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小学数学大单元教学内涵及实施《义务教育课程方案2022年版》中指出：“探索大单元教学”、项目式学习《义务教育数学课程标准2022年版》中指出：“探索大单元教学”、“重视单元整体教学设计”大单元大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。在新课程理念下，大单元可以是单元教材中呈现的单元，也可以是视实际情况依据课程标准对教材重组形成的新的单元。大单元教学大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。1.大单元教学是一个教学集合。2.大单元教学以“大概念”（大观念）教学为基础。3.大单元教学立足于学生的“学”。4.大单元教学始于“双基”学习，终于素养落实。5.大单元教学大于“教材单元”。6.大单元以学生的“学”为中心，是指向“理解”的教学。7.大单元教学，具有“大”的总括性。8.大单元教学符合建构主义理论，注重学生学习的进阶性和递归性。小学数学“大单元教学”的内涵小学数学“大单元教学”，是围绕“发展学生的核心素养”这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升，实现数学学习过程的“最优化”。圆融通透“圆”——整体把握教材。注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，从而体现数学知识的整体性。它决定着一个教师的教学视野和认知高度，是数学课应有数学味儿的品质保障。

“融”——融化认知冰点。把握数学教材中的重点和难点，进行科学合理的先期诊断和基础评估，了解学生认知冰点。教师巧妙设计有温度的数学活动，将“冰冷的知识”转化为“火热的思考”，让学生触摸数学的温度，能够化解数学认知上的障碍。

“通”——变通数学能力。抓住知识的“生长点”，促进学生进行知识的迁移，让学生具有举一反三、触类旁通的学习能力，能够启迪学生的思维，让深度的数学学习真正发生。

“透”——透彻领悟本质。在课堂中，调动学生多种感官参与知识的建构，让学生“看得清、讲得明、想得深”，能够在繁杂的数学现象中透彻理解知识的本质。如何实施小学数学“大单元教学”（一）抓概念——“知识点”（二）抓联系——“知识链”（三）抓结构——“知识块”读懂“为什么”，体会知识从何而来（背景）；弄清“是什么”，体会知识如何发生（内涵）；理解“干什么”，体会知识到哪里去（应用）。清晰的教学设计小学数学“大单元教学设计”值得注意的地方1．理解并践行“精而深”，即“少即多”的课程理念。

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