2010年7月自考03201护理学导论试题及答案含解析

护理学导论年月真题

0320120107

1、【单选题】按西方护理知识体系分类，护理艺术、技能或护理行为方面的知识属于

伦理学知识

美学知识

A:

直感知识

B:

科学知识

C:

答D:案：B

解析：美学知识即护理艺术或护理行为方面的知识。护理美学知识的获取主要依靠护理人

员的感官、行为、态度等方面的实践来获取。P182

2、【单选题】护理人员观察用药后病人的药物反应及疗效属于

独立性护理功能

合作性护理功能

A:

指导性护理功能

B:

依赖性护理功能

C:

答D:案：A

解析：独立性护理功能指护理人员应用自己的专业知识及技能来决定的护理措施及护理服

务。

3、【单选题】当人觉察到自身有某种疾病而去寻求科学可靠的医疗帮助的行为属于

保健行为

预警行为

A:

求医行为

B:

遵医行为

C:

答D:案：C

解析：求医行为也称为患病行为，是指个体本着预防疾病或疾病早期及早发现并以治疗为

目的而采取的寻求医疗帮助的行为，如主动求医、提供真实和详细的病史及症状、积极配

合医疗护理、保持乐观向上的情绪等。正确的求医行为是减少患病，及早治疗的重要措施

之一，也是关系到疾病传播和疾病控制的一个主要问题。

4、【单选题】影响人类健康的主要因素是

生物因素

心理因素

A:

物理因素

B:

社会因素

C:

答D:案：A

解析：生物因素是影响人类健康的主要因素。

5、【单选题】根据马斯洛的人类基本需要理论，最高层次的需要是

尊重的需要

安全的需要

A:

自我实现的需要

B:

爱与归属的需要

C:

答D:案：C

解析：本题考查马斯洛的人类基本需要理论。马斯洛的人类基本需要理论将需要层次由低

向高排列依次为：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、自尊的需要、自我实现的

需要，因此最高层次的需要是自我实现的需要。

6、【单选题】下列关于压力理论的描述正确的是

日常生活中的压力都会损害人的身体健康

压力是包括刺激、认知评价及反应的三个环节的动态过程

A:

压力与多种疾病都有关系，应积极避免一切压力

B:

只要有压力源就会产生压力

C:

答D:案：B

解析：压力定义：压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列

非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程，包括刺激、认知评价及反应3个环节。

P10

7、【单选题】马可·波罗说：“看到黄色就会联想到中国”，体现了文化的

继承性

变异性

A:

象征性

B:

时代性

C:

答D:案：C

解析：文化的象征性,不仅有识别作用,而且有引导、强调、熏陶、教化的作用。

8、【单选题】通过专业文化行为和决策帮助服务对象改变其生活方式，塑造一个全新的有利

于健康的生活行为，属于跨文化护理方法中的

文化关怀保存

文化关怀调适

A:

文化关怀重建

B:

与文化相匹配的护理关怀

C:

答D:案：C

解析：跨文化护理方法包括ABCD①文化关怀保存：是指通过帮助性、支持性和促进性专业

文化行为或决策，帮助特定文化中的人群维持其有利于健康，疾病康复及应对伤残或死亡

的关怀价值和生活方式。②文化关怀调适：是指通过帮助性、支持性和促进性的专业文化

行为或决策，帮助特定文化人群或个体适应其他文化，或者在不同文化环境里与他人协

作，从而对其健康产生有利的、有效的和积极的影响。③文化关怀重建：是指通过帮助

性、支持性和促进性专业文化行为和决策帮助服务对象改变其生活方式，或塑造一个全新

的但有利于健康的生活行为。④与文化相匹配的护理关怀：是指以文化和健康知识为基

础，通过灵敏的、有创造性的、有目的的和有意义的方式，提供适应某个体或群体的生活

方式和需求的护理关怀，帮助其获得完好健康，更好地面对疾病、伤残和死亡。

9、【单选题】护理人员严格参照操作规范程序手册进行工作，属于评判性思维的

基础层次

复杂层次

A:

决策层次

B:

尽职层次

C:

答D:案：A

解析：基础层次评判性思维的基础层次建立在一系列规则之上，是一种具体思维。在此层

次，思维者相信专家对每个问题都有正确答案，且坚信所有问题只有一个答案。在对服务

对象进行护理操作时，处于此阶段思维的护理人员会参照该操作的规范程序手册，严格遵

循操作步骤，不能调整步骤以满足服务对象的独特需要。此期显示个体缺乏足够的评判性

思维经验，是个体推理能力发展的早期阶段。可通过接受专家的不同观点和价值观来指导

学习和提高评判性思维能力，使其向更高层次发展。当护理人员缺乏经验、能力不强或态

度固执时会限制评判性思维能力向更高层次发展。P137

10、【单选题】证据来自于设计严谨的随机对照试验的系统评价，属于循证护理证据分级中

的

I级

A:

Ⅱ级

Ⅲ级

B:

Ⅳ级

C:

答D:案：A

解析：Ⅰ级：强有力的证据，来自于设计严谨的随机对照试验的系统评价。从至少一项设

计良好的大样本随机临床试验或多个随机临床试验的系统评价（包括荟萃分析）中获取的

证据。从至少一项“全或无”的高质量队列研究中获取的数据，且必须满足下列要求：用

传统方法干预，全部服务对象死亡或治疗失败，而用新的干预后有部分服务对象存活或治

愈（如结核病、脑膜炎的化学治疗或心室颤动的除颤治疗）；用传统方法使许多服务对象

死亡或治疗失败，而用新疗法无一死亡或失败病例（如用青霉素治疗肺炎链球茵感染）。

11、【单选题】对护理对象健康感知与健康管理型态的评估属于护理评估内容中的

一般资料

生活状况及自理程度

A:

健康检查

B:

心理社会方面的资料

C:

答D:案：B

解析：护理评估的内容主要包括一般资料、生活状态及自理程度、健康检查及心理社会状

况等。生活状况及自理程度：饮食型态；睡眠休息型态；排泄型态；健康感知与健康管理

型态；活动与运动型态。

12、【单选题】根据护理理论的着重点不同，罗伊的适应理论属于

以需要及问题为中心的护理理论

以护患关系为中心的护理理论

A:

以系统为中心的护理理论

B:

以能量源为中心的护理理论

C:

答D:案：C

解析：护理理论的分类：①按照护理理论的抽象程度及其对实践的指导意义，护理理论可

分为护理理念、护理模式、护理理论3类；②按照护理理论的着重点不同，护理理论可分

为以需要及问题为中心的理论、以护患关系为中心的理论、以沟通交流技巧为中心的理

论、以系统为中心的理论、以能量源为中心的护理理论5种类型。

13、【单选题】根据护理理念的形成和发展过程，责任制护理的出现始于

禁欲主义阶段

浪漫主义阶段

A:

B:

实用主义阶段

人本存在主义阶段

C:

答D:案：D

解析：根据护理理念的形成和发展过程，责任制护理的出现始于人本存在主义阶段。

14、【单选题】针对不良生活方式进行的健康教育属于健康教育发展史中的

医学阶段

行为阶段

A:

心理阶段

B:

社会环境阶段

C:

答D:案：B

解析：针对不良生活方式进行的健康教育属于健康教育发展史中的行为阶段。

15、【单选题】指导病人自行注射胰岛素的最佳健康教育方法是

专题讲座法

示范法

A:

讨论法

B:

实地参观法

C:

答D:案：B

解析：示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想

象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治

疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。

16、【单选题】个体期望建立良好的人际关系，属于希望分期的

一级水平

二级水平

A:

三级水平

B:

四级水平

C:

答D:案：B

解析：一级水平：最低层次的愿望：吃饱穿暖，顺利度过生活每一天二级水平：较高层次

的愿望，指个体期望建立有良好的人际关系，不断自我充实并达到自我实现三级水平：最

高层次的愿望。

17、【单选题】个体逐步以理智面对丧失，组织悼念活动，内心恢复平静，属于悲哀过程中

的

震惊阶段

逐步认知阶段

A:

修复重建阶段

B:

抑郁接受阶段

C:

答D:案：C

解析：恩格尔在1964年通过对悲哀过程的研究，提出了悲哀三阶段学说：①震惊与猜疑

阶段；②逐步认知阶段；③修复重建阶段。

18、【单选题】世界上第一所临终关怀院创办于

美国

英国

A:

法国

B:

荷兰

C:

答D:案：B

解析：桑德斯博士1967年在英国伦敦创建了世界上第一家现代临终关怀院——圣克里斯

多弗临终关怀院。

19、【单选题】造成病人中度残疾、器官组织损伤，导致严重功能障碍属于

一级医疗事故

二级医疗事故

A:

三级医疗事故

B:

四级医疗事故

C:

答D:案：B

解析：二级医疗事故系指造成患者中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍。

20、【单选题】护士在注射青霉素前未给病人做过敏试验，导致病人死亡，这种行为属于

侵权

犯罪

A:

疏忽大意

B:

玩忽职守

C:

答D:案：B

解析：该题考查了第十二章护理伦理与法律第三节护理法律中的医疗事故一知识点。医疗

事故指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规

章和诊疗护理规范、常规，过失造成病人人身损害的事故。根据病人受损害的程度，医疗

事故可分为四个等级。医疗事故的处理包括医疗事故的报告、医疗事故的技术鉴定、医疗

事故的解决、医疗事故的赔偿与处罚。医疗过失行为责任依其程度可分为完全责任、主要

责任、次要责任和轻微责任。

21、【多选题】可能引起护患沟通障碍的不良沟通方式有

突然改变话题

急于做出结论

A:

虚假的保证

B:

使用说教式语言

C:

调查式提问

D:

答E:案：ABCDE

解析：语言沟通中常出现的问题；1，突然改变话题；2、虚假的保证；3、主观判断或说

教；4、信息超载；5、言行不一；6、急于做出结论。7、调查式提问。P101-P102

22、【多选题】中国文化的内在特征包括

突出人本与世俗

直率与坦诚

A:

女士优先

B:

强调和谐与中庸

C:

追求安土与乐天

D:

答E:案：ADE

解析：中国文化的内在特征：1)突出人本与世俗；2)注重整体与群体；3)强调和谐与中

庸；4)追求安土与乐天。P115-P116

23、【多选题】属于逻辑思维的形式有

概念

判断

A:

推理

B:

论证

C:

联想

D:

答E:案：ABCD

解析：逻辑思维(logicalthinking)是在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理、论

证等形式对客观事物间接、概括的反映过程，是科学思维最普通、最基本的形式，包括形

式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形式。P134

24、【多选题】专题讲座的优点包括

容易组织

适用面广

A:

能在有效的时间内传递大量、系统的知识

B:

有利于学习者主动学习

C:

有利于态度和行为的改变

D:

答E:案：ABC

解析：专题讲座主要优点为：①容易组织，有利于教学活动有目的、有计划地进行。②适

用面广，可根据团体大小组织不同规格的讲座。③能在有限的时间内，传递大量、系统的

知识。主要缺点为：①听众较多时，讲授者难以了解听众对讲授内容的反应，无法与听众

进行良好的沟通。②教学效果对教学者个人的语言素养依赖较大，不利于学习者主动学

习。P213

25、【多选题】个体在面对悲哀时的反应可体现在

情感方面

生理方面

A:

认知方面

B:

行为方面

C:

社会方面

D:

答E:案：ABCD

解析：悲哀的反应每个人在面临悲哀所表现出的行为有所不同，然而这些表现可归纳为以

下几方面：(1)情感方面：绝大多数人曾体验过的内心极度的痛苦、愤怒、内疚、焦虑、

孤独、疲惫、麻木等悲哀。(2)生理方面：可能会出现头疼、失眠、饥肠辘辘、气紧、肌

肉乏力、口干等的生理表现。(3)认知方面：可表现为神不守舍、心不在焉、健忘、思维

不能集中等。(4)行为方面：多表现出不时的哭泣、茶不思、饭不想、梦不断，以及物思

情、行为较为怪异等。P222

26、【问答题】文化

答案：是在某一特定群体或社会的生活中形成的并为其成员所共有的生存方式的总和，包

括价值观、语言、知识、信仰、艺术、法律、风俗、习惯、风尚、生活态度及行为准则，

以及相应的物质表现形式。

27、【问答题】临终

答案：临终是临近死亡的阶段，无论何种原因造成的人体重要器官的生理功能趋于衰竭，

生命活动将要走向终点的状态。

28、【问答题】护理理念

答案：是引导护理人员认识及判断护理及其他相关方面的价值观和信念。

29、【问答题】丧失

答案：是指个体曾经所拥有的有价值的或重要的人、物或其他东西现被剥夺、丢失或改

变。

30、【问答题】成长

答案：指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改

变，是量的变化，可用量化的指标来测量。

31、【问答题】简述患病后病人的主要心理反应。

答案：①焦虑及恐惧。②依赖性增强。③自尊心增强。④猜疑心加重。⑤主观感

觉异常。⑥情绪易波动。⑦孤独感。⑧习惯性心理。⑨害羞和罪恶感。⑩心理

性休克及反常行为。

32、【问答题】简述艾瑞克森的心理社会发展理论在护理工作中的应用。

答案：（1）该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心理发展的特点、心理

发展的危机及转机的关键，（2）预防人格发展障碍或心理危机，（3）促进健康人格

的发展。

33、【问答题】简述人际关系的特征。

答案：（1）互动性；（2）情感性；（3）明确性；（4）渐进性；（5）复杂

性。

34、【问答题】简述循证护理的实施程序。

答案：（1）明确需要解决的问题；（2）收集信息并列出证据；（3）评价证据；

（4）使用最有效的证据；（5）评价应用证据后的效果。

35、【问答题】简述护理人员在健康教育中的作用。

答案：①为服务对象提供有关健康的信息。②帮助服务对象认识影响的因素。③帮助

服务对象确定存在的健康问题。④指导服务对象采纳健行为。⑤协调健康教育各相关

部门之间的关系。⑥开展康教育的研究。

36、【问答题】试述护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别。

答案：护理诊断与合作性同题的区别：护理诊断是护理人员独立采取措施能够解决的问

题；合作性问题需要医师、护理人员共同干预处理，处理决定来自医护双方。对合作性问

题；护理措施的重点是监测。护理诊断与医疗诊断的区别：①临床判断的对象：护

理诊断是对个体、家庭、社会的健康同题/生命过程反应的一种临床判断，医疗诊断是对

个体病理生理变化的一种临床判断；②描述的内容：护理诊断描述的是个体对健康问题

的反应，医疗诊断描述的是一种疾病；③决策著：护理诊断是护理人员，医疗诊断是医

生；④职责范围：护理诊断是在护理职责范围内进行，医疗诊断是在医疗职责范围内进

行；⑤适应范围：护理诊断适用于个体、家庭、社会的健康问题，医疗诊断适用于个体

的疾病；⑥数量：护理诊断往往有多个，医疗诊断一般情况下只有一个；⑦是否变化：

护理诊断随病情的变化而改变，医疗诊断一且确诊则不会改变。

37、【问答题】17：00时患者王某冠脉介入治疗术后返回病房，夜班护士小张给予术后护

理，告知患者穿刺侧下肢制动24小时，以防术区出血，多饮水促进造影剂排泄。王某及其家

属听了护士小张的讲解后，担心造影剂对肾脏的危害，连喝了4瓶矿泉水。21:00时，王某自

觉膀胱充盈，因不习惯床上排尿，在家属的搀扶下，下床排尿。此场景恰被巡视病房的护士

小张看到，未表示异议。22:00时，王某家属告知护士患者术区有少许渗血，小张认为无事，

未亲自查看患者术区。凌晨1:00，王某自述心慌、头晕，手脚冰凉，术区出血量增加。小张

遵医嘱为其输注红细胞2单位。凌晨6点，小张见王某生命特征已逐渐平稳，未将此情况写

在护理记录单中，只是向接班护士小李做了口头交接。早晨接班后，护士小李根据王某的长

期医嘱，为其注射了抗凝药物，造成病人术区再次出血。问题：本案例，护士涉及到哪

些护理法律问题？为什么？

答案：①疏忽大意过失。疏忽大意的过失是指行为人应当预见自己的行为可能发生危社

会的后果，但因疏忽大意而没有预见，以致发生危害社会的后果。当护士见到病人在制动

期间下床排尿时，应该预见到病人可能出现的后果，并给予制止，但张护士没有做到。面

且当家属告知张护士患者术区有少许渗血时，护士小张认为无事，