高等体育院校舞蹈课程思政教学实践研究

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确全面推进课程思政建设是落实立德树人的根本任务。针对高等体育院校舞蹈课程的特点，以及普遍存在的重技轻德现状，强调“以德为先，以舞铸魂”的课程思政理念。注重专业教育与思政教育有机结合，打破原有的“两张皮”现象，充分挖掘舞蹈课程的思政元素与体育元素，并融入教学之中，突出体艺融合的教学特色。倡导红色文化的教学内容，将显性教育和隐性教育统一起来，强调价值塑造、知识传递和能力发展的一体化。优化以人为本的教学方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。努力培养学生坚定的理想信念、家国情怀、奉献精神及社会责任感，使其具备德艺双馨、体艺兼容的专业素养。努力实现以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，争取达到润物细无声的育人效果。1研究方法1.1文献资料法在中国知网、万方数据库等网站查找课程思政、舞蹈课程思政、体育院校舞蹈课等关键词，查阅相关国内期刊、硕士论文、核心论文、报告，搜集关于高等体院校舞蹈课程思政教学实践研究的相关资料，对现有文献资料进行筛选、分析和整理，为论文的研究提供理论及数据支撑。1.2专家访谈法针对本文所涉及的研究内容，通过面对面、视频、电话、微信等方式，对高等体育院校从事体育、舞蹈教学的专家、教授进行访谈，主要围绕体育院校舞蹈课程思政教学实践方面的内容进行交流。了解目前舞蹈课程思政开展现状、建设及实施情况，以及目前专业课教师存在的一些问题，包括教学方法、教学内容的选择与安排。通过访谈，掌握相关信息，为本文的撰写提供重要的理论、实践参考依据。1.3案例研究法选取吉林体育学院舞蹈专项学生毕业设计展演为个案进行研究，对其舞蹈课程中的思政元素进行深入分析，以案例带动研究内容的创新性，以吉林体育学院为例，进行舞蹈课程思政教学实践，逐步推动全国高等体育院校舞蹈课程思政建设，全面促进高等体育院校舞蹈课程思政实施与发展。1.4逻辑分析法根据本文的研究主题，收集相关的文献资料作为参考，并结合与访谈者交流所得的结果与建议，采用逻辑分析法对研究所涉猎的内容进行归纳、分析、处理和总结。整理有关的理论内容，为本文提供重要的材料支撑。2结果与分析2.1课程思政的概念课程思政是思想政治工作的一种新理念，即课程承载思政、思政寓于课程［1］。课程思政是在思政课程基础上的创新性、全方位育人模式。它是将学科理念、理论知识、专业技能等知识型资源转化为育人型资源的创新之举，是解决传授知识与价值引领失衡、育才能力与育德能力不统一、全课程育人理念缺失等瓶颈的有益举措［2］。2.2高等体育院校舞蹈课程思政教学实践分析2.2.1舞蹈课程强调立德树人的教育理念2018年，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确指出，要全面落实立德树人的根本要求，加强和推进课程思政建设工作。全国各大高校推行课程思政，是思想政治教育教学改革的重要开端，也是提高课程教学效率及育人的好方法。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，课程思政的实施首先应该以马克思主义思想为指导，将知识转移、能力培训，价值指导相互融合［3］。树立课程思政理念，强调学校教育应具备360°德育大熔炉的合力作用。构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程“三位一体”的高校思政课程体系。发挥思政课在群舞中的领舞作用，实现所有高校课程群舞的共振效应［4］。因此，体育院校舞蹈课程强调“以德为先，以舞铸魂”的课程思政理念。注重对学生思想意识的正确引导，不断提高学生的道德品质及文化素养，坚持以德育人、以美化人。中国儒家文化亦将“立德、立功、立言”作为行为准则，推崇备至。只有立好德，才能树好人。因此，舞蹈教育工作者要坚持立德树人的教育理念，不断加强自身理论学习。实现思政教育的内化于心和外化于行，教师在受到思想影响的同时也要强化自身修养，提升职业感并强化个人精神追求，正确认识思政教育的重要意义，为学生奉献，并追求更好的育人效果，主动践行立德树人的基本要求［5］。积极开展舞蹈课程思政教学实践的交流与研讨，加强专业教育与思政教育的有机结合，统一思想，统一行动，在传授知识的过程中教育学生明大德、守公德、严私德，真正做到传道授业解惑，注重舞蹈课程全员、全过程、全方位育人，使之成为舞蹈教师的神圣使命和职责。2.2.2舞蹈课程突出体艺融合的教学特色全国有10多所体育院校相继成立了体育艺术学院、传媒与艺术学院、武术与舞蹈学院等，分别开设了表演专业、舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导等专业，招收啦啦操、舞蹈、国际标准舞、街舞、瑜伽等专项学生。体育与艺术融合历经了数十年的发展，二者之间有着密不可分的联系，它们相互吸收、水乳交融。新兴项目街舞已经进入奥运会，体育舞蹈项目也进入了亚运会，在今年举行的全国第一届（青年）运动会中，健美操（啦啦操）项目位列其中。众多体育项目已成为国内外重要赛事的比赛项目，并经常作为国际、国内大型运动会开、闭幕式上的表演项目。体育院校舞蹈课程突出体艺融合的教学特色，在教学实践中，用艺术的表现形式展现体育元素、塑造体育人物、弘扬体育精神、彰显体育魅力。2012—2023年已经成功举办了四届全国体育院校大学生体育艺术节展演活动，在中国舞、运动舞蹈、国际标准舞3个类别的作品中，以排球、跳水、滑冰、铁饼、田径等体育项目元素进行艺术创作与表演，着重突出体艺融合在体育院校舞蹈类作品中独具一格的特色。通过教学实践、作品展演等，塑造了学生良好的运动员顽强拼搏、团结协作、永不言弃的体育精神，潜移默化地对学生形成了较好的思政教育。进一步提升学生的思想意识，树立家国情怀、勇于担当的奉献精神，积极传递正能量。舞蹈课程以弘扬体育精神、传播体育内涵来滋养学生的心灵。2.2.3舞蹈课程倡导红色文化的教学内容课程思政在当代大学教育中起着非常重要的作用和价值。现代舞蹈教学内容的创新构建方式与课程思政内容的深度结合，可以形成良好的交流互动，使学生在学习中真切感受，得到更好的感知与启发［6］。舞蹈类课程丰富多样，既有专业理论知识的传授，也有专业技能知识的传授。二者相互依存、融会贯通。舞蹈课程涵盖的思政元素根植于中国悠久的历史文化之中，蕴含着浓厚的中华文化基因、价值追求。舞蹈教师要不断挖掘、运用舞蹈课程中的思政元素，如中华文化之美、文化自信、文化繁荣等，并将其转化为可操作的教学实践内容，从而提升舞蹈课程立德树人的教学效果。舞蹈艺术概论授课教师在知识传授时，以赏析舞蹈作品为手段，挖掘舞蹈作品在人物形象、思想情感表达方面蕴含的思政元素，将舞蹈专业理论知识的传授与舞蹈作品的赏析巧妙结合，使学生通过直观、形象、生动的舞蹈形象感知，达到掌握舞蹈理论基础知识、引起情感与思想共鸣的目的，这是对学生专业课上进行浸入式思政教育的重要手段。例如：自新中国成立以来，我国原创舞蹈史诗《东方红》、大型芭蕾舞剧《红色娘子军》等，以及更多关于宣传红色文化的经典作品，不仅可以很好地传播红色文化，传承革命精神，还可以培养学生的爱国心与社会责任感［7］。同样，在舞蹈课教学中，教师可以巧用具有红色文化的音乐素材，如《我的祖国》《我和我的祖国》《大中国》等进行准备部分的热身活动、基本部分的舞蹈组合教学及结束部分的放松练习等。使学生在舞蹈中感受音乐的内涵，抒发爱国主义情怀。舞蹈课程倡导红色文化的教学内容，以建党百年为契机创作的红色革命题材的作品层出不穷，对学生思想教育的提升起到了重要的推动作用。例如：吉林体育学院2022届舞蹈主项班毕业设计原创作品《征程》，阐述了中国百余年的历史进程，从甲午战争被欺压、忍辱负重签订辛丑条约，到红军建党、民族觉醒、新中国成立、抗美援朝、改革开放，直至发展为当今世界瞩目的大国，中国共产党人经过艰苦卓绝的战斗取得了伟大胜利。百年征程波澜壮阔，百年风雨历久弥坚。无数革命先烈用鲜血和生命换来了今天的幸福生活，学生通过回顾历史，用心参与作品的创作、编排与表演，感同身受，这是一堂务必生动的舞蹈思政课，不仅培养了学生的高尚品德和勇于担当、敢为人先的奉献精神，更重要的是将思政教育内容沁入心田，达到润物细无声的育人效果。2.2.4舞蹈课程优化以人为本的教学方法舞蹈课程强调以学生为中心，专注于学生的全面发展。在教学过程中，教学是以教师为主导，学生为主体的方式进行的，不仅重视教好，而且更加重视学好。利用探究式、启发式、表演式、鼓励式和翻转式课堂教学，培养学生的创造性学习思维，激发他们的学习兴趣，营造充满激情的学习氛围。鼓励学生积极思考，积极参与，积极探索，积极实践，积极创造，强调学生的核心作用。舞蹈课程优化以人为本的教学方法，加强师生合作，注重对学生创新精神及实践能力的培养。它体现在线上、线下教学实践中。例如：疫情期间，全国各大高校分别采取线上教学，而对于部分封闭在学校的学生而言，有限的空间与条件，使得实践舞蹈类课程困难重重。在这种环境下，舞蹈课程积极采用翻转课堂的教学模式。在准备活动部分，教师指导学生以小组合作的方式教授抗疫手势舞，同时运用现代信息技术手段，在课余时间寻找素材，积极备课，相互合作，最终在课上进行舞蹈教学。这种方式不仅提高了学生的教学能力、组织能力、表达能力及团队协作能力，还充分调动了全班同学参与课堂的积极性与热情，起到良好的学习效果，教师全程参与并给予正确的引导，鼓励学生坚定理想信念，克服困难，树立共同战胜疫情的决心。线下教学拓展了学生的创新及实践能力。一首动听的歌曲《我的祖国》在教室响起，由教师引导学生分组表演，根据歌曲的旋律、内涵，尽情舞蹈。这样的教学方式有利于学生诠释内心的情感，敢用肢体语言表现不同的肢体动作，提升学生充分的想象力、创造力和表现力。在学生表演的过程中，透过他们的眼神仿佛看到了祖国的大好河山，一代代人民英雄灿烂的笑容，同时也能感受到学生抒发的爱国主义情怀与思想感情。表演过后，大家围坐在一起，展开学生互评与师生互评的交流活动，将看到、感受到的表演情感和内容分享出来，这是一个喜悦的过程，在愉悦的氛围中学习、受益，才能真正将课程思政育人自然而然地融入舞蹈课程教学的全过程。2.2.5舞蹈课程培养德艺双馨的优质人才舞蹈课程强调“以德为先，以舞铸魂”的课程思政理念。重视对学生德育教育与专业教育的相互渗透。德不立，艺难成，舞蹈课教学过程本身就是育人最主要的过程，也是教书育人最重要的途径。通过专业技能知识的传授加强学生的思想政治教育，具有事半功倍的效果，有助于将舞蹈课的育人功能最大化发挥出来，扭转以往舞蹈教学中常见的重技轻德现象，具有特殊的优势。舞蹈课程培养德艺双馨的优质人才。因此，每一位舞蹈教师都肩负着育人的责任，提高全体教师育德能力和育德意识，有助于改变舞蹈专业教师只传艺不育德的不良现象。针对这种情况，学校可以采取教师集体培训、课程展示、学评教等多种方式。集体培训形式不限，可以聘请德育方面的专家开展师资培训，打破传统枯燥的授课形式，以真实案例分享作为主旋律，提高教师德育方面的思想意识与实施途径；也可以邀请校内思政课教师与专业课教师进行座谈，共同交流与探讨思政课与专业课之间的联系，形成协同效应，相互促进，相互依存。即思政课教师在授课中适当融入专业课的相关内容，而专业课教师在授课中适当融入思政课的相关内容，二者互通，对学生形成双重的育人效果。此外，还可以播放一些关于思政教育的视频、短片，以真实人物反应思政教育，使教师更加直观地感受育人的艺术和魅力。课程展示形式多样，可以通过比赛形式开展，主要体现以赛促教，以赛育人的核心价值。每位教师结合自身教授课程，自拟教学内容，评比重点在于课程思政融入舞蹈课的育人效果，时间可以安排在15～45min之间。评委成员包括学院领导、教务办公室主任、教研室主任、教师代表和学生代表。对于表现优异的教师给予不同形式的奖励，同时激励全体教师相互学习，共同进步。学评教采用不记名的投票方式，指学生对授课教师的综合素质给予打分与评价，重点突出德育教育与专业教育方面。以上多种方式，其目的在于提升舞蹈教师团队的综合素养，从而使思想政治教育从专人转向人人，真正践行三全育人，全面培养德艺双馨的体育艺术优质人才。3结论与建议3.1结论高等体育院校舞蹈课程应强调立德树人的教育理念，注重对学生思想意识的正确引导，不断提高学生的道德品质及文化素养。“以德为先，以舞铸魂”的课程思政理念是立德树人的具体体现。突出体艺融合的教学特色，用艺术的表现形式展现体育元素、塑造体育人物、弘扬体育精神、彰显体育魅力，通过作品展演等形式，潜移默化地对学生形成了较好的思政教育。倡导红色文化的教学内容，通过赏析舞蹈作品、巧用音乐素材、创作舞蹈题材等方式，将思政教育内容沁入学生心田，达到润物细无声的育人效果。优化以人为本的教学方法，通过线上翻转课堂教学、线下舞蹈即兴表演，以及师生互动交流，真正将课程思政育人自然而然地融入舞蹈课程教学的全过程。培养德艺双馨的优质人才，提高全体教师的育德能力和育德意识，有助于改变舞蹈专业教师只传艺不育德的不良现象。学校可以采取教师集体培训、课程展示、学评教等多种方式。3.2建议全国高等体育院校定期开展舞蹈课程思政研讨会，以立德树人的教