16《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计

16《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计《表里的生物》教学设计

【教学目标】

1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我"思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子.

2.从文中感受“我"童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。

3激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断探索的精神。

【教学重难点】

体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我"是一个怎样的孩子。

【教学过程】

第一课时

一、梳理作者要表达的观点

1.自由朗读课文，画出表达作者观点的句子。

2.第一段第二句，第十七段，十九段，第二十段，课件出示，观点1，观点2，观点3，观点4。

二、梳理四处写观点的句子，体会如何表达

1.四处写观点的句子，最直接，最简洁的句子是哪句？

凡能发出身声音的，都是活物。（总观点）

2.梳理其他观点。

17段，在证明观点，说明因果关系。

19段，用事例在证明。

20段，扩散和传播这个观点。

可见，作者对自己的观点深信不疑，而且还四处传播。

3.朗读21段，假如，你听到作者的传播，你会怎么做？（生自由表达）

三、回到作者的童年

1.实际上，在作者童年的很长一段时间内，作者对凡能发出声音的，都是活的生物。这个观点深信不疑。为什么作者如此深信不疑？

2.朗读课文，说一说为什么呢？（第一段）

①齐读第一段。

②生活环境（1句）；观点（第2句）；支持的例证（3-4句）；反问强调（5句）

3.怎样说明观点：直接；会举例（正例和反例）；强调（特例）

今天我们来看，明显，作者的观点是错的，那么严密的说理，观点为什么还是错的呢？（第一段第1句）

环境限制他的视野，限制了他思考的边界。

★眼界不够，阅读来补充。

4.评一评，他是个怎么的孩子？

①爱思考，爱观察，充满好奇心，有想象的孩子，爱生活……

②他还是个很会表达观点的孩子。

5.朗读课文，为什么坚信他的观点1？

11—16段是第一阶段去验证

第二课时

一、研读11-16段

1.作者亲眼所见吗？

2.作者的猜测得到验证了吗？（父亲的证实）

3.角色带入

有事实为依据，自己的经验作证，成年人的事实，得出结论。

事实+经验+证实=结论（这是目标，所以要板书）

4.情境创设

①作者遇到小伙伴，他会怎么和小伙伴讲述观点

★活学活用，抵达目标，提升能力。

②例如：遇到这个小朋友了，你会怎么说？他说，你知道吗？凡是有声音的都是有活的，为什么呢？有一次，我亲眼看到，表里面就有一只蝎子，难怪他的表是活的，而且我爸还亲自告诉我，为什么平时不让我看？就是因为怕被我那只蝎子蛰，然后我告诉你，不信你看，早晨鸟叫鸟是活，夜里狗叫狗是活的，夏天蝉叫，和秋天虫在叫，都是活的，钟楼上的钟虽然在敲，它不是活的，但是有活人在敲，街心的三弦不是活的，但是有人在弹弦儿，大家明白了吗？

③先说结论，然后再说经验，再说验证→作者说理的顺序

5.你认为他是个怎么的孩子？

严谨的孩子……

二、研学2-10

1.自由朗读2-10，想去研究手表，源于什么？

源于作者的猜想，源于发现，源于遇到的阻力（只能听，不能动）

阻力没有阻挡作者的好奇，来源于作者长时间的关注

2.梳理和总结。

如何得出这样的结论？

①有一个猜想

②在生活中找依据

③遇到阻力，不遗余力

猜想——求证——探索（板书）

三、深化迁移

1.了解作者冯至，感受诗人赤子之心

2.师解说：

当年那个好奇的小男孩长大了。或许因为童年时这次失败的真理“探索”，他最终没能成为一名成功的科学家，又或许他身上始终存在的浪漫想象力和刨根问底的精神，使他成为了中国现代文学史上优秀的诗人、学者，一生著作等身。他用那敏锐的观察力和细腻的感受力，写出了对中国现代文学影响极大的十四行诗，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”，也被李广田称为“沉思的诗人”。而他长于思考的精神和探索欲也体现在他的治学当中，让他的学术研究严谨而求实。

3.同学们，好奇心、探索欲是人类发展史上的明灯，保持一颗赤子之心，无论在哪个领域你都能灼灼生辉！

四、拓展延伸

1.回顾本节课学习收获：

①全面解读人物形象

②论述自己的解读观点时有理有据

2.学以致用，拓展阅读相关文本《彩色的鸟》（冯至）。

①默读并思考：这篇文章中的“我"是一个怎样的孩子？你从哪些语句