善用现代教育技术组织阅读教学

〔摘

要〕

在小学教育阶段，语文作为一门重要的课程，对小学生的身心健康成长具有重要意义。新课改的全面实施，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。特别是，目前我国已经逐渐步入电子信息技术时代，这对小学语文阅读教学有着非常大的帮助。科学合理利用现代教育技术，加快了小学语文阅读教学改革和优化进程，不仅能为学生创造优质的学习环境，提高教师教学质量，而且有助于提高学生的阅读能力。随着网络技术的发展，信息技术在工作、生活等方面越来越多地受到关注。在当今这个信息技术不断革新的年代，合理运用信息技术进行小学语文阅读教学已成为必然趋势，也成了一种重要的教学方式。随着我国新课改的深入实施，阅读教学在小学教育中的地位日益突出。这就要求小学语文教师应主动地进行教学方式的改革，转变传统的教学理念，在阅读教学中融入信息技术，重视对学生阅读能力的培养，这对于提升其语文综合素养具有十分重要的作用。一、现代教育技术在小学语文阅读教学中的地位小学生受到年龄限制，对事物缺乏充分理解和认知能力，导致其自主阅读能力不足，进而影响教师的教学进度，因此，教师布置的阅读任务往往总是很难达到预期的效果。随着时间的推移，学生的学习热情受到打击，产生了学习压力，甚至萌生厌学心理。基于此，教师需合理使用信息技术解决这个问题。教师可以利用信息技术，以卡通、阅读、唱歌等形式向学生展示需要传授的知识，在实际的课堂学习中，小学生也更愿意接受这些形式。因为信息技术的一个重要特征是能够具体化显示抽象事物，促使学生在接受知识的过程中变得积极主动，进而使教师预设的教学任务可以顺利完成，学生的学习成绩也自然而然能得到提高。二、现代教育技术在小学语文阅读教学中应用的重要性将信息技术设备融入教学可以促进教育的发展，有助于中国现代教育的改革，也促进了信息技术在小学阅读教学中越来越广泛地应用。信息技术让学生的学习方法更加多样化，增强了学生对课堂知识的印象，进一步加深和拓展了课堂知识的学习，进而增强教育的辅助功能，并提高课堂效率。然而，在当前应用信息技术辅助教学的过程中，一些不足之处逐渐显现。以教学参考教案的准备为例，在教学中，教师可以通过互联网收集到许多类似的教案，并从中找出合适的教案，且只需下载即可直接应用。因此，随着时间的推移，教师会过度依赖信息技术，这很容易导致教育过程和实际的学习环境相脱离，从而对小学语文课堂教学的有效性产生负面影响。此外，网络的辅助功能也不容忽视。一方面，教师可以在阅读教学中科学、合理地使用网络，从而提高教学质量。教师可在教学时利用现代信息技术，向学生充分展示小学语文阅读知识，为学生的语文学习打下坚实的基础，另一方面，可以为教师进一步改善现有的课堂教学秩序和环境提供保障。信息技术在教育和学习中的应用可以丰富语文阅读教学形式，除了可以帮助学生在课堂上学习知识，还可以加深和拓宽小学语文阅读教学的知识面。将信息技术与小学语文阅读相结合，对于提高小学语文阅读教学效率至关重要。信息技术的重要性随着时代的发展而不断提高。在语文阅读教学中，教师应将信息技术融入课堂，改变传统教学方法，充分利用信息技术的优势，优化课堂阅读教学质量。现代信息技术在小学语文阅读教学中的合理应用可以产生良好的效果，信息技术的应用可以改善和精简教学内容，营造一个良好的学习环境，有利于提高学生的语文阅读水平。利用信息技术，教师可以用不同的方式表达教学内容，从而提升学生的学习热情，有效地提高学生的语文阅读能力。三、小学语文阅读教学存在的问题（一）教学观念传统，教学方式落后在新一轮的课改中，对学生进行素质教育已成为学校教育的一个重要任务。但是，在传统的语文教学模式下，教师往往还是把注意力集中在教材上，以学生的考试结果评价学生的水平，这就使学生的阅读能力被忽略了。首先，在语文阅读教学方面，教师过于注重对所教内容的分析与讲解，未能充分发挥其引导作用。当讲解过程中遇到难点时，教师常常会让学生对照参考答案了解所读的文章，这种方法导致学生对阅读材料的观点和看法理解不全面。而且，教师在没有考虑到学生想法的情况下，只是根据参考答案进行讲解，会对学生创新思维的发展产生很大的影响。其次，在语文阅读教学中，教师往往忽略了其本质，经常以课前准备好的教案为基础，按照时间表进行教学，这样就会形成教师在积极引导，学生则是被动地接受教学知识点，从根本上忽略了学生的感受和理解程度。这种固化落后的教学方式，不利于激发学生的阅读兴趣，导致学生的主动性不强，影响了学生对知识的消化和吸收。（二）侧重讲解课本内容，忽视拓宽课外阅读作为高质量教育的一部分，新课程改革增加了对小学语文阅读能力培养的要求。传统的阅读教学主要侧重于阅读和解读课本材料，强调课本内容是考试的重点。从长远来看，这种教学方法的缺点会变得越来越突出，教师花费大量教学时间和精力于课本内容，忽视了课外阅读的拓展。尽管教师在目前的学习过程中也适当地引导学生参与课外阅读，但教学方法往往仍主要集中在提出建议和意见上，学生履行职责的能力相对较低。一般來说，教师和学生对拓宽课外阅读的关注较少。虽然课本内容符合课程教学要求，但过于统一，无论是从内容还是从阅读量来看，均无法满足现阶段学生的阅读需求，严重阻碍了学生阅读能力和文学素养的培养。（三）阅读互动性不足，无法合理利用现代教育技术传统的语文教学模式是以教师为教学主体，学生被动倾听，尤其是信息技术的发展，也导致了师生的惰性。在课堂教学中，部分教师按照课前准备的教案内容照本宣科地讲授，或将课程录制好，上传电脑在课堂上直接播放，因此减少了师生之间的互动。这不仅影响了学生对新知识的主动探究，也影响了学生学习新知识的兴趣。教师因为缺少一种全新的语文阅读教学模式与方法，造成很多学生对语文阅读不感兴趣，从而阻碍了学生阅读能力的提高。语文阅读教学缺乏良好的互动性，课堂学习氛围不浓厚，也导致学生对语文阅读的关注度越来越小。（四）语文阅读缺乏趣味性枯燥的语文课堂阅读教学使许多学生对学习语文阅读不感兴趣。在语文阅读教学中，教师授课缺乏趣味性，使部分学生的学习甚至只为了完成教师的任务而被动地进行，从而导致学生对语文阅读缺乏兴趣并降低学习阅读资源的积极性，使语文阅读教学质量下降。四、善用现代教育技术促进小学语文阅读教学（一）提高教师的教学水平教师在语文阅读教学中发挥着教育和引导作用，因此教师的思想意识和教学水平对提高学生的语文阅读能力至关重要。在这方面，教师应改变传统的教学方法和观念，与时俱进，加强对信息技术的学习与运用，充分利用信息技术的优势，合理使用多媒体方法设计课程，并在课前准备相关教材。此外，教师应不断提高专业水平。学校可以定期组织教师培训，让教师充分认识到信息技术在小学语文阅读教学中的重要性，进而帮助教师更好地利用信息技术有效地进行小学语文阅读教学。（二）拓宽学生课外阅读渠道尽管与过去相比，学生获得知识的途径大大增加，但由于年龄限制，其智力水平和思维深度等方面仍有许多不足。尤其是在电脑和手机越来越流行的时代，学生获取信息的速度越来越快，也越来越复杂。与知识零散的语文课程相比，学生在好奇心驱使下更容易受到一些更为有趣的因素的影响，比如玩游戏等。这就需要教师在阅读教学中合理利用信息技术，指导并规范学生对信息技术的使用，从多个方面指导学生坚持正确的学习方法，并积极拓宽学生的课外阅读，提升其阅读能力。例如：教师可以根据小学生的喜好和自身特点合适地推荐课外阅读文本，比如《小英雄雨来》《稻草人》《一只想飞的猫》等优秀的课外读物；还可以利用先进的信息技术手段，让小学生在家观看《寻梦环游记》《玩具总动员》《当幸福来敲门》等优秀视频。这不仅可以拓宽学生的视野和思维，提高其阅读兴趣，还能够促进信息技术优化小学语文阅读的进程。（三）促进课堂阅读学习中的互动信息技术在小学语文阅读教学中的应用也需要一定的技巧。教师应根据实际教学内容选择教学方法，不得回避实际教学或夸大教材内容，从而背离教学初衷。教师应科学、周到、有组织地利用信息技术，选择正确的教学方法，为学生的阅读创造有利条件。在阅读教学课堂上，教师可以采用小组学习的方式加强学生间的交流，从而实现提高学生语文阅读水平的目的。例如：教师在教学《秋天》一课时，可运用微课、多媒体给学生展示秋天的景象，并把学生分成两组，让学生在小组内探讨秋天来了，周围的景色、动物都有什么样的变化。看看哪个小组发现的变化多，教师则可以汇总学生的发现，做成动态视频进行分享讲解。这样做不仅增加了学生合作互助的综合素养，而且，以信息技术为导向的小组分享阅读材料的方式，促进了学生阅读能力和文学素养的培养。（四）提高学生的阅读能力古人云：“书读百遍，其义自见。”对学生进行合理有效的阅读训练，不仅可以培养学生的阅读能力，还能提高其理解能力。阅读不是机械的，而要有技巧地阅读，理解文章的意义以及作者想要表达的情感。在课堂阅读教学中，教师可以利用信息技术手段充实和改进教材内容，收集与课程相关的照片、视频，利用情境教学的方式展示给学生。这不仅可以激发学生的好奇心，还能提高学生的学习兴趣，进而为学生积极开展阅读学习做好准备。因此，教师在教学语文阅读时，应充分结合实际教学内容，利用现代信息技术创设和整合真实的学习环境，给学生更直观的感觉，激