幼儿园数学活动的设计与实施-幼儿园形状与空间活动设计与实施

幼儿园形状与空间活动的设计与实施

内容提要一、形状与空间有关概念二、幼儿学习形状与空间的特点三、幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标形状与空间提问：什么是几何形体？什么是平面图形和立体图形，两者区别？一、形状与空间有关概念提问：“有一个角是直角的平行四边形”是什么图形？生活中哪些常见的事物是该形状的？和此类形状相似的图形还有哪些？一、形状与空间有关概念提问：“平面内与一个定点的距离等于定长的点的集合”是什么图形？生活中哪些常见的事物是该形状的？和此类形状相似的图形还有哪些？一、形状与空间有关概念提问：什么是空间方位？如何辨别空间方位？如何确定“基准”？空间位置具有怎样的关系？一、形状与空间有关概念（一）幼儿学习形状的特点（二）幼儿空间方位概念的发展特点（三）幼儿学习量概念的特点二、幼儿学习形状与空间的特点1.第一阶段（2－4岁）：能分辨开放图形和封闭图形，但不能分辨欧氏图形。2.第二阶段（4－6岁）：是过渡期，能辨认欧氏图形，即区分直线图形和曲线图形。3.第三阶段（7岁左右）：具有逆向思考能力，能辨识直线形成的封闭图形。（一）幼儿学习形状的特点1.发展顺序：先上下，再前后，最后是左右。2.由近及远逐步扩展的趋势。3.以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。4.从绝对化逐渐过渡到相对化（二）幼儿学习空间方位概念的特点案例：佳佳画花思考：佳佳空间方位概念的发展处于哪个阶段？在空间方位概念学习过程中还可能会出现哪些困难？（二）幼儿学习空间方位概念的特点案例：佳佳画花小结：佳佳已能看着眼前的物体轻松地说出物体的上面有什么，下面有什么，也能以一个物体为中心来判断另一物体所处的相对位置了。（二）幼儿学习空间方位概念的特点案例：佳佳画花小结：但是她还缺乏心理的旋转能力，无法判断从别人眼里看到的事物位置。还有，她此时还是无法确定别人的左右手，当她想要指出同伴的左右手时，往往先跑到与同伴同一面向的位置，才能指出同伴和自己对应左手或右手。（二）幼儿学习空间方位概念的特点案例：佳佳画花小结：这一阶段的她对相似数字的辨别也会感到困难，如分不清6和9，还会将数字反写等。所有这些都说明，她还没有真正具备以客体为中心判断方位的能力。（二）幼儿学习空间方位概念的特点从大小、长度能力，量的感知，排序能力，测量技能几个方面对不同年龄阶段幼儿量概念的学习进行比较分析。（三）幼儿学习量概念的年龄特点幼儿“大小、长度能力”的比较分析（三）幼儿学习量概念的年龄特点年龄内容3-4岁幼儿已经能正确区分物体的大小和长短，也能用相应简单的词汇表达。4-5岁感知大小、长度的能力进一步提高：对不同大小的物体能依次作出区分和排列；能在一组物体中找出相同大小的物体。5-6岁幼儿能理解大小和长度的相对性质，初步知道物体的大小、长短、宽窄等都是相对的有条件的。幼儿“量的感知”的比较分析（三）幼儿学习量概念的年龄特点年龄内容3-4岁幼儿基本上能用正确词汇表达物体轻重的感知。4-5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高，能理解和运用“轻”、“重”词汇。5-6岁幼儿已经具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。幼儿“排序能力”的比较分析（三）幼儿学习量概念的年龄特点年龄内容3-4岁幼儿通过尝试错误完成排序对应活动。4-5岁幼儿开始尝试真正的排序活动。5-6岁幼儿的目测能力显著提高，有的能自觉运用简便的排序方法。幼儿“测量技能”的比较分析（三）幼儿学习量概念的年龄特点年龄内容3-4岁幼儿测量方法只是视觉比较。4-5岁幼儿使用了测量工具，但运用得不正确。幼儿开始寻找一种比自已身体更为方便的测量工具。5-6岁幼儿能够用任意长的物体作为普通的测量工具，对测量能够理解，并表现出很大的兴趣。提问:

可以从那几个方面对幼儿园各年龄阶段园形状与空间活动目标进行比较分析？三、幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标“感知形状”的比较分析三、幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标年龄内容小班感知和发现周围物体的形状是多种多样的中班能感知物体形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。大班能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。“感知空间方位”的比较分析三、幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标年龄内容小班能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词中班能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。大班能辨别自己的左右。“感知量”的比较分析三、幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标年龄内容小班能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。中班能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。大班初步理解量的相对性。幼儿园形状与空间活动的设计与实施

内容提要一、幼儿园形状与空间活动的基本设计思路二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改（一）幼儿园形状教学的基本设计思路（二）幼儿园空间方位教学的基本设计思路（三）幼儿园空间量教学的基本设计思路三、幼儿园数概念活动的基本设计思路1.平面图形的设计思路（1）在视觉、触摸觉感知实物轮廓的基础上认识图形。（2）运用重叠比较法认识图形。（一）幼儿园形状教学的基本设计思路1.平面图形的设计思路（3）通过对图形的分割和拼合活动，认识图形之间的关系。（4）运用多种操作形式，巩固对平面图形的认识。（一）幼儿园形状教学的基本设计思路2.立体图形的设计思路（1）运用触摸觉感知形体及其特征。（2）通过自然测量认识形体及其特征（3）运用重叠比较认识形体及其特征。（4）通过粘贴活动认识形体及其特征。（5）采用多种形式巩固对几何体的认识。（一）幼儿园形状教学的基本设计思路比较平面图形与立体图形的设计思路的异同。（一）幼儿园形状教学的基本设计思路比较平面图形的设计思路与立体图形的设计思路的异同。（一）幼儿园形状教学的基本设计思路相同不同平面图形立体图片平面图形立体图片在视觉、触摸觉感知实物轮廓的基础上认识图形。运用触摸觉感知形体及其特征。

运用重叠比较法认识图形。运用重叠比较认识形体及其特征。

通过自然测量、粘贴活动认识形体及其特征通过对图形的分割和拼合活动，认识图形之间的关系。

运用多种操作形式，巩固对平面图形的认识。

采用多种形式巩固对几何体的认识。

1.以自身为中心辨别上下、前后、左右。2.以客体为中心辨别上下、前后、左右。3.认识空间方位的相对性、连续性、可变性。（二）幼儿园空间方位教学的基本设计思路1.比较物体的大小、长短、粗细、高矮、轻重等。2.量的排序。3.体验量的守恒。4.学习自然测量（三）幼儿园空间量教学的基本设计思路案例：有趣的图形宝宝（中班）活动目标：1．巩固对圆形、三角形、正方形、长方形、梯形等图形基本特征的掌握。2．提高动手操作能力和团结协作能力。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）活动准备：1．经验准备：已学会各种图形特征。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）2．物质准备：（1）各种颜色、大小的图形卡片，小篮数目同幼儿人数，筷子，毛线若干，笔，绘画纸。（2）自制“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将做好的图形作成铺路的“石头”。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）活动过程1.乘火车情景，激发幼儿观察图形的兴趣2.捡石头，加深对已有图形的认知3.通过“铺石头”活动，巩固对已学图形的理解，感知图形之间的关系二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）活动过程4.跟图形宝宝玩游戏，进一步巩固对各种图形的认知5.结束环节二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）活动延伸：1.请幼儿回忆在生活中还有哪些由图形组成的东西，和爸爸妈妈一起找找看，并把它画下来。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）活动延伸：2.请幼儿用七巧板图形给爸爸妈妈拼一个自己想象中的图案，然后把它拍成照片拿来与小朋友一起分享！二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改案例：有趣的图形宝宝（中班）分析、评价活动目标、活动准备和活动基本环节。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改修改案例1.要求：小组合作，对活动案例的活动环节进行适当的调整，并补充某一活动环节的指导性语言。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改修改案例2.小组合作进行讨论、交流和尝试。3.各小组相互交流活动的主要环节的调整、指导性语言。二、幼儿园形状与空间活动方案的分析、评价与修改将评价、修改幼儿园形状与空间活动方案进一步完善和补充，使之成为一份可以直接使用的活动方案，即将方案补充完善成为详案，尤其注意引导语的补充。布置作业幼儿园形状与空间活动的设计与实施

教学观摩形状与空间观摩幼儿园形状与空间活动：“漂亮的房间（大班）”对活动内容的思考：该活动属于幼儿园形状与空间活动具体哪个内容？观摩前的思考对活动目标的思考：大班可以设定怎样合适的活动目标？观摩前的思考对活动准备的思考：该活动需要有哪些准备，包括幼儿的经验准备和教师的材料准备？观摩前的思考对活动过程的思考：该活动可以怎样设计活动过程？观摩前的思考对活动教学方法和组织方式的思考：该活动适合运用哪些教学方法，如何组织活动？观摩前的思考1.观摩活动的纪律.（1）保持安静。（2）及时记录，有疑问先记录，交流时再讨论，以免影响教师和幼儿正常活动。观摩活动的要求2.观摩记录要求（1）记录活动的情境创设和基本环节。（2）记录活动中的材料及运用情况。（3）记录活动过程中教师的教学基本功及具体体现。观摩活动的要求2.观摩记录要求（4）记录活动的采用的教学方法及使用效果。（5）记录活动中的师幼互动情况，尤其关注教师的引导语。观摩活动的要求观摩幼儿园形状与空间活动：“漂亮的房间（大班）”头脑风暴形状与空间一、小组合作讨论二、集体交流讨论三、教师评价与总结讨论问题1.活动中的教师创设怎样的教学情境？2.该活动主要有那几个基本环节，每个环节能实现怎样的目标？一、小组合作讨论讨论问题3.该活动中的运用了哪些材料，其使用的有效性怎样啊？4.活动过程中体现教师需要哪些教学基本功，该教师的具体体现怎样？一、小组合作讨论讨论问题5.活动的采用了哪些教学方法，其使用效果怎样？6.活动中的师幼互动情况如何？在互动中教师如何引导幼儿进行空间的认知？一、小组合作讨论二、集体交流讨论三、教师评价与总结1.教师在该活动中，创设了一个布置房间的情景，符合大班幼儿的生活场景。三、教师评价与总结2.活动主要设计了三个环节：（1）观察感知平面房间布置图。（2）根据平面房间图，操作布置立体房间。（3）交流和调整立体房间布置图。三、教师评价与总结3.活动中主要使用了糖果盒、积木、照片、房间平面简图等。三、教师评价与总结4.教师需要基本的语言表达能力，课堂管理能力等。5.该活动主要采用了操作法。三、教师评价与总结6.该活动中能师生互动良好，教师能根据幼儿的特点及时调整教学和语言的组织。教师在活动的导入、过程和评价是都能有效使用数学语言进行引导。三、教师评价与总结作业：根据提供的素材，小组合作设计一个幼儿园形状与空间活动的教学方案。幼儿园形状与空间活动的设计与实施

实战训练形状与空间幼儿园形状与空间试教活动：“以自身为中心辨别左右（大班）”一、在园试教小组的合作内容和要求二、其他小组的观摩内容和要求三、观摩记录的内容四、试教活动与观摩记录五、小组交流讨论1．小组合作选择试教活动内容，确定教学活动方案和试教班级。2．试教人员和记录人员的确定。3．小组合作准备活动材料的准备。4．在试教过程中小组其他成员要随时给予适当的帮助。在园试教小组