学前教育基本原理

学前教育基本原理学前教育概述本单元主要介绍学前教育的内涵，学前教育机构的产生与发展，以及学前教育与社会发展、与儿童发展的关系。主要解决以下几个问题：1.学前教育及其机构是怎样产生和发展的？2.国内外教育家提出了哪些学前教育思想和方法？3.学前教育与社会发展的关系是什么？4.当代世界学前教育有哪些趋势？第一节学前教育的产生和发展一、不同社会形态下的学前教育特点（一）原始社会生产力低下，没有阶级性，所以教育也没有阶级性。在原始社会时期，学前教育完全融入在生产和生活中，它的主要任务是保证幼儿的存活。（二）奴隶社会和封建社会教育出现阶级性、等级性。出现了专门的学校，只有统治阶级的子女才有机会接受教育。学前教育主要在家庭中分散进行。（三）资本主义社会生产力极大发展，出现了独立的幼教机构。生产的社会化带来了学前教育的社会化，学前教育机构首先在欧洲诞生。学前社会教育机构是近代大工业生产的产物。值得一提的是由英国空想社会主义者—欧文创办的“幼儿学校”【慈善性质的社会福利机构】二、学前教育机构的产生和发展19世纪中叶，德国，福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园，1840年正式命名为幼儿园，他被誉为“幼儿园之父”。一世界上第一个幼儿园的诞生1.国外学前教育机构的发展数量增加：在日美等发达国家，入园率达90%以上多样化：有私人、国家、企业、教会等开办的各种托幼机构师资和教育质量提高：美英日法等国师资大专以上、专门的教师资格制度、教育观（尊重幼儿、全面发展）二学前教育机构的发展（20世纪之后）2.我国学前教育机构的发展1我国近代第一所幼儿园的诞生1903年，湖北幼稚园(1904年改为武昌蒙养院)。抄袭日本。2旧中国的幼儿园教育的发展旧中国的幼儿教育的发展极为缓慢，显示出半殖民地半封建的特点。3新中国幼儿教育的发展曲折中前进。4幼儿教育在改革开放中腾飞走上规范化、法制化的轨道。三种病：外国病、花钱病、富贵病。（陶行知）三、学前教育思想的发展19世纪中叶，福禄培尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。1840年正式命名为幼儿园。他被世界誉为“幼儿园之父”。在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动。他创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等，幼教理论也形成了独立的体系，幼儿园教育业成为教育中的一个独立的领域。福禄培尔（1782～1852），德国美国著名的哲学家和教育家，是进步主义教育理论的创始人。他认为：1.教育即生长：教育就是促进儿童“与生俱来”的能力得以生长。2.教育即生活：教育要与生活结为一体。3.教育即经验的不断改造：教育是经验的不断改造。杜威（1859～1952），美国1907年在罗马平民区创办了第一所“幼儿之家”，在那里，蒙台梭利采用独特的教育方法对幼儿进行教育，取得了比较明显的效果，这种教育法被命名为蒙台梭利教育法，后来传遍了全世界。蒙台梭利也被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。蒙台梭利（1870～1952），意大利我国现代著名的幼儿教育专家，“一生痴迷幼稚教育”，与陈鹤琴齐名，20世纪30年代即有“南陈北张”之称。从幼稚园的课程入手研究我国的幼稚教育，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验。张雪门认为“骑马者应从马背上学”，提出把见习和实习放在突出的重要地位。张雪门（1891～1973），中国·浙江他是我国伟大的人民教育家。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。陶行知（1891～1946），中国·安徽我国著名的儿童教育家，1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立“活教育”理论。他也是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一，他创办了幼师和幼专，对我国的幼儿教育事业作出了不可磨灭的贡献。陈鹤琴（1892～1982），中国·浙江第二节学前教育的基本规律一、学前教育与社会发展学前教育受社会政治、经济、文化等因素的制约和影响，同时学前教育又对社会政治、经济、文化等起着促进作用。二、影响儿童发展的因素遗传、先天因素和成熟等。生物因素1社会、家庭和教育机构的教育等。社会因素2三、学前教育的构成要素教育环境儿童教师教育内容四、当代世界学前教育的趋势1致力推进学前教育的民主化进程；2强调学前教育为人的一生发展奠定基础；3婴、幼、小相互衔接，纳入基础教育整体规划；4实施幼儿园、家庭、社区共育的学前教育；5学前教育与幼儿生活的联系越来越密切。学前教育基本原理教育机构里的学前教育本单元主要介绍我国学前教育的性质和特点，我国教育法规体系及规章，以及教育的一般原则和学前教育的特殊原则。主要解决以下几个问题：1.学前教育的性质是什么？有什么特点？2.学前教育的功能与任务是什么？3.我国学前教育有哪些法规及规章？他们的主要内容是什么？4.学前教育应坚持什么原则？第一节我国学前教育的性质一、学前教育的性质与特点《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。性质1非义务性、保教合一启蒙性、直接经验性特点2二、学前教育的功能与任务1功能个体功能：促进儿童在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。社会功能：提升家庭生活质量、维持社会稳定和提高民族素质。2任务服务儿童和家长。（为儿童一生的发展打好基础，同时又为家长参加社会工作和学习提供便利条件。）第二节我国学前教育法规及规章一、法规幼儿园管理条例1990年2月1日起施行。二、规章托儿所、幼儿园卫生保健管理办法1985年12月7日颁布。幼儿园工作规程（新修订）2016年3月1日起施行。幼儿园教育指导纲要（试行）2001年7月2日颁布。3-6岁儿童学习与发展指南2012年10月颁布。第三节学前教育的原则一、教育的一般原则1.尊重儿童的人格尊严儿童虽然年龄小，但是他们和老师之间的关系是平等的人与人的关系。尊重儿童的人格尊严，意味着要尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。一尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则2.保障儿童的合法权利包括：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权。联合国《儿童权利公约》和我国《未成年人保护法》都有相关的规定，家庭、社会、学校都应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展2.儿童的发展应是协调的发展3.儿童的发展是有个性的发展二促进儿童全面发展的原则1.教育要促进每个儿童的发展2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展3.多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）三面向全体，重视个别差异的原则注意四充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画册、海报等。乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。老师通过平时的观察发现了这个现象。于是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课，孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩的画册海报深深的吸引，很多孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短，场面很是热闹。二、学前教育的特殊原则把握这个原则应明确：1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作2.保育和教育工作互相联系、互相渗透3.保育和教育是在同一过程中实现的五保教结合的原则《幼儿园工作规程》中明确提出，游戏是幼儿园的基本活动，游戏的教育价值是其他活动所不能代替的。六以游戏为基本活动的原则1.重视幼儿的自发性游戏2.充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动3.满足幼儿对多种游戏的需要注意活动是幼儿发展的基础和源泉。对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累经验。七教育的活动性和直观性原则八发挥一日活动整体教育功能原则活动性1指在向幼儿传授知识技能时应当通过实物或教具材料让幼儿获得直接具体的感知。这是由幼儿的认知特点决定的。直观性2幼儿园一日活动指幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。张老师是一位非常有心的幼儿园教师。她很注重在一日生活的各个环节中渗透对幼儿的教育。比如，幼儿午餐和晚餐的时间，她会选一些很优美的音乐或者幼儿很喜欢的故事让幼儿边吃边欣赏；每天的晨间活动时她会和个别幼儿交谈或者让幼儿在集体面前谈一谈自己感兴趣的事情。有段时间，她发现孩子们不太爱惜小椅子，比如有些孩子喜欢在椅子上写写画画，有些孩子搬椅子时喜欢拖着走，还有个别孩子发脾气时会摔椅子，于是，张老师特意编了一个故事“一把小椅子痛苦的一天”讲给孩子们听。张老师发现，自从孩子们听了这个故事以后，绝大多数的孩子开始爱惜东西了。学前教育基本原理学前教育的基本要素本单元主要介绍学前教育的四大构成要素及各要素之间的有机关系，以及儿童观和学前教育观。主要解决以下几个问题：1.学前教育有哪些构成要素？他们之间有什么关系？2.学前儿童有哪些特征？3.如何树立正确的儿童观和学前教育观？4.学前教师进行活动的基本规范和要求是什么？5.学前教育教师有哪些职业特点？学前教育的构成要素包括学前儿童、教师、教育内容和教育环境。以上四要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。1.学前儿童是接受教育的人，是学习的主体；2.教师是对受教育者施加影响的人，是承担教育责任的人，是教育活动的主导者；3.教育内容是教育活动中的载体；4.教育环境包括物质环境、精神环境。人的要素物的要素教师教育内容教育环境学前儿童第一节学前儿童一、学前儿童的特征陈鹤琴在其《家庭教育》（1925年）一书中认为，学前儿童具有七大特征：喜欢游戏喜欢模仿生来好奇喜欢合群喜欢称赞喜欢成功喜欢野外生活二、树立正确的儿童观1儿童是独立的人儿童是自身权利的主体：一出生，就是所在社会的成员，有思想、有认识、有感情的个体。儿童自身学习的主体：具有主观能动性的人，是活生生的、有意识的人，教师只能引导儿童主动学习。2儿童是独特的人不同于大人，且不同于其他年龄阶段儿童的特征。3儿童是发展中的人发展潜能巨大：儿童学习的潜力是其他阶段都无法比拟的；儿童发展具有可塑性。儿童的发展是整体性的发展：学前儿童是完整的个体，有自己的思想、情感和个性。从发展的角度而言，儿童应在德、智、体、美、老等各方面得到充分的发展。第二节学前教育教师一、学前教师的职责和社会地位承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责，是培养人，造就合格社会成员的重要人。职责1幼儿教师对于社会培养人才起着重大的奠基作用。作用2二、学前教师的权利和义务《教师法》和《教育法》规定了幼儿教师的权利和义务。权利1进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利，从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。义务2遵守法律和职业道德，为人师表，贯彻党的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行娉约，完成工作任务，按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。三、学前教师进行活动的基本规范和要求1.幼儿为本2.师德为先3.能力为重4.终身学习一基本理念二内容与要求1.专业理念与师德（1）对职业的理解与认同（2）对幼儿的态度与行为（3）对幼儿教育和保育的态度与行为（4）个人修养与行为3.专业能力（1）环境的创设与利用（2）一日生活的组织与保育（3）游戏活动的支持与引导（4）教育活动的计划与实施（5）激励与评价（6）沟通与合作（7）反思与发展2.专业知识（1）幼儿发展的知识（2）幼儿教育和保育的知识（3）通识性知识四、学前教育教师的职业特点1.劳动的复杂性（全面和综合）2.劳动的创造性3.劳动的示范性4.劳动的长期性一劳动特点二角色特点1.是生活和学习的照料者2.是一日活动的支持者、引导者、组织者3.是儿童社会沟通的中介者4.是社区资源的整合者五、正确的学前教育观学前教育观作为对教育活动的一种价值取向，是教育工作者对教育现象的理性认识及其对