在“引导自学”课型中、培养学生的自学能力 论文

在“引导自学”课型中，培养学生的自学能力内容摘要：何炳章先生总结了自己多年的教育教学管理经验，提出了“自育自学”理论，并将其划分为七个子“引导自学”是其中的一个子课题“引导自学”几个环节中，我认为其中最重要的小组合作学习，“”课型能够很好的培养小学关键词：”引导自学”课型小组合作学习培养小学生的自学能力正文：何炳章先生编著的教育文献《从教育原点出发——“自育自学”理论与方法》，让我大开眼界，受益匪浅。自学就是自己独立学习。自育自学的教育思想在我的教扎根生长，使我的教育理念发生了很大的变化。《从教育原点出发》中明确定义：所谓“引导自学”型的课堂，是指在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂。这与课程标准中所倡导的一条鲜明的教学理论：”以学定教”一脉相承。“引导自学型”课堂真的实现了让课堂变了学生自学的”，教学要教会学生自学才”引导自”课型中的”按照书中意思是“”“导”是“向导、指”。它的基本结“明确自学”“围绕重点学”“交流自学情况”“点拨自学得使”“巩固自学成果”五大步骤。通过应用“引导”课型使课堂成为学生的学堂。这种教合新的课改思想。新课改思想要求我们把课堂教”转移到“学”身上。学生的学习方式注重合作学习，合作交流。引导自学”课型和新课改思想不谋而合。“引导自学”课型五个基本环节中，我认为最重要的环流自学情”，其中的“小组讨论”学习最为精彩，这个环节是的小组合作学习，共同研讨自学内容，充分调动每一个极性，真正的把课堂交给了学生，学生在这样的形式下动。小组合作学习还能培养学生的人际交往等能力，更提高学生的自学能力。怎样提高学生的自学能力呢？在实验中，我是这样做的：一、合理的划分学习小组在组建学习小组的时候，要考虑的是均衡发展的问题，这公平竞争的基础，从而达到以竞争促学习的目的。各组等数量的A类生、B类生和C类生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。有利于每个小组都能充分进行生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积在保证达到“均”的前提下，分组时要充分考虑学生意愿发逆反心理，影响小组学习及开展其他活动。一个学习小组确定后，不要一成不变，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的只有适时调整，才能保证小组学习的有序、正常展开。精心的选拔小组长，选择合适的小组长是小组活动有效开展的保证。小组长是一个小组学习的核小组心，学习的成败大关系。选择小组长时，要依据以下标准：1、本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；2、具有较好的语言表达能力。3、具有初步的组织能4、愿意对学习差的同学提有一定的耐心和责任心。选择小组长时，充分考虑学生自荐和民主选举的方式。在选举前，可以公布挑选组长充分考虑学生意愿，这样产生的小组长，较有利于开展活动，并实现良好的学习效果。二、小组合作学习的组织建设1、培训学习组长任课老师课前培训。由任课老师根据教学工作需要，随时习组长开会，不但让学习组长了解本学科教学中的问题法，更好地实现课堂学习目标，完成教学任务，还要指样在小组自学、小组讨论中组织学生自学、讨论。在培训小组长时，采取以下措施：（1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；（2）定期召开学习组长会议，了解他们在思想、学习和管到的困难并及时予以解决；（3）让小组长享有一定的权利。力所能及地为小组长创设学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。（4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。小组长领导一个小组，应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的动力。2、小组凝聚力的培育小组凝聚力是通过小组成员对学习能力提高的期望、不甘团队意识、家庭式的亲情关系、个人能力展示的欲望等现出来的。（1）要明确小组成员的职责。只有小组成员职责明确了，员才能在自学的过程中找准自己的位置，各负其责，各建设好以后，明确“有问题，”的学习原则，就像在生活困难找民警一样。所以，老师经常要对遇到问题的学生小组里解决过”依靠小组可以解决很多问题。平时不爱发言，有了学习小组以后，他愿意向同组的的的想法，大胆发言。同学们在相互帮助中觉得很快乐，全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。（2）做学困生的思想工作。在学习态度、学习基础、学习方面给予针对性的培训指导。让学困生树立“展示者无错”的观念，树立积极参与学习，积极发言的信心，促进学困生参与论，对待学困生的展示、发言，多关注过程，少关注问错。为学困生营造安全的心理环境，目的是让他们敢于与小组学习、讨论。（3）制定良好的小组评价机制对于自学过程中，表现突出、敢于发言、进步较快的学生时表扬，协调能力较强、组织较好的学习组长给予鼓励次评选活动，评选出班级的“自学之星、展示之星、合之星、优秀学习”。每月评选出的优秀学生将作为期末学生的一个参考标准。对于被评先选出来的学生颁发优给予一定的物质奖励。定时召开颁奖大会，鼓励学生向秀组长学习。三、在“引导自学”的课型中，指导学生自学、交流，提高学生的自学能力。1、在进行“围绕重点自学“时，要求学生对一些不懂的、模的知识点用红色笔标记出来，然后组内讨论，集体解决内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组”时汇报解决。要求做到每个组员对各个知识点都能理解、掌握。在疑惑的问题，由老师在“点拨自学得失”时解决。2、在“全班交流”时，各小组积极做好展示准备，由学习组长迅速分工，结合展示任务，指定成员展示。还要组织多人或全组进行同时展示。没有展示任务的小倾听、关注展示内容，准备质疑、点评。有一题多解的它组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，会，其他小组进行补充展示或者点评。引导自学”课型充分体现了“以生为”