二年级下册语文教案

第一组

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基

础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写

美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容

上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感

悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生

语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春

天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时

在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课

前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，

以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿

童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，

引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

1、找春天

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学准备：

教师：课件

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、初读课文，体验大自然的情趣。

教学重点：识记生字，积累词语。

教学准备：

教师：课件

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽

的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天

就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春

天吧！（板书：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的

小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文,

一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春

天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字------头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到

了她。

四、朗读

1、快速读文，思考：“我们儿个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指

名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带

“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些

词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这

几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖

励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

教学目标：

1、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

2、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：积累词语，感悟读文。

教学准备：

教师：课件

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学过程：

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集

的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己

喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点

强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

2、古诗两首

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片人音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片人音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的

兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观

察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描

写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧二

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直

观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生儿岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在儿年就是儿

岁，“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”“和”“荣”

应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候

“是荣”？

(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完

地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？(喜欢小草那种生生不息，顽强的生

命力。)

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

(如“离离原上草“我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……)

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。

篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

七、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长,

秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要

写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要

圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的

快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

一、回顾

背诵古诗《草》。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的

资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什

么心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的

关于春天的古诗。

七、写字

学习其它儿个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺

要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

3、笋芽儿

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋

芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋

芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：课件

教学过程

一、导入：

1、谜语导入。”小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮

的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到

2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，全

读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”

的感觉）谁能试着“低声呼唤"笋芽儿？

范读——指名读——评读------练读——齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声

音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解"揉”

“伸”撒娇”“扭”“一个劲地"“钻"''等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写”喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字："口”

字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可

以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

教学目标：

1、会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋

芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：写字指导，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对

春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自

己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“凶”字的横折钩的折

笔要垂直，不可向内收；里边的‘不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”

字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再

写儿个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

4、小鹿的玫瑰花

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸

福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：课件

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板

书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学

生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿

栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“儿”字要变弯钩为提;

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变

横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

第二课时

教学目标：

1、会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸

福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说

些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心

田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可

以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出”最佳合作奖”“最

佳风采奖"和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替

他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇、躲一

躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

语文园地一

教学目标：

1、启发学生观察和想象、培养学生创新能力

2、培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。

教学重点：培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。

教学难点：启发学生观察和想象、培养学生创新能力

教学准备：课件

教学过程：

一、我的发现

1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的

尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？

学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、日积月累

（―•）、读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的

新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或儿句话。

（二）、读读背背

1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的

读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以

显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳

/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

（三）、我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不

同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文

中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

口语交际

教学目标：

要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现

象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写

话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

教学重点：激发学生学习兴趣，能把自己看到春天的景物说出来。

教学难点：能把自己看到的春天景物写下来。

教学准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

教学过程：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说

一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己

的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探

出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓

励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选"最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序

再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

展示台

教学目标：

根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平

台，让他们充分体验到成功的乐趣。

教学过程:

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用

自己喜欢的方式展示学习成果。

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选"最佳创意“奖和“最佳才艺”奖。

宽带网

教学目标：

1、拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。

2、主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜

集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和

习惯。

教学过程：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的

有关资料。

3、根据学生交流的信息资料.，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

第二单元

教学内容：本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋

叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地

二组成。

教学目标：

1、教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语

言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。

2、教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充分享

受阅读的乐趣。

3、引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，

在情感延伸中揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。

5、泉水

教学目标:

1、会认8个生字，会写9个字。

2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地

朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一•路奉献的精

神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学准备：课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字及相关词语会写五个生字。

2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地

朗读课文。

3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精

神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程

-、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

二、感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去

了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;

“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不

好的句子大家共同指正，反复多读儿遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

四、朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？-•路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节

背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

六、写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字

右下是“合”，中间的短横不能少；“泉’字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不

要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

教学目标

1、会写4个字。

2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地

朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精

神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程：

一、读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢

的句子或段落。

二、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：””

三、积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写儿个词

语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……”唱吧，唱吧！我的琴

声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

四、练习

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓

励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环

境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

六、写字

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字

的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四

个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

另外“脆”字右下的“"，不要写成“巳”。

6、雷锋叔叔，你在哪里？

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟”雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，

背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学准备：课件

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读。

教学准备：课件

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

教学过程

一、导入

1、图片导入，出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资

料谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？(板书课题，指导书

写”锋、叔"二字)

二、自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课

中读c6ng；"泞“读第四声，不要读成第二声；“棘“读第二声，不要读成第

四声。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、朗读

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里"：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读

出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，

语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读

四、感悟

教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

五、练习

1、用下面的部首组成新字再组词。

雨()()()()又()()()()()()()()

车()()()()?()()()()日()()()()

2、填空。

弯弯的()长长的()晶莹的()

蒙蒙的()温暖的()鲜艳的()

六、书写

学习”滴、洒、泥、泞”四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过

重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点

就可以了

2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

第二课时

教学目标：

1、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，

背诵课文。

2、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学准备：课件

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

教学过程：

一、感悟

1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的

意思。

2、小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需

要我们的人。）

二、交流

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有

查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷

锋：

我想对他说：“”

3、想一想：你今后想怎么做？

三、背诵

小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起

来背诵——竞赛背诵

积累

师生共同积累有关雷锋的名言：

(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。

(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，

投入到无限的为人民服务之中去。

(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

四、实践

1、组织学生观看《雷锋》的电影。

2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

五、书写

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：(1)笔顺：先写

走之内的“万、米、亦”，再写走之。(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,

不是“交叉”，与“建之”不一样。

2、“雷、需'二字的指导重点为雨字头。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的"曰"要宽，下边的“目”要窄。

3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

7、我不是最弱小的

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问

号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点:

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应

该保护弱小者的意识。

教学准备：课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问

号、感叹号表达的不同语气。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

教学准备：课件

教学过程

一、导入

1谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很

多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题,你产生了哪些疑问？（“我"是谁？为什么说我是最弱小的？……）

2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼强大

----（弱小）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：

我不是最弱小的）

二、自学

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

三、识字

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都

是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬

芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

四、感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香

扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了儿片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫

无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写

蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重

在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

五、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新

学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的

写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个

字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向

内斜•，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这

两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

教学目标:

1、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问

号、感叹号表达的不同语气。

2、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学准备：课件

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好

两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈

和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感

悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读

中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，

启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥

有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷

薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和

保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真

的童心。

三、拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比

你弱小的人或其他事物呢？

四、练习

试着写儿个问句和感叹句。

五、书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生

回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。

8、卡罗尔和她的小猫

教学目标：

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活

情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受

卡罗尔善良美好的童心。

教学准备：课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活

情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学习生字

教学准备：课件

教学过程

一、导入

1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的

动物）

2、卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之

间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是

平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kd；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

形近字比较认识：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一嘀、曾一蹭；萝一罗、橱一厨。

用动作演示记“蹭"字。

3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

三、默读

1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：

集中注意力，不出声，不指读。）

2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

四、交流

1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣?

2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

五、练习

1扩词。

涂适余

卡免垫

2、仿词。

丁冬滴答马虎

冷清亲热高兴

第二课时

教学目标：

1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活

情趣。

2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受

卡罗尔善良美好的童心。

教学准备：课件

一、朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他

哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

练习读——展示读——评议读——竞赛读

二、默读

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

三、练习

1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

2、多音字组词。

待

间

3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让

学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学

生的要求不要太高。）

四、作业

建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

教学反思：本课是学习默读的起始课文，在教给学生默读方法的同时还应加强指

导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读,

使学生逐步掌握默读的方法。

语文园地二

教学目标：

1、引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发

学生主动识字的兴趣。

2、对学生进行人文教育：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能

给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

教学重点：激发学生主动识字的兴趣和能他们进行人文教育。

教学过程：

-、我的发现

1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字

在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三

组是品字结构的字。）

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字？

二、日积月累

读读认认

1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”

的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字

的读音相同或相近，但字义不同。）

2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

3、组内互查读音；给生字组词；

读读记记

1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

2、做连线练习。

雷严-=fcr灿烂随风扑鼻

倾盆大作芬芳相间

阳光大雨黑白舞动

3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（）琴声（）枝口卜（）空气（）鲜花（）红旗（）

读读背背

1、自由读，边读边想：帮助别人有