应用信息关键技术如何优化教师课堂教学的研究应用课题研究应用报告

《应用信息技术怎样优化老师课堂教学研究》课题研究报告赣榆县黑林镇中心小学李玉秀一.试验课题提出二十一世纪人类以惊人速度步入信息时代。作为塑造二十一世纪最强有力杠杆之一，信息技术已快速成为世界经济发展关键动力。信息技术（IT）对社会生活和教育手段产生了巨大影响，它几乎已渗透到人类生活每一个领域。在教育领域里，信息技术打破了时空界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方法、讲课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来多媒体教学和网络教学在教学内容手段、质量效益和管理方面全部有没有法替换优越性。在召开全国中小学信息技术教育工作会议上，陈至立部长说：“二十一世纪信息技术对教育影响将是不可估量。它不仅带来教育形式和学习方法重大改变，更关键是对教育思想观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋猛烈国际竞争中占据主动地位，我们必需加紧在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”这一论断深刻地揭示了教育信息化战略意义。现代最著名未来学家尼葛洛庞帝曾在她《数字化生存》一书中叙述了一个相关时光隧道小说，以后谈到教育方法改变时说：“我们今天教学方法和150年前相比，几乎没有什么根本改变，在技术手段利用上，也差不多停留在一样水平上。”诚然，在我们周围，不少学校占统治地位教学模式在很大程度上确实还停滞在以老师为中心上，即关键靠老师讲、学生听班级讲课模式。这种模式最大缺点是，作为认知主体学生在教学过程中一直处于受灌输被动地位，其主动性和主动性难以发挥，不利于培养学生创新精神和实践能力，不利于发明型人才成长。至于学生信息获取、信息分析和加工能力，因为受传统班级讲课条件限制，她们缺乏主动探索、主动发觉形成结论学习环境，而且和社会上、国际上信息资源完全隔绝，所以她们信息能力更是难以培养。由此可见，传统单调课堂教学已经越来越不适应该代社会飞速发展。伴随信息时代到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一个肯定！二.试验研究方法和过程（一）研究关键过程1．经过信息技术和学科教学有效整合案例，归纳总结出多个教学媒体资源应用方法，提炼形成系统、实效整合课教和学模式，提升学科教学效率，为老师开展整合提供系统有效可操作路径。2．建立有效整合教学效果评价方法。3．经过资源共享，提升教学资源利用率。4．更新老师教育观念，提升参与研究老师整合能力，深入提升老师利用现代教育技术能力。5．培养学生创新意识和创新能力。（二）研究关键内容1．整合模式研究：具体研究怎样充足发挥信息技术优势，优化教学过程，改革学习方法，为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。研究各学科多种课程类型可能教和学模式。发掘、总结并评价信息技术应用于教学优异教学案例和经验，帮助老师在了解、迁移基础上提升信息技术应用于教学教学设计水平，积累相关教学经验。总结并评价信息技术应用于教学优异教学案例和经验，探索常规教学手段存在困难，利用信息技术处理困难模式，研究各学科教学软件资源应用方法。2．学习资源及案例研究：具体研究基于学校教育教学资源库教学应用，加强学习资源网站建设，突出教学案例、教学设计及形成整合课教和学模式分析研究。3．信息技术和学科教学整合有效性评价方法研究：研究学科教学效果定位、评价基础方法、具体项目；研究评价老师信息技术和学科教学整合能力有效方法。4．信息技术应用于新课程教学老师培训研究：依据我校校情和具体教学需求，开展信息技术应用于教学老师培训，研究信息技术应用于教学老师培训方法。（三）研究关键活动1．组织老师学习新课程、开设教授论坛和技术培训（开展5次培训），让每个老师全部掌握信息技术，提升认识，转变观念，让信息技术能有效地在教学中得到应用。2．以新课程改革为契机，以“必修课”、“选修课”、“研究性学习”为载体，探究信息技术支持下教学模式。提升学生学习学科知识、应用学科知识主动性，促进信息技术和学科教学有机有效整合。经过案例研究法对经典课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出适合信息技术和学科教学整合教学策略和路径。3．坚持现代教育理论指导下行动研究，以认知理论、建构主义、多元智能理论为指导，经过行动研究法，在教和学过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究和实践紧密地结合起来，最终各学科形成有效、优质教学方法和模式。每次现场研究课全部已以五个一形式来落实，即一个课堂教学案例、一个课堂视频实录，一个教学设计，一个教学反思、一个专题评点，促进课题健康、有序、科学发展。4．立足校本教研，提倡发挥各个老师发明性、独特征，发挥各自优势，开展丰富多彩、富有个性个案研究，定时教研组展开现场交流会，交流优异经验、介绍研究体会、推广研究结果，三年来累计课题组举行研究课数十节课例，积累了丰富有价值课程资源和信息技术和学科整合教学经验。三.试验研究中老师关键活动课题：《认识小数》教学设计教学内容:苏教版义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级(下册)第100～101页。教学目标:1.依靠购物等直观情境认识一位小数,并初步学会读写小数。2.探究以“元”和米”为单位小数实际含义；知道一位小数表示十分之几，十分之几能够写成零点几，建立小数和分数之间联络。3.联络生活实际发展学生数感，引领学生亲身感受小数知识广泛应用,培养其热爱数学、亲近生活主动情感。教学关键：认识小数、会读写一位小数教学难点：体验小数形成过程，了解小数含义，知道十分之几能够用一位小数表示。课前准备：1.上课前一天，要求学生对照《学案》预习书本第100内容，并到商店、菜市场等场所了解商品价格，形成价格调查表。2.教学具准备：多媒体课件一套、商品价格标签、长方形纸片若干，同时为每个学生准备三个10等份长方形图片。教学过程:（一）预习汇报——初识小数引入：同学们，你知道数学课上我们和什么打交道最多吗？（数）是，数学课我们就要和数打交道。今天这节课我们继续和数交好友。1.先来看一组数——1、2、3、4、5、6……经过预习，谁知道这些数是什么数?（整数、自然数）师：因为我们在数物体个数时候会自然而然地1、2、3……数下去，所以我们把这些数叫自然数，当物体个数一个也没有时，用0表示，我们说0也是自然数。它们还有一个名字叫什么呢？对，它们全部是整数。2.再来看一组数——、你们知道这组名字吗？（分数）著名特级老师华应龙说过：分数就是先分后数数，你能说说这两个分数是怎么分怎么数吗？假如用一个长方形表示“1”个整体，你能用阴影表示出它吗？强调“平均分”。[设计意图]：小数和分数亲密相关，这里抓住新知生长点——分数，进行有效复习，为学生尤其是学困生实现了“现有水平”向“未来发展水平”迁移，促进学生最大程度地调动旧知识探究新知识，使学生感到新知识并不是高不可攀。3.创设情境——引入小数今天早上，老师到商店里买了几件学习用具，碰到了数学王国里新好友了，想知道是谁吗？请看——课件出示：铅笔0.2元（1）有谁知道这个新好友名字？（板书：小数）（2）试着读写小数。(3)认识小数点：有些人说，小数长得尤其，不管它走到哪，全部能一眼找到它，你认为它尤其在哪？（在数字中间有一个点，这个点叫小数点，指出小数点位置）[设计意图]：这一部分是基于“六模块”建构式课堂理念进行设计，“六模块”建构式关键理念是先学后教，以学定教，能学不教。小数是在学生初步认识了分数，而且学会了常见计量单位基础上进行学习。三年级学生即使是第一次接触小数，但对小数却不是完全陌生，尤其对以“元”作单元小数是识别，她们完全有能力经过自己预习初识小数，所以，课前我让学生依据“学案”进行自主预习，因为学生课前经过充足预习，课堂上相关整数、自然数及小数读写、识别只需汇报点评，为下一步探索小数形成过程节省了大量时间，课堂教学效率得以提升。（二）操作感悟——构建小数1.整数部分是0小数：师：同学们经过预习及课前价格小调查，已经能识别小数，也会读写小数了，想不想和老师一起继续研究小数？好，那我们就从老师买学习用具研究吧。A.在长方形上画出0.2元课件出示铅笔图及价格：0.2元，知道老师买铅笔时付了多少钱？够一元吗？老师用一个长方形表示1元，请你在图形（一）上表示出0.2元。学生独立涂色，然后小组交流：（1）你认为要把这个长方形平均分成几份？为何？（2）在分时候你想到了什么数?（分数）（3）比较小组同学分法你发觉了什么？归纳：0.2和二分之一表示意思相同。小数和分数是一对好好友。B、观察第二件文具用具，提问：0.5元老好友是谁？在图（二）上表示出0.5元。C、在图（三）上发明一个自己喜爱小数。D、对照三幅图，小组讨论：你认为小数是怎样数？你能用一句话概括一下小数和分数关系吗？[设计意图]：这里大胆整合教材，发明性地设计了“画小数”这一步骤。目标有三：首先，课前学生已凭借生活经验和“学案”进行了充足预习，对小数有了一定认识，假如再按部就班地照教材重学一遍，学生学习爱好就会减弱；其次，“画小数”巧妙地把数和形联络起来，使数、形结合，不仅增强了直观性，还使学生在“画小数”过程中自然而然地联想到分数，从而找到了新知识生长点，使旧知识快速迁移，学生学起来更轻易，了解也更为透彻；第三，三次“画小数”层层深入。第一次是引导学生画0.2元，目标是结合元角之间关系，让学生主动体会小数和分数联络；第二次让学生独立画0.5元，是为了加深小数和分数之间联络；第三次“画小数”，实际上是发明小数，当学生在同一张长方形纸上发明出九个不一样分数和小数后，老师适时点拨：你能用一句话概括出同学们说九个小数吗?使学生对小数认识有了飞跃：十分之几就是零点几，零点几就是十分之几。三次“画小数”处理了本课关键，也巧妙地突破了难点。2.整数部分不是0小数A、猜一猜：数学本价格是多少钱？为何是1.2元？B、说一说：钢笔3.6元，假如也让你画一幅图，你计划怎么画？学生分组讨论，然后汇报，课件随机出示。[设计意图]：零点几小数是让学生“画”出来，整数部分不是零小数假如还是让学生去画话，轻易产生疲惫感，基于这么认识，这部分内容采取看图“猜数学本价格”和口述钢笔3.6元画图方法，不仅使学生继续保持学习新鲜感，还培养了学生数感和想象能力，体会到小数是由整数部分和小数部分组成。3.介绍小数各部分名称。4.价格换名游戏我们在价格中认识了小数，现在进行价格换名游戏，好吗？课件出示，学生换名。（三）迁移发明——深化小数1.在米尺上发明小数，完成“想想做做”1刚才我们在物品价格中认识了小数，依据你对小数了解，你能在米尺上也发明一个小数吗？学生汇报：先把1米平均分成10份，1份是1分米，也就是米，用小数表示是0.1米……引导学生用一句话概括用米作单位小数：十分之几米就是零点几米。2.线段上小数你能找出来吗？3.在数轴上发明小数，完成“想想做做”5[设计意图]：学生在价格中对小数含义已了解得比较深刻了，所以，米尺中小数完全放手让学生自己去发明，学生在发明小数过程中，对小数含义逐步内化为技能，体验着成功愉快。（四）搜集展示——拓展小数师：今天全部在研究小数。生活中在哪见过小数？1.学生汇报调查过小数。2.欣赏老师搜集小数。A、录音播放动物中小数：世界上最大动物是非洲象，它高度可达3.5米，体重可达5.2吨。最高动物是长颈鹿，它高度可达5.8米。世界上最大鸟是非洲驼鸟，它高度可达2.7米，一只驼鸟蛋约1.5千克。[设计意图]：这部分采取轻音乐背景下女生朗诵来介绍，不仅节省了上课时间，也给学生以美享受。B、身边小数：试卷中小数，视力表中小数等C、用小数介绍世界最高男人鲍喜顺。观察：上面1.68和2.36和其它四个小数有什么不一样？指出：小数点右面只有一个数字叫一位小数，今天关键学习了一位小数，小数里还有很多奥秘等着同学们去探索。[设计意图]：经过展示师生搜集小数，开阔学生视野，了解小数和生活关系。在学生靠近疲惫时，用大屏幕展示了世界最高男人鲍喜顺相关图片和资料，让学生眼前一亮，疲惫感快速得到缓解。（五）总结质疑——疏理小数这节课，我们一起认识了一个新数好友，它是谁呢？经过学习你知道了什么？相关小数，你还有什么问题吗？（六）欣赏动画——激趣引思[设计意图]：这一步骤是依据上课节奏安排，假如课堂上还有时间就让学生欣赏两分钟动画《小数歌》，借此激发学生深入研究小数爱好。四.试验研究关键发觉或处理关键问题及效果（一）试验研究中发觉关键问题1．不应过分强调中看不中用、形式上东西。如部分不合适动画等，在使用中轻易分散学生注意力，结果达不到预期效果。课件制作和使用应以实现最终教学目标为宗旨，避免出现重形式轻内容不良现象。2．不应重机器、轻老师，不能不分课程内容，过分依靠媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽略老师作为教学活动主导作用，甚至老师成为现代媒体课件播放员，学生成为缺乏活力观众，课件成了简单电子讲稿。在整个教学过程中，老师主导性和学生主体性地位是不应丧失。3．任何教学手段全部不是万能，它只是老师进行教学活动一个辅助手段，本身全部有一定不足。如在教学实践中发觉：白天进行多媒体教学教室环境较暗，学生做课堂笔记统计困难；课堂信息量大、速度快，基础微弱学生学习吃力；若老师教学组织不妥，学生会感觉单调、视觉疲惫等等。（二）试验研究中处理关键问题提议及效果1．老师应尽可能地掌握制作多媒体技术，这是利用信息技术进行教学基础。2．教学应遵照学生为主体、老师为主导标准。应用信息技术教学其目标就是提升教学效率，提升学生学习效果，所以应以学生了解和掌握知识为目标。3．不仅仅是教学设备现代化，更关键是教学观念现代化。所以必需不停学习新概念、新知识，不停提升本身现代化教育素养。4．认真研究怎样高效地组织课堂教学，把优异课件和传统教学手段合理整合，并有效地进行课后答疑和研究多媒体条件下考试考评方法等。5．针对不一样内容，采取合适现代化教学方法。五.研究关键特色和创新（一）创新点发觉：老师每次利用现代教育技术进行辅助教课时总是自己重新制作课件，这对老师信息素养要求很高，另外对年纪偏大老老师而言更是一个负担。即便如此，制作出来课件质量普遍较低，使用起来远远没有达成自己初衷。我们一线老师不缺乏想象力，缺乏是怎样将所设计教学设计转化成一个个生动课件。经过对我校这前几年老师上课所用课件统计数据来看，不难发觉一个共同特点：质量不高地反复建设。（二）创新点分析：老师更多是单兵作战，这么不可避免会产生资源反复建设，既耽搁了老师宝贵时间，设计出课件不一定有很好使用价值，即便有很好使用价值，却不含有推广性。是一次性买卖。况且，我们老师优势在于教学设计，那么为何我们不能把广大老师智慧搜集起来，让那些原本静态优异设计，真正实现动态，更利于教学课件呢？六.对提升教育教学活动质量指导借鉴作用（一）经过本课题研究，加紧了课堂教学改革步伐，加紧了实施素质教育步伐。1、优化了课堂教学结构。教学结构是指在教学系统中，老师、学生、学习内容、教学媒体等教学原因之间有联络和相互作用而形成在一个认识活动组合。课堂教学结构多个多样，但全部应把学生放到学习主人地位。计算机辅助教学引入，丰富了教学形式。适时地利用CAI课件，在老师引导下，让学生自主学习，培养独立获取知识和利用知识能力，掌握科学学习方法和思维方法。2、优化了教学过程。课堂教学是老师教学、学生学统一活动，“是老师借助于一系列辅助手段（教科书、直观教具、教学技术手段）来实现一个复杂控制过程。本课题试验，揭示了在教学活动过程中，依据教材和学生实际制作或选择适用CAI课件，经过多媒体形象、生动地展示给学生，让学生在了解知识形成过程中自然地掌握知识，提升课堂教学效益。3、培养了学生学习主动情感。对课堂知识怀有主动情感学生才能学得轻松有效，在教学过程中要充足激发学生对知识和活动本身需要。本课题试验，一是利用CAI课件设置问题，启发学生思维，激起学生要“弄懂”、“学会”愿望，产生学习强烈动机。二是利用CAI课件展示知识形成全过程，让学生由动机到探索，由探索到成功，在成功快感中产生新爱好和动机，推进学习不停成功。三是利用CAI课件立即反馈学习情况，使学生立即认识到自已问题，处理出现问题，轻松地投入到以后学习当中去。教学丰富内容，深刻思想、巧妙方法和悠久历史无不蕴含着引人入胜爱好原因，利用计算机辅助教学能够充足以掘这些原因，使其溶汇于教学之中。4、有效地减轻了学生课业负担。在课堂教学中，利用计算机辅助教学能够切实地减轻学生过重课业负担。学生练习、作业能够经过计算灵巧活多样地进行训练，避免反复书写，繁琐计算。还能够依据学生实际学习水平出现多层次练习题，学生能够依据自己需要选择练习，使各类学生全部有不一样程度地提升。（二）经过本课题研究，提升了教学质量。1、有效地培养了学生个人素质。计算机教育是邓小平同志提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来关键前提，是二十一世纪人才必备素质。二十一世纪竞争归根到底是高素质人竞争，一个人素质提升在于知识熏陶，良好习惯培养。本课题研究有效地处理了这个问题。（1）培养了非智力原因。非智力原因是经过学生是否含有明确学习目标、良好学习习惯、扎实认真态度、刻苦钻研精神，和一丝不苟作风等表现出来。重视学生智力开发当然关键，不过在智力相同条件下，非智力原因起决定性作用。计算机融知识性和趣味性一体，学生对它抱有极大学习热情。不过光有热情，没有端正学习态度是不行。学生最初上机时，马马虎虎，随意性很大，计算机通常提醒犯错。在缕缕碰壁后，她们切身感受到“认真”两字意义。这无形中磨练了学生意志品质，只要我们在计算机教学中对学生认真引导，就会把计算机教学中培养起来良好品质转换为学习动力。（2）培养了学生思维能力。小学生思维特点是从具体形象思维为关键形式逐步向以抽象逻辑思维为关键形式过渡，而她们这种逻辑思维在很大程度上仍然依靠于具体形象感性经验。计算机辅助教学软件就是充足展示具体形象，让学生经过自己思索、分析得出学习结论。如，几何形体求积公式推导过程效果尤其突出。经过计算机动态演示，使静止变为运动，抽象变为具体形象，既突破了教学难点，又培养了学生思维能力。（3）注意了学生个体差异。一个班学生，因为多方面原因，发展总是不平衡。利用计算机教学能很好地处理这个问题，尤其是接收能力差学生能够把教学中难以了解知识从计算机中调出来再次学习，待了解所学知识后再做练习，成绩好学生完成基础练习后能够继续做综合性、思索性练习。这么，学生人人全部能得到激励和帮助，有效地注意了学生部分差异。2、学校教学质量全方面提升。经过本课题研究，加速了现代教育技术在我校利用，促进了教学质量全方面提升。（三）经过本课题研究，促进了学校素质教育实施，办学效益显著，社会反响大。我们即使研究是利用计算机辅助数学教学，但其影响力却很大，促进了我校素质教育实施，加紧了实施素质教育步伐，促进我们加大了实施素质教育力度。带动了各学科对计算机应用，又更深入推进了计算机在数学教学中广泛利用。课堂教学中学生学习环境变得宽松，计算机对学生激励、提醒，让学生不会在心理上产生学习负担，充足地感受成功。这么，对学生综合素质提升有着主动促进作用。七.参与试验研究老师感想和存在问题反思1.因为多媒体教室中电脑数量仅有一台，在课堂教学中，学生参与面不是很高，影响了课堂教学中信息资源应用中师生互动参与。2.我们能够把一部分学习活动安排到课外进行，放到网络上进行。但对于家中没有计算机或不能上网同学来讲，显然是不公平。3.在师生互动交流中，我们在综合利用实物展示台、投影仪（背投电视机）、计算机网络等方面研究还不够。比如在写字教学中，实物展示台、投影仪作用很显著。这方面研究我们还要加强。4.课堂教学中信息资源应用并不是越多越好。怎样让资源应用最优化，我们研究显得单薄，需要教授引领指导。八.以后研究设想等在拥有第一手丰富案例和教学资源基础上，我们要进行归纳整理，作出自己判定，力图总结出基于信息技术化教学课内信息资源优化应用，改善学生学习方法和老师教学方法策略、经验、方法。（一）主动探索应用信息技术化优化老师课堂教学手段方法策略。我们将在在语文、数学、英语学科中大量进行应用信息技术化课堂教学实践，初步总结出了行之有效方法。我们将从以下多个方面入手：1．分析教材，