对一年级新教材教学的主要方法及阶段性达标要求的全面反思

对一年级新教材教学的主要方法及阶段性达标要求的全面反思聂临秋一．关于英语教学的总体思考（面对初入英语学习之门的学生，这一思考很重要。）1．孩子为什么学英语？即，我们的孩子学习英语的实际目的。A．为考试（阶段性）B．为运用——英语是一门工具（终极性，除了专门从事英语研究的少部分人）2．语言是习得而不是学得的A．想想我们如何学习母语的——每位父母都是语言教学的行家B．现代的英语教学采用母语试，听说领先，整体学习C．老师的重要作用是帮助学生的正确性二．关于我们一年级学生的英语学习经过实践，我对两套教材并行的真实感受是这样的：把香港版朗文英语教材作为深港版教材的补充和提高，对老师们是脑力和体力上的双重考验，让孩子们则是受益匪浅的。能让学生在现有的英语基础上，既循序渐进地掌握深圳普通小学生应该掌握的英语知识，自信地通过他们的统一考试，又能让他们拥有更多更好的对语言的实际运用，使英语学习的效果表现在其应试和综合语言运用能力上都能比别的深圳学生具有明显优势。总的来说，我们一年级的三位英语老师对上一年共同努力的教学过程及所获得的成绩是感到满意而自豪的。我们在时间十分紧张的情况下保证了两套教材并行教学的进度和质量。香港版一年级教材是针对已具有较好的英语基础的香港一年级学生编写的（其基础为：字母读、写已过关，简单词、句的读、写基本过关，日常听、说基本顺利）。就分析我们已经完成的朗文1A、1B教材，其教学重、难点相当密集。就以单复数一项为例，我们同时面对名词、动词和代词三大类词的单复数的区分和综合运用。相应的句型有：Iam…,He/She/Itis…和Weare…,Theyare…。Ihave…,He/Shehas…和Theyhave…。Whatisthis/that?—Itisa/an….Whatarethese/those?—Theyare…-s.Whereisthe…?—Itisin（on/under/near）the….Wherearethe…-s？—Theyarein（on/under/near）the….等等。另外，还有课文中无数零碎的难点词句及日常用语、习语。面对这样的难度和容量，老师们就必须高效地利用时间来一边为他们补充所欠缺的基础，一边加大操练、运用的量，并不断对家长进行家庭配合营造英语学习和练习氛围的指导。我们在前期深港版教材的教学过程中对字母及每单元的重点单词作了四会要求：听、说、读、写（从抄写，逐步过渡到按读音拼写），也强化了口语训练等。力求在进入朗文教材之前学生的基本功打得比较扎实。但是事实上，要让孩子们的基础赶上香港学生，还需要一个过程（因为首先，朗文教材也是随着他们的孩子的学习情况而加深的，同时，我们的孩子的接受能力也因人而异）。三、我们备课组的对策——强化集体备课，使个人教学智慧最大化共享。针对以上所提的教学难度和容量，我们备课组的三位老师十分重视共享集体智慧，并虚心向主任、李宏宇、魏雅琴等各位英语老师请教、学习。一年级，我们组内三位英语老师以互相学习、研讨为目的互听课多次；鲁展、徐莉萍两位老师分别及合作制作大型操练性课件多件，把我们教学中的难点及零碎知识进行了分类、归纳、综合等，为帮助老师和学生理顺知识、充分操练词句起到实效作用。四、介绍几种我们采用的主要教学方式----我们全年级统一采用了“基础语音教学法（Pholics）”培养孩子的拼读能力，这是英美国家孩子们学习母语（英语）的入门方式。让学生反复练习字母及字母组合在单词中的常见发音，从而自然而熟练地掌握单词的拼、读规律。目的是帮助他们达到见词能读，听音能拼。针对学生容易习惯逐个死记字母来拼写单词，我们以后的单词听写，将以听写没学过的新单词为主，旨在通过听写来训练学生的拼读能力，因此，他们将不再把时间精力浪费在死记硬背单词的痛苦上。----营造浓厚的英语语言环境，提倡听说为主的教学，主要食帮助孩子们积累大量语素，初步形成语感。认读也很重要（我要求孩子们读课文时一定要手指点读），写，在一年级仅限于字母和单词中坡度规律较强的部分。----直观教学（尽量不以汉语为中介，图片、肢体、表情、语气都可以）——在游戏中学习（我们的英语课堂上有时候不怕看起来乱，只要能保证每个孩子都是热切积极地紧跟老师的教学要求就行，我们都知道安安静静却思想游离的孩子的学习是无效的，而且有些游戏就可能在热烈的气氛中随着老师或孩子的灵机一动随机地生成。我喜欢在课堂上逗逗孩子，甚至允许他们异想天开地乱说一通，只要在用英语表达，这就可以说是有用、有效、有趣的英语课堂。如，Icometoschoolbycat/pig.Iflytoschool.）----给予学生自学和自主选择学习方式的机会。（比如，经过一段时间的语音训练后，我的课堂上就基本不用我来先入为主地教读单词或句子。方法是：给出新单词，由孩子根据读音规则自己拼单词。我或录音来帮助正音。然后就这些新单词进行交谈，其实就是在创设的情境中造句。启发孩子尽量大胆的表达，出现语法错误时，老师替他把正确的句子复述一遍就行，不一定纠正他。语感的建立有时是在潜意识中进行的，小心翼翼地去学反而公式化了，破坏了感悟的能力。单词熟练后让孩子自己试读课文2至3分钟，然后进行5至8遍的分层次朗读。首先是让会了的站起来端着书读，不会的坐着继续手指点着跟读，每完成一遍之后，坐着的可以自由选择站起来端着书读，发现自己不熟练还可以自由坐下去继续手指点读，读了若干遍后，站着的可以自由选择背诵，当我看到他把书扣在桌面，做出与课文内容相符的表演性动作时，就知道他是在背诵了。课堂上孩子们三种朗读的层次同时存在，我一般用眼神赞许最先进入背诵层次的孩子，而用语言大大地表扬那种能力较弱，但诚实地坐在座位上，一遍一遍地认真点读的孩子。我的感觉是，这是一个很有序又能激起每个人的积极态度的过程。通常，在这个过程结束时，我会做出一副惊讶的表情说：天呐！这篇课文我还没有教，你们都会啦！我们班最后进的孩子都会得意的摇头晃脑。然后就是听原版录音正音1、2次，之后就分组表演。我分组的原则是：指导加自组。我根据要分的组数，指定若干组长，组长为英语及组织能力较强的学生。然后，根据所需角色，由我指定人数，由组长召集本组组员（双向自由选择）。为了保证能力较弱的学生也受到各组的欢迎，我给每组以这些同学的英文名命名，如，SamuelGroup,OscarGroup等，板书在黑板上。最后是每组轮流上台表演。20一年级下学期教材整合周计划L=香港《LongmanWelcometoEnglish》P=深港版《PrimaryEnglishforChina》周次教学内容教学主题备注1巩固旧教材，语言运用热身2P(2)Unit1自我介绍3P(2)Unit2（待定）形容词作表语及问答如果上学期强抢进了这个单元，就可将以后单元提前一周。4P(2)Unit3L（1A）5Can句型及问答L多出Can句型应用于第三人称及问答。5P(2)Unit4L（1B）3野生动物数字L多出Howmany问句及单复数的回答。67P(2)Unit7L（1B）1宠物L多出Whatarethese/those?的问答。89复习巩固由于这一阶段的词句量大、复杂、难点密集，必须有一个复习巩固的过程。特别是名词、代词、动词的单复数运用要慢慢消化。101．P(2)Unit52．复习巩固、期中考试111．P(2)Unit62．L