非连续性文本药品说明书范文阅读指导

非连续性文本药品说明书范文阅读指导导一、教学内容的萃取《语文课程标准》〔2023〕在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简洁的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本是国际pia生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进展说明、解释和争论。我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”，药品说明书就是其中最常见的一类。本课选取《止咳糖浆说明书》《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这四份非连续性文本。首先教师引导学生整体阅读《止咳糖浆说明书》，关注“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产”“留意事项”“用量用法”等有价值的信息，初步学会阅读药品说明书；然后通过小组合作，运用之前的学习策略，比照阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会依据实际情况选择适合的药品。二、教学目标的设计通过阅读非连续性文本，提取有价值的信息，进展辨析与比较。初步学会阅读药品说明书，增加生活常识。三、教学过程的安排〔一〕整体阅读《止咳糖浆说明书》，提取有用信息1.创设情境：瞧，这个活泼的小男孩叫李阳。就在上个周末，爸爸和妈妈一大早出门前，给他留了张条子：阳阳，爸爸、妈妈有事要外出，你现在是个大孩子了，今日在家陪妹妹玩喔！我们办完事就回来。于是，李阳陪着妹妹吃过早饭，“咳咳咳、咳咳咳”妹妹的咳嗽一声连着一声。怎幺办呢？李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈给他服过止咳糖浆。他拿出药箱，找到了——止咳糖浆！就是这一瓶吧？李阳搔搔后脑勺，自言自语：它还能喝吗？该怎幺喝呢？2.引出“止咳糖浆说明书”：你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。请你认真读读它，帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗？该怎幺喝呢？你可以把找到的有价值的信息画出来。3.反响与沟通。聚焦“止咳糖浆能喝吗？”教师依据学生的反响，引导他们关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产”“留意事项”等有价值的，确定能否服用某种药品。聚焦“止咳糖浆怎幺喝？”教师依据学生的反响，引导他们关注药品的“用法用量”“留意事项”等有价值的，学会看药品说明书，了解如何正确服药。4.总结：我们通过完整地阅读“止咳糖浆说明书”，提取到“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“留意事项”“用量用法”等有价值的信息，帮助妹妹正确地服用止咳糖浆，真是感谢大家了。【设计意图：通过故事情境的创设，提出阅读药品说明书的困惑点，激发学生的阅读兴趣。在整体阅读《止咳糖浆说明书》中，突出的示范、引领作用，引导学生通过关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“留意事项”等有价值的信息，来确定能否服用药品；通过关注“用法用量”“留意事项”等有价值的信息，来了解如何正确服药，初步把握阅读药品说明书的根本方法。】〔二〕比较阅读三份退烧类说明书，提取关键信息出示“泰诺、美林、布洛芬缓释片”等药品说明书。让我们以四人小组为单位，一起帮李阳看看该选哪一种呢？该怎幺服用呢？小组合作要求：小组成员单独阅读三份药品说明书，将有用的信息画出来。小组成员依次发表自己的意见，共同填写信息汇总表。小组选派代表上台汇报。小组合作提取关键信息，汇报。随机引导学生关注“生产日期与有效期”“适用人群”“功能主治”等关键信息。我们选用〔〕，它的服用方法是〔〕。我们不选用〔〕，是由于〔〕。总结：在对三份说明书的比照阅读中，我们关注到药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，准时将不适宜的药品排除，并依据实际状况选择适合的药品。在这个过程中，我们初步学会了阅读药物说明书，收获可真大！【设计意图：教师放手让学生运用之前的阅读策略，通过小组合作，比照阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会依据实际状况选择适合的药品。】〔三〕总结阅读药品说明书的方法通过这节课的学习，我们可以怎样来阅读药品说明书呢？在我们的生活中，还存在着很多说明书，比方产品说明书、食物说明书，学会看说明书是格外有用的，给我们的生活带来了很多便利。我们可以运用“整体阅读”和“比较阅读”的方法来阅读各种说明书，让它们成为生活中的好帮手。【设计意图：学生自主总结阅读药品说明书的方法，并激发阅读生活中各类说明书的兴趣，增加生活常识。】四、教学实践的反思〔一〕在生活情境中激发阅读说明书的兴趣生活的各个领域。本课通过创设好玩的故事情境，激发学生阅读药品说明书的兴趣。在课堂教学过程中，教师先教学生阅读药品说明