2024年文化教育职业技能考试-课堂教学技能笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年文化教育职业技能考试-课堂教学技能笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.常用的呈现形式有如下5种： ①全程播放 ②分步播放 ③（）播放 ④放大播放 ⑤重复播放A、顺序B、定格C、选择D、全部2.从教学进程的角度分，提问可分为三种。 1.初始性提问 2.（）提问 3.总结性提问A、探索性B、启发性C、研究性D、归纳性3.“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）A、拒绝倾听B、片面地倾听C、虚假地倾听D、错误地倾听4.如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A、学生的错误行为B、学生的人品C、学生的同学D、学生的家庭环境5.信息技术应用技能应用的要求： 1.避免重课件轻内容； 2.避免教学机械化； 3.避免（）； 4.避免唯信息技术是尊。A、重多媒体B、忽视常规教学媒体C、轻教学内容D、轻传统教学方法6.问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）A、难易适度B、角度新颖C、范围明确D、表述简洁、准确，通俗易懂7.提问可以培养学生的参与能力。8.在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。9.导入的原则主要有：目的性原则；相关性原则；（）；趣味性原则；时效性原则。A、直接原则B、简单原则C、启发性原则D、创新性原则10.使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。A、提供色彩鲜明的画面B、把靠近银幕的窗户遮挡起来C、频繁地使用演示D、演示时间比较长11.导入可以在以下场合使用：在课堂教学开始时、在变换讲授主题时、（）、在放映幻灯片、录像片和电影片断之前。A、上课之前B、下课之前C、在课堂讨论开始之前D、正式讲课之前12.下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A、连续强化B、间歇强化C、变化比例强化D、变化间隔强化13.教师对学生的理想行为应采取即时强化。14.课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。15.板书就呈现的内容与载体来分，可包括板书与板画。“板书”以（）为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。A、线条B、文字和图画C、文字D、图画16.教学设计与教学方案的关系是（）。A、教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式表述出来B、教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程C、教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿D、教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作17.教育部考评提问技能的类型有：回忆提问、（）、运用提问、分析提问、（）、评价提问。A、知识提问B、理解提问C、辨证提问D、综合提问18.主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束。19.一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）A、要有启发性B、会进行强调C、切中讲授的时机D、要有科学性和思想性20.归纳式结课是教师把学过的两个或两个以上的教学内容通过简洁明了的对比来结束课堂教学的方式。21.信息技术在教学中的作用有（）；改变学生学习方式；（）；激发学生学习兴趣。A、高效进行教学B、改变传统教学方式C、培养学生创造性D、创造生动教学情境22.对孔子“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”思想的解读，比较确切的是（）。A、对知识的认知，不如对知识的爱好；爱好知识，不如爱好音乐B、知道学习不如好好学习，好好学习不如快乐学习C、认知教育不如兴趣教育，兴趣教育不如情感教育D、孔子实际上在此提出了利用兴趣教育与情感教育促进学习效果的命题23.导答技能是指当学生回答问题出现障碍时，教师给学生以适当指导的技能。导答技能主要包括如下几个方面的技术：（）、提示、变化、转问、反问、回问。A、引导B、导入C、澄清D、回答24.心理教育课教学板书内容的基本构成是（）。A、文字和图形B、文字和番号C、文字和线条D、信息点（块）与逻辑关系表达式25.由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）A、复述式巩固B、问答式巩固C、板演操作式巩固D、图像式巩固26.多媒体在教学领域的应用克服了教师边示范、边讲解的传统教学模式，促进了传统教学方式的变革。27.我国最早明确提出心育问题，并较系统地阐述心理教育有关问题的是（）。A、燕国材B、班 华C、王国维D、蔡元培28.课堂观察的策略有（）A、扫视B、注视C、环视D、巡视29.板书的功能有（）A、概括功能B、美育功能C、互动功能D、示范功能30.（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。A、综合式板书B、表格式板书C、线条式板书D、图形示意法31.强化的功能有（）A、激励功能B、维持功能C、促进功能D、导向功能32.讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。33.利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。34.类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。35.对于学生而言，最好的强化物就是（）A、自己挑选的强化物B、同学为其挑选的强化物C、教师为其挑选的强化物D、家长为其挑选的强化物36.以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）A、直观导入B、事例导入C、经验导入D、直接导入37.新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。所以，应该从三个方面对学生的学习效果进行评价，即（）、学生的交流以及（）。A、学生与老师的互动B、学生的达成C、学生的参与D、学生实践38.提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。39.教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）A、提示B、转引C、延伸D、回问40.在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A、全面性原则B、客观性原则C、同步性原则D、反省性原则41.下列内容中属于有效信息的是（）A、请尽量准时来上课，好吗？B、现在，你必须写出你的学习计划C、放学后看看书D、我不喜欢你的态度42.课堂板书具有互动功能。43.教学技能的内容主要内容包括：（6大方面）进行教学设计的技能；使用教学媒体和编制教学软件的技能；（）；课堂教学的技能；设计和批改作业的技能；组织和指导学科课外活动的技能；教学研究的技能。A、课堂教学的技能B、组织教学技能C、语言表达D、教学方法44.板书的形式美主要包括（）A、板书的规范美B、语言的精练美C、板书的结构美D、板书的色彩美45.王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）A、无法应对型B、贿赂学生型C、铁腕手段型D、与学生合作型46.听辨的首要技术是对学生发言或提问的聆听，并进行强记，教学听辨强记的基本技术要求是（）。A、趁着学生发言、准备后续教学，一边聆听发言，可一边翻看讲义B、及时敏感、针对性强、鼓励为主、注重引导C、快速强记、尽量准确、完整把握、抓住主题D、集中注意、排除干扰、态度诚恳、耐心细致47.科学的语言是使教学内容科学准确的重要保证。在教学中应主要注意以下几个方面：（）；用语准确，合乎逻辑；（）。A、观点正确B、比喻恰当C、使用合适D、生动感人48.有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能。A、激励功能B、维持功能C、促进功能D、巩固功能49.教师的语言形式主要有课堂口语（即口头表达）；（）语言（即用书面文字表达，如板书、作业批语等）；身态语言（即用示范性或示意性动作来表达思想）。A、书面B、肢体C、表情D、动作50.讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）A、展示中心B、指引思路C、强化整体D、提示结构51.下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）A、讲授适宜教授与事实有关的知识B、讲授适宜于思维灵活的学生C、讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D、讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合52.（）是教学中最早使用的一种教学手段。它不但制作方法简单，而且它的形式可以灵活多样，使用时不受地点条件的限制，所以，又是最经常使用的一种教学手段。A、板书B、挂图C、版画D、幻灯53.教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A、提问B、关键词重复C、反馈性陈述D、支持性陈述54.演示技能是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给学生观看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生学习的行为方式。55.使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。A、提供色彩鲜明的画面B、把靠近银幕的窗户遮挡起来C、频繁地使用演示D、演示时间不会太长56.教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A、复述式巩固B、问答式巩固C、提问式巩固D、图像式巩固57.讲述的方式除叙述式外，还有（）A、解说式B、描述式C、解析式D、讲读式58.教学板书技能可分为板书设计技能（）和（）。A、板画绘制技能B、板书的绘画C、板书制作D、板书呈现技能59.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）A、模糊了导入的目的性B、未考虑到具体学科的特点C、忽视了导入的有效性D、千篇一律，生搬硬套60.（）是一种有计划、有组织，学生积极参与的独特的教学方式。A、组织观察B、课堂讨论C、组织阅读D、组织实验61.教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）A、教师与学生存在年龄差距B、教师抽象地理解学生C、教师过度控制的教学观D、教师过分的自我关注62.网络交流能力还包括：（）能力；文字输人能力；（）的适应能力。A、网络交流场所B、建立博客的能力C、网络基本操作D、教学网站交流能力63.说明式讲解是教师在教学中给学生解说事物的讲解方式。这种讲解方式适用于对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能，或事理的概念、特点、来源、关系、演变等作清晰准确的解说。64.直接导入技能是一种以引导学生观察实物、模型、图表，观看影视片段或幻灯片等活动方式，引发学生学习兴趣，导入新课的教学技能。事物导入技能具体包括实物导入、图表导入、幻灯导入、影视导入等。65.下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A、录像B、幻灯片C、电视D、电影66.课堂提问无须预先设计。67.单元教学后的巩固通常通过（）进行。A、引导性复习B、局部复习C、专设复习课D、完成课外作业68.按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。A、规划B、准备C、练习D、发表69.有效的强化一定有利于学生的发展。70.教师对学生的观察包括（）A、观察学生的学习性行为B、观察学生的人际互动情况C、观察学生的仪容D、观察学生所携带的物品71.在运用强化技能时要注意（）A、准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求B、要确保学生正确理解教师的意图C、要选择恰当的强化物D、强化要有普遍性72.教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。73.教学结课的原则：目的性原则；（）原则；及时性原则；（）原则；巩固性原则。A、科学性B、多样性C、效果性D、趣味性74.讲授即注入式教学。75.教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A、探究B、提示C、延伸D、转引第2卷一.参考题库(共75题)1.根据内容不同，板画可分为示意图和简笔画两种基本类型。这种分类只是为了掌握的方便，两者并不是完全分开的。它们与文字型板书之间也不是完全隔离的，往往是联系在一起使用的。2.讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。3.教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。4.教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）A、练习强化B、替代强化C、活动强化D、物质强化5.以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是（）。A、不断反复，以便巩固B、通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化C、按照最佳组合训练，科学安排强化练习D、引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统6.提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）A、组织B、诱导C、回答D、反应7.下列强化中，偏重于结果的是（）A、间隔强化B、比例强化C、连续强化D、偶尔强化8.教学语言的基本特征：教育性；（）；科学性；简明性；（）；可接受性。A、生动性B、启发性C、学科性D、创新性9.接收信息的主要因素有文字、（）、（）。A、图象B、音调C、面部表情D、媒体10.抽象性知识的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。这种讲解方式可以训练学生的（）和理性思想，培养学生的概括能力、综合能力、逻辑思维能力和分析论证能力等。A、创新思维B、抽象思维C、辨证思维D、发散思维11.语言是语言的基本代表符号，多种有意义音节信号组合而构成语言，才使得内部信息能以声音的形式发出和传递。因此，语言是信息的载体和符号。12.导入的程序是在深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。因此，每种导入都应从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习积极性和主动性。13.结问技能是教师对学生回答进行评价、对教学提问进行总结的能力。14.教学板书内容的基本构成是（）。A、文字和图形B、文字和番号C、文字和线条D、信息点（块）与逻辑关系表达式15.不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。16.不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）A、归纳式结课方法B、回应式结课方法C、自然式结课方法D、震颤式结课方法17.关于教学方法选择设计的基本要领，以下说法中最合理的是（）。A、推陈出新，选用经典的教学方法B、与时俱进，选用现代的教学方法C、洋为中用，选用国外先进的教学方法D、中国特色，选用中国本土的教学方法E、古今中外，选用切实有效的教学方法18.课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A、针对性B、趣味性C、新颖性D、规范性19.为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。20.从内容结构分，提问可以分为四种：总分式提问；（）提问；（）提问；插入式提问。A、分解式B、连环式C、启发式D、阶梯式21.李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A、无法应对型B、贿赂学生型C、铁腕手段型D、与学生合作型22.在运用巩固技能时需要注意的是（）A、为巩固创造必要前提B、突出重点知识C、巩固方法要多样化D、及时巩固和经常巩固相结合23.课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。24.（）技能是教师变化不同的刺激，利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。A、演示B、讲解C、反馈D、变化25.有针对性的板书的特点是（）A、书写规范B、突出重点C、教给方法D、预防错误26.教学语言的基本构成要素：语音；语调；（）；速度；（）；词汇；语法。A、响度B、节奏C、声音大小D、句子27.讲课之前板书，重在指引思路。28.使用体势语强化的正确做法有（）A、教师用手指着学生B、教师适度地轻拍学生的肩膀C、教师用手指敲桌子D、教师用力关门29.根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）A、规范性原则B、针对性原则C、启发性原则D、时效性原则30.教师观察的对象是学生，不包括教师本人。31.从教学技能发展曲线来看，由教学技能发展到教学技艺的难度不大，所需的时间较长。32.信息处理能力，主要包括：信息分类；信息统计；信息（）；信息重组；信息（）；信息管理A、选择B、分析C、管理D、编辑加工33.悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。34.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）A、组织教学时B、为学生定向时C、学生分析理解难以到位时D、学生出现误读时35.在理科课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性认识，有时也采用演示实验的方法。从内容范围上看，可以演示（），也可只演示实验的开始或实验的结果，即演示实验的片断。A、实验的全过程B、实验的中间过程C、实验的流程图D、实验某一局部36.教育部课堂变化技能考核的要求是： 1.根据教学内容和学生的特点确定变化的类型； 2.每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息； 3.变化技能的应用要（）。A、变化有序B、方法得当C、条理清晰D、合理适度37.教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。A、扫视B、环视C、注视D、巡视38.（）技能是教师把设计好的板书一步步付诸教学实践的技能。是一个不断展开的连续过程，体现出动态性、过程性的特征。A、课堂组织B、课堂控制C、课堂教学D、板书展开39.教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。40.作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则。A、科学性原则B、针对性原则C、适度性原则D、发展性原则41.巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。42.教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）A、归纳式结课方法B、悬念式结课方法C、探索式结课方法D、震颤式结课方法43.讲授以口头语言形式为主。44.教师课堂组织的基本形式有如下几个类型： 1.管理性组织 2.指导性组织 3.（）组织A、创新性B、启发性C、研究性D、诱导性45.畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式。46.理答的方式包括（）A、探究B、提示C、延伸D、转引47.讲评作业时要把全部作业都讲完。48.教学技能形成过程从纵向上按其熟练程度可分为知觉、（）、操作、熟练四个层次。A、感觉B、训练C、强化D、模仿49.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。50.管理性指导性组织是指教师对某些具体教学活动进行的组织，如组织阅读、观察、实验、课堂讨论等。其目的是指导学生学习课程的方向。51.（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A、辅助板书B、系统板书C、基本板书D、主板书52.组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）A、引起学生的注意B、激发学生学习的兴趣C、给学生指明学习任务D、提出学习进行的方法53.从结课的内容分类，可分为教师结课、师生共同结课和学生结课。54.讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。55.系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。56.一般来说，惩罚只适用于（）A、学生反复发生的不良行为B、学生偶尔发生的不良行为C、学生偶尔发生但是很严重的行为D、学生所有的不良行为57.“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）A、应用水平的提问B、分析水平的提问C、综合水平的提问D、评价水平的提问58.下列行为中，属于讲授运用不当的是（）A、在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B、与其他方法、技能进行优化组合C、教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授D、在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素59.关于直观导入，下列说法不正确的是（）A、适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合B、有助于学生在直观感知中生成疑问C、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系D、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备60.下列行为中属于眉语强化的有（）A、皱眉B、扫视对方C、注视学生D、点头61.教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A、预习型作业B、巩固型作业C、拓展型作业D、综合型作业62.下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）A、促进教学的对话性B、发展学生的自控能力C、改善课堂管理D、提高教师的反馈行为63.结课中使用最为普遍的环节是（）A、简单回忆B、提示要点C、巩固练习D、拓展延伸64.导入的功能有（）A、激发学习兴趣，引起学习动机B、引起对所学课题的关注C、为学习新知识做铺垫D、明确学习目的65.在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）A、切中讲授的时机B、会进行强调C、要有启发性D、时间不宜太长66.日常教学中的巩固有（）A、新授课开始时的引导性复习B、新授课进行中的复习C、部分新内容教学后的局部复习D、新授课结束时的总复习67.教育部规定考核规定之外，比较常用的还有畅想式结课、照应式结课、悬念式结课等。68.所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。69.教学结课从包含内容的性质分类，可分为（）结课、技能型结课、（）结课等。A、内容型B、知识型C、情感型D、效果型70.课堂教学的基本结构，一般由三个部分组成，即导入、中心和结束。精要完整的“结束”，一般有以下四方面的作用：巩固知识、（）、承前启后、（）。A、准确B、及时反馈C、全面D、促进思维71.教学结课是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。一般的结束过程大体经过：简单回忆、（）、拓展延伸、（）、等几个阶段的程序进行课程结束。A、大致概要B、提示要点C、巩固应用D、强调重点72.下列发问行为，恰当的做法是（）A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给成绩好的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述73.关于“教材”与“课本”，最为合乎实际的合理说法是（）。A、课本是教材，但教材应不仅是课本B、“教材”是教学中运用的器材、设备等各种物质性教学材料的简称C、“教材”就是教学中运用的各种实例的统称D、课本即是教材，教材就是是课本74.网络交流狭义地讲指网上单向交流。同步交流指参与者之间实时地实现在线交流与反馈的活动，达到面对面交流的即时效果。广义的网络交流还包括网络同步交流，即参与者之间交流活动不受时间的限制，可随时进行，不同步发生。75.连续强化通常安排在学生学习的末期。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：B2.参考答案：A3.参