幼儿语言教育的内容（幼儿园语言教育活动设计与指导课件）

学说普通话

普通话是以北京语言为标准，以北方方言为基础方言，以现代典型的白话文著作为语言规范的口头语言。

普通话是以北京语言为标准，以北方方言为基础方言，以现代典型的白话文著作为语言规范的口头语言。具体包括：(1)学会按照普通话的语音规范正确发音；绕口令：《学捏泥》盘里放着一只梨，桌上放块橡皮泥，小丽用泥学捏梨，眼看着梨，手捏梨。一会儿捏成一只梨，比一比，看一看，真梨假梨差不离。儿歌：《柿子》柿子红，柿子黄，柿子，柿子甜似糖。红柿子，树上长，摘下柿子大家尝。

普通话是以北京语言为标准，以北方方言为基础方言，以现代典型的白话文著作为语言规范的口头语言。具体包括：(1)学会按照普通话的语音规范正确发音；(2)丰富词汇、正确理解和运用词汇；(3)学会按照普通话的表达方式说话等谈话

谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往活动。

（二）谈话（二）谈话

小班

（1）玩水真有趣（2）我喜爱的糖果（3）我乘过的交通工具（4）幼儿园是我家（5）过年了中班

（1）可爱的小动物（2）好吃的早餐（3）谁的本领大（4）吉祥的红色（5）过新年

大班

（1）有趣的汉字（2）恐龙乐园（3）我喜欢的一本书（4）过新年（5）想玩怎么办

谈话话题的选择:

(1)既要注重在谈话中丰富幼儿的各种词汇和句型,又要使幼儿对话题有胜任感。话题大多应该是幼儿知识经验范围以内的，幼儿熟悉的，感兴趣的。(2)话题主要取材于幼儿日常生活（家庭生活、参观、旅游、观察、游戏、阅读、影视等等）。（二）谈话讲述

讲述是发展幼儿独白语言的形式。其特点是语言内容比较丰富、语句结构比较完整连贯，表述内容前后一致。

（三）讲述

讲述活动需要一定的凭借物。

凭借物包括：

实物情景表演生活经验图片等

（三）讲述

讲述活动需要一定的凭借物。实物：真实的物品、玩具、外在的自然景物等等。情景表演：由角色来演出一系列动作、情节，表现连续性的事件。生活经验：幼儿所经历的事情。

（三）讲述

图片：

（三）讲述

图片的选择：图像丰富、主次分明、线索明确、图与图之间有内在的必然联系、有让幼儿充分想象与讲述的空间，形式上应体现艺术美感，具有多样性。

（三）讲述早期阅读

早期阅读是幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或通过成人形象地读、讲来理解读物的活动过程。

早期阅读的内容包含三个方面的阅读经验：前阅读经验、前识字经验、前书写经验。

（四）早期阅读

前阅读经验：

（1）翻阅图书的经验；（2）读懂图书内容的经验；

（四）早期阅读

前阅读经验：

（1）翻阅图书的经验；（2）读懂图书内容的经验；（3）知道图书画面、文字与口语具有对应关系；

（四）早期阅读

前阅读经验：

（1）翻阅图书的经验；（2）读懂图书内容的经验；（3）知道图书画面、文字与口语具有对应关系；（4）图书制作的经验。

（四）早期阅读

（四）早期阅读

前识字经验：（1）知道文字有具体的意义；

（四）早期阅读

前识字经验：（1）知道文字有具体的意义；（2）理解文字功能与作用的经验；

（四）早期阅读

前识字经验：（1）知道文字有具体的意义；（2）理解文字功能与作用的经验；（3）粗晓文字来源的经验；

（四）早期阅读

前识字经验：（1）知道文字有具体的意义；（2）理解文字功能与作用的经验；（3）粗晓文字来源的经验；（4）知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验；

（四）早期阅读

前识字经验：（1）知道文字有具体的意义；（2）理解文字功能与作用的经验；（3）粗晓文字来源的经验；（4）知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验；（5）知道语言和文字的多样性经验；（6）了解识字规律的经验。

木树森

（四）早期阅读

前书写经验：（1）认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本间架结构；（2）了解书写的初步规则，尝试用有趣的方式练习基本的笔画；（3）知道书写汉字的工具；（4）学会用正确的书写姿势写字。

文学作品学习活动

文学作品学习活动是幼儿学习童话、幼儿生活故事和自然故事、幼儿诗歌、散文、谜语、绕口令等幼儿文学作品的活动。

（五）文学作品学习活动《小熊过桥》蒋应武小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，“妈妈，妈妈，快来呀！快把小熊抱过桥！”河里鲤鱼跳出水