德育工作研究：挖掘学校常规教育中的小细节育人元素

德育工作研究：挖掘学校常规教育中的小细节育人元素上课了，教师：“上课！”班长：“起立！”教师：“同学们好！”全体学生：“老师好！”教师：“请坐！”下课了，教师：“下课！”班长：“起立！”教师：“同学们再见！”全体学生：“老师再见！”这是目前全国中小学校课堂教学比较通行的上课礼和下课礼。它是调节学生注意力，组织教学活动的必备环节；它更是对学生进行礼貌教育的礼仪性活动。上课有上课礼，下课又有下课礼。那么上学、放学这两个“开与合”的关键性的环节又该怎样“开”得好，“合”得妙呢？有限的学校教育时空，隐藏着无限的教育宝藏，遍地藏金，就看我们是否善于探寻。新学年、新学期开始了，一般要有个开学典礼，表达一下对新的学年、新的学期的美好理想和愿望；一个阶段或一个学年、一个学期过去了，一般要有个毕业典礼或散学典礼，总结一下得与失，展望美好的未来；新的一周开始了，一般要有个升旗仪式，总结前一周工作，布置下一周工作……那么这平素的每一天的开始以及每一天的结束就成了被人们遗忘的教育角落，可是养成教育又是需要从一点一滴抓起的，隔三岔五地抓，就不如天天抓的效果好；天天抓一时，就不如天天时时抓的效果好……我们的文章就首先从这每一天的开始及结束做起。养成教育需要有一个循序渐进、由浅入深的目标系列。如初一新生要进行从小学到初中的适应教育，校训、校风和校规教育，中学生守则教育、日常行为规范教育等等；初三要进行中考应试教育、毕业理想前途教育等等——这些实际上是只有个框架性的大目标而已，而这个大目标具有怎样的内涵？内涵中的项目之间、大小目标之间、平行中的目标之间各是什么关系？怎样形成一个梯次的序列？通过什么形式来落到实处？等等一系列问题都需要我们自己来设计。怎样设计？和上课礼及下课礼一样，每一天的开始及结束添加一个“上学训”和“放学训”，是对学生进行养成教育的切实可行的比较理想的方式之一。“上学训”和“放学训”是以班级为单位，每天早晨来到学校的第一个和放学前要离开学校的最后一个训导性的活动。它的程序和内容一般是：首先由教师或学生代表宣读“训导词”，然后是学生齐诵“训诫语”，最后是教师“训结语”。“训导词”是教导训诫学生的话；“训诫语”是学生自己告诫自己的话；“训结语”是教师根据“训导词”和“训诫语”的具体内容所作的总结，明确要做什么和怎么做的问题。每一次的训导词和训诫语都要事先拟定好，或装订成册，每次标记一条；或打到屏幕上或写在黑板上，要求学生抄写。每一次活动前都要给学生一两分钟背诵记忆训导词和训诫语的时间，待大部分学生记熟内容之后再开始活动。教师的最后训结语可以预设，但要根据当时的活动状况有所调整，这样更有针对性。上学训和放学训的具体内容是随常规教育内容及学生学习、思想状况的变化而变化的。可一天换一个内容，也可以两三天或一周换一个内容。如初一第一周或开学时的前两三天的上学训的训导词可设计为：“亲爱的同学们，你们已跨入中学的大门，开始经历你人生的第一个转折点，你将如何面对这全新的环境和全新的自我？这是你们每个人都要思考并且需要给出明确答案的问题。”上学训的学生自我“训诫语”要根据教师的训导词的内容来设计。如根据上述的教师训导词的内容，学生的自我训诫语可设计为：“从今天起我已是中学生，新的学期、新的开始，我要有新的打算、新的面貌……”上学训的教师“训结语”要根据训导词和学生的自我训诫语的内容来概括。如根据上述的训导词和训诫语的内容，教师的训结语可概括为：“良好的开端是成功的一半，有了计划还要付诸于实施才能见效，就让我们一起去互相监督，一起去行动吧！休息五分钟，准备上课！”放学训的内容要根据上学训的内容来设计，既可重复上学训的内容，又可根据上学训的内容进行强化或深入。如根据上述上学训的内容，放学训的内容就可设计为：教师训导词：“新的生活就这样开始了，今天（或这几天）你有了什么新的收获、新的变化？”学生自我训诫语：“认真反思，及时总结得失，写出来和大家交流……”教师训结语：“那好，请明天交一份自我反思录吧！放学！”第二周或第二次的上学训则可承接上次的内容及这一阶段的学情、教情状况来设计：如教师训导词：“亲爱的同学们，你们已在中学度过一周（或几天）了，这里的老师、同学你都熟悉了吗？这里的教学方法、学习方式，这里的环境，这里的生活你都适应了吗？学生自我训诫语：“学会适应，学会学习，学会生活……”教师训结语：“说起来容易，做起来难，让我们脚踏实地的在学习中适应，在学习中生活，做既会说又会做的合格中学生！休息五分钟，准备上课！”……上学训、放学训的设计，要以切实可行，不空喊口号的实效性为准则，要根据具体情况来对其内容和形式进行加减变通。既不能死板教条的一个程式不变，又不能没有计划、没有有目的、没有步骤、没有预设内容的随意性太强；既要使活动丰富多彩、饶有兴趣，又要具有教育意义。第一次和第二次、第三次乃至于第十第十一次等等既要形成一个具有梯次的教育序列，又要根据变化的情况而适时适地进行调整、添加内容。如今天学生要参加考试，那么今天的上学训的教师训导词就可设计为：“考试只是对平时学习状况的一次检查，既要调整心态，以平常心对待；又要讲究方法，不放过任何一次证明自己的机会。人生的考试千千万，非一次考试定成败，要勇敢面对。”学生自我训诫语则可设计为：“稳中求快，以细节取胜；淡化结果，相信自己。”教师训结语：“轻装上阵，开动脑筋，发动机器；调整自我，战胜自我，超越自我，出发！”……上学训、放学训和上课礼、下课礼一样都是一种持之以恒的程式比较固定的且用时比较简约的课前、学前，课后、学后的教育活动。所不同的是，上课礼和下课礼的教育内容及形式是固定的且侧重的是“礼节”，即调节心理的礼节性仪式，而上学训和放学训虽形式大致雷同，但内容却是一个循序渐进式的教育系列目标，它侧重的是“训导”，即教育和自我教育。上课礼和下课礼主要作用是调节注意力，进行礼貌教育。而上学训和放学训的作用和意义则更加宽泛和深刻，其中最主要的是心理暗示作用：即用提示的方式，以含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程。“教师训导词”对学生来说是他人暗示，即是学生从教师那里接受了某种观念，使这种观念在其心里发生作用，并使它实现于动作或行为之中；“学生自我训诫语”则是自我暗示，即是自己把某种观念暗示给自己，并使它实现为动作或行为。暗示分积极暗示和消极暗示，即如果你总想着美好的事情，美好的心态就跟着来；如果你总想着邪恶的事，邪恶的心态就会跟着来。上学训和放学训则是一种积极的心理暗示。美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”上学训和放学训就是要通过积极的心理暗示的反复运用来经常暗示学生接受积极的观点，从而使之永远充满自信！上学训和放学训不仅具有心理暗示作用，还有激励作用、警诫作用等等。也许有人会说：“现在应试教育搞得人们手忙脚乱、焦头烂额，哪还有时间搞那些东西！”其实则不然，这些东西如果搞得好，不仅不会影响应试教育，反而具有帮助促进的作用。另外，它可是货真价实的素质教育啊！也许有人会说：“提高学习效率还不得靠一点一滴地刻苦积累，只靠那些空洞的说教顶什么用？还不是搞几个花样给别人看？”其实也不尽如此，现实中，有许多大家都认为是形式的甚至是花哨的活动，待你参与过后，细细咀嚼，却又觉得收获不小，终身难忘。小时