四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法∣人教新课标

/四年级上册数学教案-6除数是两位数的除法∣人教新课标一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难、解决问题的信心。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。2.教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，熟练进行除法计算。三、教学准备1.教具：PPT、计算器2.学具：练习本、铅笔四、教学过程1.导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法。然后，提出问题：“如果除数是两位数，我们该如何计算呢？”引出本节课的主题。2.探究新知（1）引导学生观察除数是两位数的除法算式，发现与除数是一位数的除法的异同。（2）分组讨论，让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法。（3）小组代表分享探究成果，教师点评并总结除数是两位数的除法计算法则。3.实践操作（1）教师出示例题，引导学生根据计算法则进行计算。（2）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算方法。（3）教师巡回指导，解答学生疑问。4.总结提升通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法计算法则，并举例说明。5.课堂小结本节课我们学习了除数是两位数的除法计算法则，通过观察、分析、实践，同学们掌握了这一计算方法。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。五、课后作业（课后自主完成）1.练习本上完成课后习题。2.观察生活中哪些问题可以用除数是两位数的除法来解决，下节课分享。六、板书设计四年级上册数学教案-6除数是两位数的除法1.导入新课：除数是一位数的除法回顾2.探究新知：除数是两位数的除法计算法则3.实践操作：例题、练习题4.总结提升：除数是两位数的除法计算法则总结5.课后作业：练习题、观察生活问题七、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，耐心解答学生疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，要注重联系实际生活，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生自主探究除数是两位数的除法计算方法。这个环节是学生从理论到实践，从已知到未知的重要过渡，是学生建构新知识的关键步骤。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知环节的详细补充和说明1.引导学生观察除数是两位数的除法算式在探究新知环节，首先应引导学生观察除数是两位数的除法算式，让学生通过比较除数是一位数的除法算式，找出两者之间的异同。这一步骤可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，为接下来的探究活动打下基础。2.分组讨论，让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法在学生观察并找出除数是两位数的除法算式的特点后，教师应组织学生进行分组讨论。分组讨论可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维。在这个过程中，学生可以尝试自己总结除数是两位数的除法计算方法，通过实践和讨论，逐步构建起对新知识的理解。3.小组代表分享探究成果，教师点评并总结除数是两位数的除法计算法则分组讨论后，教师应邀请各小组的代表分享他们的探究成果。这一步骤可以让全班同学了解到不同的思考方式和解决问题的策略，有助于学生之间的相互学习和启发。在学生分享完毕后，教师应对学生的探究成果进行点评，指出其中的亮点和不足，并在此基础上总结出除数是两位数的除法计算法则。4.实践操作，巩固新知在学生理解了除数是两位数的除法计算法则后，教师应提供一些例题和练习题，让学生进行实践操作。通过实际计算，学生可以加深对计算法则的理解，并逐步提高计算的速度和准确性。在这个过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难。5.总结提升在课程的最后，教师应引导学生对所学的除数是两位数的除法计算法则进行总结，并让学生举例说明。这一步骤可以帮助学生巩固所学知识，并培养学生的总结和表达能力。教学策略的运用在探究新知环节，教师应运用多种教学策略，以促进学生的有效学习。例如，教师可以采用问题驱动的方法，通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考；教师还可以利用直观的教学手段，如教具、图表等，帮助学生直观地理解除数是两位数的除法计算法则；此外，教师还应鼓励学生积极参与，大胆表达自己的想法，培养学生的自信心和表达能力。注意事项在探究新知环节，教师应注意以下几点：1.确保学生的探究活动有足够的时间和空间，避免匆匆忙忙，影响学习效果。2.关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服困难。3.鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和沟通能力。4.注重知识的联系和应用，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地把握探究新知环节的教学，帮助学生有效地学习除数是两位数的除法计算法则，提高他们的数学素养。探究新知环节的深入展开1.引导学生观察除数是两位数的除法算式在引导学生观察除数是两位数的除法算式时，教师可以通过比较除数是一位数的除法算式，让学生发现除数位数的增加对计算过程的影响。例如，教师可以展示以下几个算式：-72÷3-720÷30-720÷20让学生观察并讨论以下问题：-除数从一位数变为两位数时，试商的过程有何不同？-如何确定商的十位数和个位数？-除数是两位数时，如何调整试商的策略？通过这些问题的讨论，学生可以逐步理解除数是两位数的除法计算需要更多的试商步骤，并且需要更加细心地处理商的十位数和个位数。2.分组讨论，让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法在分组讨论时，教师应鼓励学生尝试不同的计算方法，并分享他们的发现。教师可以提供一些实际的除法问题，让学生在小组内共同解决。例如：-如果一个班级有126个学生，平均分成2个小组，每个小组有多少人？-如果一个班级有126个学生，平均分成12个小组，每个小组有多少人？-如果一个班级有126个学生，平均分成24个小组，每个小组有多少人？通过解决这些问题，学生可以在实践中发现除数是两位数时，如何快速而准确地找到商。他们可能会发现，当除数是整十数时，可以通过简单的除法来找到商的十位数，然后再处理余数。当除数不是整十数时，他们可能需要更多的试商步骤。3.小组代表分享探究成果，教师点评并总结除数是两位数的除法计算法则在小组代表分享探究成果时，教师应认真倾听，并适时提出问题，引导学生深入思考。例如，教师可以问：-你们小组是如何确定商的十位数的？-当除数不是整十数时，你们是如何处理的？-你们在计算过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？在学生分享完毕后，教师应总结出除数是两位数的除法计算法则，并强调其中的关键步骤。例如：-首先确定除数的十位数和个位数。-用除数的十位数去除被除数的前两位数，找到商的十位数。-用除数的个位数去除剩余的数，找到商的个位数。-如果有余数，根据余数的大小调整商的个位数。4.实践操作，巩固新知在实践操作环节，教师应提供不同难度的练习题，让学生独立完成。这些练习题应包括除数是整十数和非整十数的情况，以及不同的商的位数情况。教师应鼓励学生用刚刚总结的计算法则来解决问题，并在实践中不断调整和优化自己的计算策略。5.总结提升在总结提升环节，教师应引导学生反思整个探究过程，让学生意识到探究学习的重要性。教师可以提出以下问题：-通过这次探究，你们学到了什么？-你们觉得除数是两位数的除法难在哪里？-你们如何将今天学到的知识应用到日常生活和其他学科中？通过这些问题，教师可以帮助学生巩固所学知识，并激发他们对数学学习的兴趣和热情。教学评价在探究新知环节结束后，教师应通过课堂提问、练习题完成情况和学生反馈等方式，对学生的学习效果进行评价。教师可以根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。教学反思在课程结束后，教师应进行教学反思，思考以下问题：-探究新知环节是否达到了预期的教学目标？-学生的参与度和积极性如何？-教学过程中是否存在需要改