业化人才为倾向，完全背离了特性进展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术学习过程中，以激发制造精神，进展美术实践实力。形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。老师不能把学生的大脑当容器，更不能以学问权威者的身份横在学生面前，而是依据学生的不同潜能和特性敏捷处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异。老师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互信任任，相互敬重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信念，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓舞者，使学生把你当作心目中的“大挚友”，情愿和你接近，愿章和你沟通，情愿你共享他们的快乐……

有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，渐渐的觉得这些变更是可行、效果是不错的。

其次、我将改善自己原有的学问结构，围绕教科书做一些新的资源开发和累积

在一年多的教学实践中，更加的觉得新课程迫切须要的、呼喊的是学问面广且多才多艺的综合型的老师，这是—个特别值得留意的变更。始终以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的，各自的角色—旦确定，就只管吸取自己领域内的学问了，往往在自己所教学科的外围砌起下高墙、且闲情逸致的满意于现状。如今的改革，使我很敏感的意识到这种单一的学问结构，远远不能适应新的艺术课程改革的须要了。如我年教艺术七班级下册《春日抒情》之《播种希望》一课时，里面所涉及到了乐器学问、语文中的诗词解读学问，还有关于春天气候方面的学问等，我感觉到了自己学问的匮乏。所以，更加的感受到新的艺术课程迫切的要求艺术老师要改善自己的学问结构，使自己具有更开阔的教学视野。

除了要驾驭应有的专业学问外还应当涉猎其它学科领域的学问，而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对艺术教学过程中出现的问题有所打算，解决起来游刃有余。以综合艺术课程为例，每—个单元都是—个主题，比如《艺术与数》、《秋天的节日》、《线的情感》、《黄土地的畅想》等，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、散文、绘画等多种艺术和其它的学科学问，同学们在学习美术、音乐学问的同时感受各种学问的快乐。作为每一个美术老师要上好这样的课，必须要拓宽自己的学问领域，要不断的攀登学问的颠峰，以尽自己最大的努力给学生—个艺术的诠释。

学问无边，资源无限。正是因为如此，我在反复的实践探究中，更加觉得仅仅靠教科书为唯一资源上课是远远不够的，我们的艺术课程资源须要不断的开发并要很好的利用，才能上课的质量保证上课的量和效果。原有的音乐、美术教科书越来越不适应时代进展的须要，越来越不应当也不行能成为惟一的课程资源了。动—动脑，自己思索一下，学校里学生的艺术作品展览室、图书馆、省级市级艺术馆、各种民间团体、校内外的网络资源及奇妙的大自然，不都是我们艺术教学的最好的资源吗!

足够的资源找到了，还须要我们的老师去组织、去开发、去利用，要学会主动地有制造性地利用一切可利用资源，为自己的教学活动服务。老师还应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用各种资源，在社会的的大环境里学习和探究。如我在上《春之歌》那课时，就带着学生到江边放风第，让学生在广袤的、充溢春意的大自然中自由的翱翔。

那么，这些艺术课程资源如何来开发呢?我国是一个多民族国家，源远流长的民族艺术文化，正是美术与音乐综合课程大力开发和利用的珍贵资源，如藏族的歌舞、云南少数民族的服饰文化，以及汉族的民间手工艺等。都是民族艺术文化的体现。对课外、校外艺术资源的开发，包括家庭艺术活动(如休息天的郊游，参观博物馆等)，社区艺术活动(如镇上组织的书法、绘画竞赛，演唱竞赛等)，少年宫艺术活动(星期天及节假日的各种美术音乐爱好班等)，区、县艺术竞赛等等。还有，对蕴涵着艺术的自然地理资源也可以进行开发，独特的地形地貌，壮美的山河……“总之，只要专心去想去做，我想这些丰富的艺术课程资源将给我们的艺术老师带来全新的艺术感悟，也将给我们的学生带来无穷的艺术享受。

第三、将对学生的艺术学习作出合理的、充溢人性的评价，不断的激励他们更加乐观主动的学习

—支红笔，优良中下，“好”与“不好”，“象”与“不象”……一切都那样的自然。除了这样的评价方式，就再没别的让我觉得站在我的立场评价学生的最合理的评价方式了，且不知这样的评价方片面强化了评价的界限，让我尴尬的扮演着终结性和惟—性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的被动境地，给了他们自卑和压力，就好比在他们的颈项上挂着石块，而要求他们轻松的游过河。

经过全新的思索和试验，印证了新课程标准评价理念要求美术老师从关注“人”的进展着眼，重视课程评价的教化进展功能，从而促进老师从评价角色转向课程学习和进展的激励角色。经过实践，我发觉要这样把握：首先，要激发学生的学习爱好，让学生乐观主动地学习。教化家第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在于传授的本事，而在于激励、唤醒。没有兴奋的心情怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”

如讲《春日抒情》那课时，我播放春天来临时大地发生变更地影片，同学们在柔软的音乐声中乐观的探讨着，尽情感受春天所带给人们的快乐……让学生充分感受春天冰雪溶化，大地一片朝气到处都有生命在萌动。我还常常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习心情，使学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了学问，培育了他们的实力。“爱好是最好的老师”，假如学生没有爱好，被动的学习，干脆影响教学效果，那反之学生若有了学习爱好，也就有了表现的欲望与冲动，教学就轻松多了。

又如在上《线的情感》的时候，我让学生用线来描绘一样事物，随意什么的事务都可以，我敬重他们的特性，让他们可以按客观去描绘，也可按主观意识去表现，既可以用写实地手法，也可以夸张、变形，画完了还可以在旁边写—下自己的见解。实践证明，这样有利于发挥想象力与制造力，他们都能制造出风格各异的画面，令人耳目一新。

另外老师要用进展地眼光看特学生，会给他们的学生时代留下奇妙的回忆。由于学生特性的差异，在学问的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的实力，我因材施教，依据学生特性及造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，使每—个学生都得到特性的张扬。

在辅导学生作业的过程中，我降低标准，不用成人的眼光看待学生门的作品，也不用“画得像不像”作为衡量的唯—标准，大大的鼓舞了我的学生，使他们对学习美术充溢了爱好。大名鼎鼎的沃尔特·边斯尼小时的经验就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这奇妙的幻想非但没有得到赞扬，反而得到的是老师的—顿毒打，庆幸的是这并末让小画家夭折。今日，这样的事将不再发生。作为老师，特殊是从事充溢色调的艺术教学的老师，千万不要吝备用最奇妙的语言激励你的学生，如：“你画的真棒!”你的画色调搭配的真美丽!“”你比老师画的好“……学生们会因此得到鼓舞，更会为每一个学生留下胜利的机会和希望，对孩子们的—生都会带来不行估量的影响。

作完这些思索，我并未觉得轻松，反而觉得些许的沉重，中学艺术改革中的美术老师们还将面临更多的考验，接受更多的挑战。作为一名新课程理念下的中学美术老师，我会努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。

20xx中学美术教学工作总结模板四

光阴荏苒，弹指一挥间，一个学期就过去了。在辛勤的努力和忘我的细致工作下，我顺当的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既劳碌，又充溢，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强老师教化学习，提高思想业务素养

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，始终以来我都乐观搞好自学和细致参与老师教化学习。学习重点是新课程标准、美术教学理念、美术基本功及相关理论。一学期来，我细致参与学校组织的新课程培训及各类教研活动。另外，我还利用书籍、网络细致学习了美术新课程标准、艺术教化新课程标准，以及相关的文章，写读书笔记6万余字。我能够做到，细致听、细致记录、深刻反思，得到了领导的好评，老师教化档案袋内容充溢、全面，被作为庄河市检查我校老师教化状况的对象(我校3人)。通过本学期学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的进展，学问的更新，也督促着我不断学习，以便为自己更好的教学实践作好了打算。

二、细致开展教研工作，发扬求实创新精神

教化教学是我们老师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高美术教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五细致”。课前细致作好充分打算，细心设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后细致批改学生作业，不同类型的课，不同班级接受不同的批改方法，使学生对美术更有爱好，让学生喜爱我的课，同时提高学生的美术水平。另外，授课后依据得失刚好写些教化随笔、教学漫记、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累阅历。同时，我还乐观和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。我细致组织科任老师教研，活动8次，内容丰富，形式多样，记录详实。

三、细致完成其他工作，发扬任劳任怨作风

在艺术指导方面细心钻研，肯下功夫，放弃自己的休息时间辅导学生组织书画课外活动，细致组织学生参与各级书画大赛，在艺术节检查中，也得到检查组的赞扬。除了日常的教学工作之外，负责校内的宣扬工作，为了能做好学校的宣扬工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成工作。如校内各橱窗、板报，宣扬横牌等。在这一学年的工作中，通过不懈的努力，提高了我校的美术水平，取得肯定的成果。但在工作中，自身尚有不足之处：一是将教学阅历总结概括上升到理论形成论文的实力仍待提高，二是课堂教学创新实力还不够。我会接着努力工作。乐观营造校内的文化艺术气氛，为促进我校素养教化的进展作更大的努力!

第4篇：最新中学地理教学支配模板

教学支配(课程支配)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面支配，详细规定了学校应设置的学科、课程开设的依次及课时安排，并对学期、学年、假期进行划分。那么怎样制订中学地理教学支配呢，今日给大家带来一些模板。

一、指导思想

本期高二地理教学将细致遵循“教化要面对现代化、面对世界、面对将来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教化处、班级组、教研组的统一部署下，地理教学细致落实新课程支配，“细心备好每一节课、细心上好每一节课、细心辅导好每一个学生”，努力培育学生的地理创新思维实力、实践技能与终身学习实力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

二、教学目标

使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础学问，培育学生地理学习实力和地理实践实力，力争使学生驾驭用基础的地理学问去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有剧烈爱国情操又具有实事求是科学看法的中学生。

三、工作要求

1、细致钻研教学大纲和教材，细心备好每一堂课，细心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。

2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特殊是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习实力，最终达到提高学习成果的目的。

3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习乐观性，以达到提高教学质量的目的。

4、布置适量的课堂或课后练习，并刚好批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习乐观性。

5、加强探讨性学习，指导学生撰写探讨性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成果。

6、指导学生乐观参与社会实践活动，将所学的地理学问运用到生产生活中去。

四、教学支配

1、教学内容：本学期主要学完中学地理选修其次册，然后复习初中中国地理。

2、工作支配：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负一般培优工作。

3、课时支配：每周支配四课时，本期预料23周，实上课时18周，共计课时72课时。

一、教学理念

1、学生获得比较系统的人文地理基础学问。实现学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目标

2、培育学生的地理基本技能、地理思维实力，以及地理探究实力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、学问和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的推断和评价。

3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续进展的观念;深化对国情、国力以及国策的相识;乐观参与协调人类与环境关系的活动。

4、深化进行爱国主义教化，培育学生酷爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

二、本学期教学任务

完成中学地理(必修2)教学。

三、教材分析

“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的探讨，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续进展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素养教化动身，不追求学科学问的系统性

2、为中学地理课程学习打下必要的学问基础

3、实行案例学习的思路支配课程内容

四、学生状况分析

这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了中学地理的基本学习内容，对中学地理学问已经有了肯定的了解，驾驭了中学地理的基础学问，初步驾驭了一些学习地理的基本方法，具备了肯定的识图、读图实力和分析地理现象、地理事物的实力，具有简洁的地理思维实力，这为现阶段的地理学习与复习打下了肯定的基础。

A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生渐渐养成了有效学习方式，地理学习的信念和爱好不断增加，须要的是学问加深和拓展，平常高考题型的渗透。

B班学生地理基本素养不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中

存在着很多问题，特殊是学生的地理基础学问的驾驭还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的实力与技巧。

五、教学详细措施

1、细致钻研教学大纲和教材，针对学生实际状况，细致备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，细心备课，抓好基础学问基本实力的基础上要加强对学生综合实力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实学问重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

2、细致上好每一堂课：运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习乐观性，运用科学的教学方法，使学生轻松开心地驾驭基本学问和基本技能。

3、布置适当的课外作业(主要是《导与练》)，并刚好批阅、讲解作业。教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去相识实际问题的实力，全面提高学生的综合运用实力。

4、要求学生乐观参与社会实践活动，运用所学学问和基本技能去相识、分析、解决实际中的问题。

5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外学问，增加学生学习地理的爱好。

6、针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，留意培育学生的阅读实力和分析问题的实力，驾驭地理学习的方法。

一、指导思想

1、以学校教学工作支配为指引，以提高课堂教学质量和培育学生综合实力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;

2、在总牢固施中学地理(必修1部分)新课程教学阅历的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培育学生自主学习和合作学习的实力以及创新思维实力作为教学教研工作的中心任务。

3、详细教学过程中，以一般中学地理课程标准为指导，依据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教化的功能;

4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培育地理思维和解决问题的实力。

5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增加地理意识，吸取地理才智，开阔视野，了解中国和世界的进展大势，增加地理洞察力和地理使命感。

二、状况分析

1、课标分析

课程目标从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

2、教材分析

(1)本学期高一地理接受人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础学问、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)驾驭阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。

(3)新教材每节课的学问容量都特别大，老师必需学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特殊是人文数据、理论的不断更新，更须要老师细致备课，不断更新自身的学问。

3、学生分析

存在的学习问题

(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科学问、学科实力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的爱好，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握学问点。

三、本学期提高教学质量的主要教学措施