信息技术与小学数学课堂教学有效融合的策略探究

信息技术是以互联网、多媒体等为辅助教学的工具，其极为显著的可视化、形象性、交互式特性，使得实现信息技术与小学数学课堂教学的有效融合，更易助推学生的认知发展，也更易确保预设教学目标的达成［1］。而且，在信息技术资源、素材、工具等的引领下，很多看似复杂、深奥、抽象的数学原理、概念、公式等也被直观化、形象化、具体化呈现至学生视域，学生的数学学习兴趣必然会慢慢激活，教与学的针对性、延展性、实效性自然会得到充分保障。一、信息技术的特点与功能解析（一）信息技术的特点信息技术除了使教学内容可视化呈现外，还具有强大的智能化、数字化、网络化等特性。尤其是它所对应的各类形象化、丰富性教学资源，可进一步拉近教学内容与学生认知之间的距离，来引领学生的个性化、自主化学习的落实。此外，信息技术的虚拟化特性，使得其可通过模拟、演绎等方式，创设鲜活生动的教学情境，为学生的兴趣激发与素养塑造而注入新鲜血液。（二）信息技术的功能与传统的实物教具、黑板粉笔相比，信息技术的功能更为强大。尤其是其存储、检索、交互功能，为学生在多元视觉内开展知识学习，获得认知升华提供了铺垫，且更利于课堂教学模式的优化、途径的变革。同时，信息技术更为教师的资源整合、素材开发提供了便利，且可为学生的课前自学、课外巩固搭建平台，使每一项教学活动的构建，教学项目的实施，更好地服务学生的认知发展需要。二、小学数学教学中融合信息技术的具体作用小学生的生活经验较少，事物认知方面的判断力还欠缺，其思维以感性思维为主，较为直观形象，无法正确理解一些抽象内容。而小学数学的知识概念体现的是抽象性与逻辑性，这对于以感性思维为主的小学生来说，在理解数学知识概念方面还存在着一定的难度。如果教师单方面冗长讲述这一数学知识概念，但学生缺乏直观、形象的认知，这一情况下，不仅学生对学习数学知识会产生枯燥感，甚至还会失去学习的兴趣。为此，教师采用何种教学方法来提高学生的兴趣、激发学生的探究欲望尤为重要。而且，有效的教学方法也会直接影响学生的学习兴趣与热情，以及学生的学习能力与水平。为此，在数学教学之中，围绕学生这一中心，教师切实采用一定的方式方法，调动学生学习的主动性与积极性，使学生能够通过兴趣这一内驱力自主学习数学知识，分析问题、探究问题、解决问题，不断建构自我知识。信息技术融合于小学数学课堂教学中，能够借助其独特的优势，激发学生的兴趣，提升教学效率，而且还能创设一个良好愉悦的课堂学习氛围，学生参与学习的主动性与积极性更为强烈。也能够通过图文并茂、音像兼具的画面刺激学生的多种感官，使学生能够更为通透地理解数学知识。在数学课堂教学中融合信息技术，变抽象为形象，变静为动，变枯燥为有趣，使学生学习数学的兴趣被充分激发，也能够更好地认知、理解与掌握数学知识点，学会自主思考、自主探究，不断提升学习的水平与能力［2］。同时，在小学课堂教学之中融入信息技术手段，同样也是当前新课改所需。结合学生的具体情况，采取具有针对性的策略，不断完善优化课堂，并且通过构建有效的教学模式，使学生更易理解知识、掌握知识、运用知识，不断提高数学能力以及综合素养。三、信息技术有效融入小学数学课堂教学的注意事项信息技术虽然在呈现方式上更加直观明了、具体形象，且可突破时间、空间的局限，引领学生的自主化、个性化、多元化学习开展。但它仅仅是一种教学辅助工具，不能代替课堂教学的全部。这使得教师在利用信息技术开展小学数学教学时，必须注意对学生认知实际的充分了解，对课堂教学内容的全面兼顾，来确保其教育功能的深层次发挥。（一）必须注意对学生认知实际的充分了解由于不同学生的认知特性差异较大，且在思维、理解能力上各不相同，以致教师在信息技术融入课堂时，必须充分了解学生认知实际。通过对学情的科学研判，在此基础上落实对不同信息技术资源、素材的整合与开发，将其以多种形式途径来融合至课前预习、课内指导、课外学习的各个层面，确保学生的数学兴趣激发、良好习惯培养、认知需要满足。使每一项信息技术元素的利用，更具针对性与实效性，且更好地服务于学生的数学潜能开掘，以全面引领学生对数学概念、公式、原理等的形象化、深层次理解。（二）必须注意对课堂教学内容的全面兼顾小学数学中涵盖的很多概念、公式、原理、思想、方法等，普遍在呈现形式上比较抽象，且对于学生思维与理解能力要求很高。而信息技术在课堂教学中的融入，若脱离了教学目标、内容、定位等，必然难以切实发挥其价值与意义，且对于学生的认知发展有着诸多羁绊。这使得教师在小学数学教学中融入信息技术元素时，必须加强对教学内容的分析与研究，以此开发不同教学图画、视频、音乐等，提升课堂教学的吸引力与感染力，以全面促进教学实效强化［3］。四、信息技术与小学数学课堂教学有效融合的策略教师在落实小学数学课堂教学中信息技术的有效融入途径探究时，应以教与学的开展需要为引领，将其科学、有效、灵活迁移至不同教学项目之中，对教与学的模式、手段、途径等进行变革、改进、创新，使学生在信息技术的辅助下，选用最易被自己所接受的方式来开展数学学习，来助推认知发展需要的满足。（一）教师葆有先进的教学理念，是信息技术与课堂教学有效融合的前提信息技术与小学数学课堂教学的融合策略首要条件是教师要葆有先进的教学理念。随着时代的发展以及新课改的深入实施，教师要与时俱进，能够不断更新自我的教学理念，葆有先进性，以此满足社会所需的人才培养，以及满足时代发展所需。在课堂教学中，通过有效、科学、适宜的信息技术融合，打造高效课堂，切实围绕学生这一中心，调动其学习的兴趣以及积极性。结合学生的具体学习情况，制定可行的教学目标，以及合理的教学计划。对应课堂中运用信息技术融合下所能达到的目标加以明确，从而充分发挥这一信息技术的辅助教学的作用，帮助学生快速理解数学知识概念。同时，通过信息技术与课堂的有效融合，也能提升教师的教学效率，提高学生的学习水平。教师应充分认识到数学教学应与生活相贴近，与学生的认知相贴近。通过生活元素的融入，让学生对数学知识概念产生亲切感以及探究欲望。其中，信息技术则使得教师在开展生活化教学中进一步创造有利条件，借助多媒体辅助课件播放生活化的画面，让学生的兴趣得以激发，探索欲望更为强烈。（二）有效融入信息技术拓宽课堂路径，来提升学生的数学理解能力作为激活学生思维的认知工具，数学中的很多教学内容普遍比较抽象，且对学生的理解能力要求很高，这便在无形中增加了学生的理解难度。而信息技术的有效融入，则可切实克服学生抽象思维、理解能力不足的缺憾，势必更利于教学设计延展性的强化。因此，教师应以具体教学内容为依托，就教学中需要突破的难点类问题，利用信息技术资源进行呈现、展示，将其以更易被理解、被内化的方式引入课堂［4］。使学生在充分利用信息技术的基础上，动手操作、用心体验、动脑思考，来突破思维的局限性，以获得对教学内容的深入、充分理解，并为其理解能力的提升而助力。例如，在开展“三角形的高”教学时，可针对锐角、直角、钝角三种三角形的特性与差异，通过信息技术引领下的多媒体PPT引导，组织学生拿出卡纸、画笔等来绘制不同三角形，并对所画的三角形做高，使学生在实践操作中区分不同三角形高的异同。而在完成课内教学后，可针对一些学生的认知谬误、缺憾，或需要注意的问题等，制作个性化辅导视频，对学生开展差异性帮扶，来化解其认知困惑。还可以通过信息技术有效融入，来拓宽课堂教学路径，为学生的数学理解能力提升而奠基。（三）科学借助信息技术变革教学策略，来发展学生的良好学习习惯信息技术在小学数学教学中的有效融入，不仅可切实激发学生的学习兴趣，而且对教学策略的变革与创新，也具有积极作用。尤其对课堂数学中一些易混淆、且难理解的重点内容，教师可通过信息技术的融入，将其以更为直观、具体、形象的方式呈现至课堂，使学生在信息技术的辅助下，纠正思维层面的谬误，为高效、深入开展数学学习提供铺垫。同时，在精美、形象、生动的信息技术视频、动漫等刺激下，学生的课堂专注度也会得到充分提升，势必更利于他们集中精力、聚精会神参与至课堂教学活动的各个环节，其数学学习的针对性也会得到切实保证。例如，在开展《分数及其加减法》教学中，为帮助学生深入理解分数的概念、性质、意义，可通过对动态化视频的制作，让学生在观摩“猪八戒”分西瓜的视频中，了解分数的内涵与实质。而在其加减法阶段，针对部分学生经常将“分母”相加或相减的现象，可利用信息技术的演绎功能对其开展针对性引导与指正，以帮助学生直观、明了了解其错误的诱因，并着力于对正确计算方法的掌握，来领悟其中所蕴含的算理与算法，以达到全面创新教学策略，切实提升教学实效，深度培养学生严谨、认真学习习惯的目的。（四）灵活借助信息技术提升教学效能，来塑造学生的数学核心素养多数小学生活泼好动，且好奇心很强，对于数学学习普遍有着迫切期待。而且，数学又是帮助学生认识生活、了解生活的载体，有极强的生活化特性，使得信息技术在教与学实践中的融入，自然更利于对课堂路径的延伸与拓展，更利于学生综合素养的塑造。尤其对一些现实生活问题的解决，教师更应以有效运用信息技术为铺垫，对问题解决中所需运用的方法、思想等予以渗透，来帮助学生在深层次思考与多元化体验中，找寻最为科学、有效的问题解决途径，将学生的思维与理解推向全新高度。而且，对于一些生活化数学问题的解析过程，还可通过对信息技术视频的录制，让学生在反复、多次观摩中，突破自身认知局限，以全面保证教学设计的实效性。例如，在开展《植树问题》教学中，可利用信息技术视频或图画，向学生来展示问题解决中涉及的“间隔长”“总路程”“距离”等信息，接着引入对应的线段图，向学生解释“植树问题”中解题方法与思想，帮助其找寻其中的内在规律，最后得出距离（长度）÷间隔数＋1＝棵树，提升解决问题教学的实效性，为学生的综合素养发展助力，使小学数学课堂教学质效能得到切实强化。总之，教师在探寻小学数学课堂教学与信息技术的有效融合的途径与策略时，应充分关注学生认知现状，并以此为参考，落实对信息技术资源、素材的开发与制作。使学生在观摩视频、图画中，借助多种方法，利用各类手段开展数学学习，以切实激发其数学学习兴趣，更好培养其良