《口语交际-商量作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》

《口语交际_协商》作业设计方案第一课时一、作业背景：口语交际是语言进修的重要组成部分，协商是口语交际中常见的交际方式之一。通过协商，同砚可以提高他们的口头表达能力、听力技能以及逻辑思维能力。因此，设计一项关于协商的作业对于同砚的口语能力提高具有乐观意义。二、课程目标：通过此次作业设计，同砚将能够：1.提高口语交际能力，培育协商的能力；2.学会指挥协商，主持协商会议；3.合理运用协商语言，提高逻辑思维和表达能力。三、作业要求：1.同砚分组，每组3-4人，选择一个话题进行协商；2.每组同砚交替经受主持人、发言人和记录员；3.协商内容要求详尽、有深度，确保每位组员都有机缘发言；4.协商会议实行外语进行，鼓舞同砚乐观运用所学语言；5.最后每组向全班进行协商效果汇报。四、作业打算：1.第一周：老师介绍协商的基本原则和技巧，引导同砚选择协商话题，并组队；2.第二周：同砚开始筹办协商内容和角色分配；3.第三周：同砚进行协商实践，并进行记录；4.第四周：同砚对协商结果进行总结，并筹办汇报。五、作业评估：1.内容丰富度：协商内容是否充实、主题是否谈论透彻；2.论证力度：同砚的观点是否明晰明确，是否具备说服力；3.逻辑周密性：协商内容是否有条理，结构是否明晰；4.语言表达：同砚的口头表达能力如何，是否应用了适当的协商语言；5.团队合作：组员之间是否合作紧密，是否均参与到协商中。六、作业总结及展示：1.同砚汇报协商效果，进行同砚间互评，进修彼此的阅历和技巧；2.老师进行总结反馈，指导同砚进一步提高协商能力；3.作业效果可以在教室上展示，为同砚创设展示口语交际效果的机缘。七、作业意义及延伸：通过此次作业设计，同砚不仅能够提高口语交际能力，还可以培育团队合作精神和领导能力。此外，协商作为口语交际的一个重要方式，也可以延伸到同砚平时的交际实践中，援助他们更好地融入社会。第二课时一、设计背景和目标口语交际在摩登社会中扮演着分外重要的角色，其中协商就是一种常见的口语交际形式。协商不仅能够援助同砚提高口语表达能力，还能培育同砚的合作认识和解决问题的能力。因此，本次作业设计旨在通过协商的形式，提高同砚的口语交际能力，让他们学会在团队中有效沟通，达成共识。二、设计内容1.同砚分组：将同砚分成若干个小组，每组3-4人。老师可以依据同砚的语言水平宁口语能力进行合理分组。2.协商主题：每个小组随机抽取一个协商主题，主题可以涵盖生活、进修、社会等各个方面。例如：你们认为如何缩减塑料污染？如何提高学校食堂的菜品质量？等等。3.协商流程：每个小组在协商开始前，可以先进行头脑风暴，列出各种想法和观点。然后依次发言，表达自己的看法，并与组员进行谈论。最后，小组达成共识，可以产生一个结论或解决方案。4.协商时间：每组协商时间为10-15分钟，时间结束后，进行总结和谈论。5.作业形式：协商结束后，每个小组需要撰写一份协商总结报告，包括协商主题、各组员观点、谈论过程、达成共识等内容。报告可以口头展示，也可以书面提交。6.评分标准：评分主要依据同砚的口语表达能力、合作精神、逻辑思维和解决问题能力等方面进行评分。三、设计意义通过这次作业设计，可以达到以下几个目标：1.提高同砚的口语表达能力，让他们在协商中练习口语交际技能。2.培育同砚的合作认识和团队精神，让他们学会在团队中有效沟通和协作。3.培育同砚的逻辑思维和解决问题能力，让他们学会分析问题、提出解决方案。4.拓展同砚的思维广度，让他们在协商中接触到不同领域的知识和