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精品文档-下载后可编辑“转换法”在小学英语课堂教学中的妙用新标准小学英语(外研版)主要为学生提供了四个小伙伴:Daming,Lingling,Amy,Sam。很多对话都是以这四个小伙伴展开的,因此在教学中,教师首先要指导学生了解这四个小伙伴各自的性格特点。怎样把握教材中人物的特点,以便更好的理解文本?我们可以通过“转换”,调动学生学习英语的积极性,使小学英语课堂充满浓浓的人情味。
1.肢体语言转换。
肢体语言是课堂教学的第二语言。因此,合理的利用肢体语言,不仅调动学生学习英语的积极性,而且对抽象词汇的学习有很强的辅助作用。例如:在教学英语歌曲《Ican’tdoit》中,出现了两个人物:帮助与被帮助的人。唱到Ican’tdoit.Ican’tdoit.时,教师引导学生作出摆手的动作,表示遇到了困难。唱到CanIhelpyou?CanIhelpyou?时,教师就要引导学生将摆手转换成伸出双手的动作,表示乐意帮助。通过肢体语言的转换,为歌曲的教学起到了较好的辅助作用。
2.语气转换。
语气是口语教学的灵魂。如果在对话中一直使用一种语气,久而久之,学生就会和背诵课文一样,显得没有生气。因此,准确的把握每个人物的语气也是口语教学中的重点。第三册Module9,Unit1,
CanIhavesomesweets?一课中,Amy感到很饿,于是有气无力的说:“Mum,CanIhavesomesoup?Mum回答:“Sorry,youcant.”于是Amy转换成商量的语气说:“ButI’mhungry.CanIhavesomesweets,please?Mum回答:“Sorry,youcan’t.”没办法,Amy又转化成祈求的语气说:“CanIhavesomebread?”当又遭到拒绝时,Amy又转化成着急、生气、埋怨的语气:“ButMum,I’MVERYHUNGRY!”课文将I’MVERYHUNGRY!每一个字母都进行了大写,目的就是要突出Amy语气的变化,通过Amy语气的变化,以此来帮助学生理解课文的内容,使课文有了生命。
3.声音转换。
教学录音带中,出现了各种各样的声音:train的轰轰声,tiger,lion的吼声,bird的喳喳声……使课堂教学充满了无限趣味。因此,在口语教学中,声音之间的转换也是不可或缺的。例如第一册Module1,Unit2,Howareyou?一课中,小鸟对刚睡醒的Sam打招呼:“Goodmorning,Sam?”,教师要引导学生模仿小鸟的声音来问Sam。Sam在吃早饭,小狗过来和他问好:“Howareyou,Sam?”教师要引导学生转化成小狗的声音。有的学生读得很响亮,我就说:“这是一只声音洪亮的小狗。”有的学生声音很小,我会笑着说:“这是一只害羞的小狗。”一堂课下来,学生在不知不觉中掌握了知识点,达成目标。
4.表情转换。
面部表情可以传达一个人当时的心理感受。在英语教学中我们经常用到HappyFace和SadFace。例如教学Haveyougot…?句型时,教师摆出一副HappyFace,学生回答:“Yes,Ihave!”当教师的表情转换成SadFace时,学生回答:“No,Ihaven’t!”通过这种表情转换的方式,我们还可以进行Doyoulike…?/Didyou…?/Canyou…/Willyou…等一般疑问句的练习。
5.内容转换。
例如,第三册,Module2,Unit1Gostraighton.对于刚升入四年级的学生来说,文本内容较为繁杂,学生在表演起来有一定的难度。根据学生这一情况,我们可以将繁杂的文本提炼出精华(知识点):Excuseme./Where’sthe…,please?/Gostraighton./Turnleft./turnright.找准知识点,然后围绕Askingtheway.这一主题展开练习。因此,我设计的对话内容为:
A:Excuseme.I’m...Where’sthe…,please?
B:Gostraighton./Turnleft./turnright./
A:Thankyou.Bye
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