沪科教 版五年级书法下册《第11课 三面包围的字-左包右 下包上》教学设计

/沪科教版五年级书法下册《第11课三面包围的字——左包右下包上》教学设计一、教学目标1.让学生了解汉字的三面包围结构，掌握左包右、下包上结构的特点和书写方法。2.培养学生正确的书写姿势和书写习惯，提高学生的书法审美能力。3.培养学生耐心、细致的学习态度，增强学生对传统文化的热爱。二、教学内容1.汉字的三面包围结构2.左包右、下包上结构的特点和书写方法3.相关例字的学习和练习三、教学重点与难点1.教学重点：左包右、下包上结构的特点和书写方法。2.教学难点：左包右、下包上结构的合理安排和美观书写。四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些生活中常见的三面包围结构的字，引导学生观察并说出这些字的结构特点。教师总结汉字的三面包围结构，引出本节课的学习内容——左包右、下包上结构。2.学习左包右结构1.讲解左包右结构的特点：左边的部首或笔画将右边的部分包裹起来，形成一个整体。2.示范左包右结构的书写方法：先写左边的部首或笔画，再写右边的部分，注意左右两部分的穿插和避让。3.学生跟随教师一起练习左包右结构的字，教师巡回指导，纠正学生的错误。3.学习下包上结构1.讲解下包上结构的特点：下边的部首或笔画将上边的部分包裹起来，形成一个整体。2.示范下包上结构的书写方法：先写下边的部首或笔画，再写上边的部分，注意上下两部分的穿插和避让。3.学生跟随教师一起练习下包上结构的字，教师巡回指导，纠正学生的错误。4.练习与巩固1.让学生自主选择一些左包右、下包上结构的字进行练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。2.针对学生的练习情况，教师进行总结和点评，强调书写规范和美观。5.课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结左包右、下包上结构的特点和书写方法。强调学生在课后要加强对这些字形的练习，提高书写水平。五、作业布置1.抄写本节课学习的左包右、下包上结构的字，每个字写一行，注意书写规范和美观。2.自选一些左包右、下包上结构的字进行练习，提高书写水平。六、教学反思本节课结束后，教师要认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地提高学生的书写水平。同时，教师还要关注学生在书写过程中出现的问题，及时给予指导和纠正，培养学生良好的书写习惯。通过本节课的学习，学生掌握了左包右、下包上结构的特点和书写方法，提高了书写水平。在今后的教学中，教师还要继续关注学生的书写情况，引导学生欣赏书法艺术，培养学生对传统文化的热爱。在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“学习左包右结构”和“学习下包上结构”的具体教学步骤。这两个部分是学生掌握新知识的关键环节，也是本节课的核心内容。以下是对这两个重点细节的详细补充和说明。学习左包右结构1.讲解左包右结构的特点在讲解左包右结构的特点时，教师可以通过直观的图示或者动画，向学生展示左包右结构的具体形态。例如，使用“月”字旁和“口”字旁组成的“胡”字，可以清晰地展示左边的“月”字旁如何包围右边的“古”字。教师应强调，左包右结构中，左边的部首或笔画通常比右边的部分宽大，以便能够完全包围右边的部分。2.示范左包右结构的书写方法教师在示范书写时，应分步骤进行，并详细解释每个步骤的要点：-起笔位置：指出起笔的位置通常在左包右结构的左上方，以便为右边的部分留出足够的空间。-部首书写：先书写左边的部首，注意部首的形态要符合规范，笔画要清晰。-穿插与避让：在书写右边的部分时，要注意与左边的部首穿插与避让，避免笔画冲突，保持字形的和谐。-收笔与连接：右边的部分书写完毕后，要有适当的收笔，并与左边的部首自然连接，使整个字看起来连贯。3.学生跟随教师一起练习在学生跟随练习时，教师应提供一些左包右结构的字例，如“同”、“周”、“起”等，让学生在教师的指导下进行书写练习。教师应巡回指导，及时纠正学生的错误，如笔顺错误、结构比例失调等，并给予个别指导。学习下包上结构1.讲解下包上结构的特点教师同样可以通过图示或动画，向学生展示下包上结构的具体形态。例如，“草”字中的“早”字部分被下方的“艹”字旁完全包围。教师应指出，在下包上结构中，下方的部首或笔画通常比上方的部分宽大，以实现完整的包围。2.示范下包上结构的书写方法教师应分步骤示范下包上结构的书写方法，并解释每个步骤的要点：-起笔位置：通常在字的中上方，为下方的部首留出足够的空间。-上方部分书写：先书写上方的部分，注意笔画的顺序和形态，确保上方部分的结构紧凑。-部首书写：接着书写下方的部首，注意部首的宽度要足够，以便完全包围上方的部分。-穿插与避让：在书写过程中，要注意上方部分与下方部首的穿插与避让，保持字形的协调。-收笔与连接：最后，下方部首的收笔要与上方部分自然连接，使整个字看起来流畅。3.学生跟随教师一起练习教师提供一些下包上结构的字例，如“草”、“菜”、“荷”等，让学生在教师的指导下进行书写练习。教师应巡回指导，纠正学生的错误，如笔画顺序错误、结构不平衡等，并提供个性化的指导。练习与巩固在学生掌握了左包右和下包上结构的基本书写方法后，教师应提供更多的字例，让学生进行自主练习。教师可以设计一些练习纸，上面有不同大小的田字格，帮助学生更好地掌握字的比例和结构。同时，教师应鼓励学生互评互学，通过同伴的反馈来提高自己的书写水平。教学反思课后，教师应认真反思教学过程，评估学生对左包右和下包上结构的掌握情况。教师可以通过学生的练习作品、课堂表现和同伴评价来了解教学效果。针对学生普遍存在的问题，教师应调整教学策略，例如提供更多的示范、增加个别辅导时间或设计更具针对性的练习。同时，教师还应关注学生的学习兴趣和动机，通过引入有趣的书法故事、历史背景或书法欣赏，激发学生对书法艺术的热爱和对传统文化的尊重。通过这样详细的教学过程设计，教师可以有效地帮助学生掌握左包右和下包上结构的特点和书写方法，提高学生的书法技能，同时培养学生对传统文化的认识和尊重。教学资源的运用在教授左包右和下包上结构时，教师应充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实物展示、书法作品等，来增强教学的直观性和趣味性。例如，可以使用投影仪展示历代书法家的作品，让学生观察和分析其中的左包右和下包上结构字例，从中学习书法的美感和技巧。个性化教学由于学生的书法基础和接受能力不同，教师应实施个性化教学，针对不同水平的学生提供不同的学习材料和指导。对于基础较弱的学生，教师可以提供更多的基本笔画和简单字形的练习；对于基础较好的学生，则可以引导他们尝试更复杂的字例和书法创作。创设良好的学习氛围教师应营造一个安静、整洁、有利于书法学习的环境。在课堂上，教师可以通过播放轻柔的音乐，帮助学生放松心情，专注于书法练习。同时，教师应鼓励学生相互尊重、相互学习，形成良好的学习氛围。家校合作教师应与家长建立良好的沟通，让家长了解学生在校的书法学习情况，并在家里为学生提供一个适合书法练习的环境。教师可以建议家长在家中布置一个书法角，准备一些书法练习用品，鼓励学生在家里进行书法练习。定期评价与反馈教师应定期对学生的书法学习进行评价，并及时给予反馈。评价可以包括学生的课堂表现、练习作品和参与度等方面。教师应肯定学生的进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生设定下一步的学习目标。持续的专业发展作为教师，应不断学习和提高自己的书法专业知识和教学技能。教师可以通过参加书