幼儿园观察认识活动的设计与实施（幼儿园科学教育活动设计与指导课件）

幼儿园观察认识活动的设计与实施

一、观察认识活动的含义二、观察认识活动的价值三、观察认识活动的分类四、观察认识活动的设计一、观察认识活动的含义观察认识活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。观察能促进学前儿童多元智慧的发展。观察能促进学前儿童观察力的发展。观察活动是学前儿童科学教育活动的主要形式二、观察认识活动的价值什么是观察力？1.关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是人在观察中所表现出来的个性品质。2.具体是指观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。3.从构成观察力的各要素看，它们与智力结构中的各个方面有密切的联系，是智力结构中的主要方面，是人才必备的条件。所谓观察力：1一般性观察2比较性观察3长期系统性观察三、观察认识活动的分类1一般性观察(1)观察物体的形状、颜色、大小。(2)观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。(3)观察个别物体相对的静止状态和运动状态。(4)观察个别物体的存在与周围世界的关系。(1)在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处。(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行比较观察。(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。2比较性观察

长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。一般在引导幼儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。它有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对象的感情。以上三种观察都有密切联系，在幼儿探索周围物质世界过程中，往往是联系使用，不可机械分割。3长期系统性观察1观察认识活动的设计原则2目标设计3过程设计四、观察认识活动的设计准备工作要充分。内容选择要合理。观察方法很重要。1观察认识活动的设计原则1.通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成；2.获取对观察对象的科学认识，积累科学知识；3.培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。2目标设计观察技能表达技能科学知识3过程设计例：用猜谜的方式导入教师：“今天，有一位朋友到我们班来做客，是谁呢？我给大家猜个谜语，谜语猜出来我们就知道这位客人是谁了。”“两只大钳会夹人，小小嘴儿吐白沫，身穿青灰衣，烧熟变红衣”

导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。3过程设计

导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。

进行，即目标落实、活动展开部分。要根据观察的类型，设计活动过程单个物体的观察展示观察现象观察户外观察3过程设计

导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。

进行，即目标落实、活动展开部分。要根据观察的类型，设计活动过程结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。3过程设计

导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。

进行，即目标落实、活动展开部分。要根据观察的类型，设计活动过程结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集体教育活动之外。幼儿园观察认识活动的设计与实施

1一般性观察的组织指导2比较性观察的组织指导3长期系统性观察的组织指导五、观察认识活动的组织与指导引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。1一般性观察的组织指导引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。1一般性观察的组织指导教幼儿按一定顺序进行观察。引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。1一般性观察的组织指导教幼儿按一定顺序进行观察。引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。1一般性观察的组织指导观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—叶—茎—根；观察动物可从头—身—尾—四肢。（1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观察的范围和思考的线索十分清楚（2）提问题应有启发性，避免暗示性。（3）环环相扣，步步深入。提出有质量的问题2比较性观察的组织指导从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。2比较性观察的组织指导从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质的特征上。2比较性观察的组织指导从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质的特征上。引导幼儿认识一些规律性的东西。观察对象是动植物生长发展过程、四季特征和轮换顺序。在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因，从而看到事物之间的关系。3长期系统性观察的组织指导观察对象是动植物生长发展过程、四季特征和轮换顺序。在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因，从而看到事物之间的关系。可以采用上课的形式进行，也可在课外其他时间如晨间活动、散步、户外活动中进行。3长期系统性观察的组织指导观察对象是动植物生长发展过程、四季特征和轮换顺序。在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因，从而看到事物之间的关系。可以采用上课的形式进行，也可在课外其他时间如晨间活动、散步、户外活动中进行。可让幼儿把观察中见到的变化用绘画的形式记录下来。3长期系统性观察的组织指导幼儿园观察认识活动的设计与实施

复习一下吧1.观察认识活动分成哪几类？2.什么是观察力？3.如何提出有质量的问题？4.观察认识活动的目标如何设计？一、活动目标展示二、观摩录像的讨论话题三、观摩录像四、讨论-小结-提升一、活动目标展示小班观察认识活动：西瓜1.通过各种感官（触摸、看、品尝），初步感知西瓜的基本特征。2.能初步了解西瓜的生长过程并能用简单的语言表达观察表现的结果。3.在观察认识西瓜的过程中，体验共同交流和探索西瓜的快乐。1.教具准备是否充分？是否恰当？2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？二、观摩录像的讨论话题

观摩要求:1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅要注意教师的实施，更要关注幼儿的表现，促进幼儿的发展才是教育的最终目的。2.参考方案实施分析要点，对教学精彩部分作上记号，以便今后学习借鉴。3.参考方案实施分析要点，对教学中需要完善的地方作上记号，以便讨论时进行探讨，并提出改进建议。三、观摩录像四、讨论-小结-提升讨论四、讨论-小结-提升小结1.建立宽松和谐的心理环境。2.创设良好的物质环境。3.注意材料投放的趣味性、层次性、多元化、生活性、多样性和挑战性。4.引导幼儿以自己的方式记录，表达对材料的感知5.满足幼儿与材料充分互动的心理需要。四、讨论-小结-提升幼儿园观察认识活动的设计与实施

一、方案设计二、方案实施三、方案讨论四、方案提升一、方案设计

小班观察认识活动——西瓜

小组成员合作学习要求：1.整理方案设计中存在的问题，提出改进对策。2.整理方案实施中存在的问题，提出改进对策。3.整理方案设计和方案实施中的改进对策，设计出新方案。二、方案实施学生试教二、方案实施

各小组合作学习要求：

（一）实施方案小组1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？

（二）其他小组1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。

1.教具准备是否充分？是否恰当？

2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？

3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？

4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？