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文档简介
《口算除法》教案
《口算除法》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地
组织教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《口算除法》教案,仅供参
考,欢迎大家阅读。
《口算除法》教案1
教学目标
1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算
方法,能正确、迅速地进行口算.
2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法.
教学难点:
理解用一位数除的算理,正确进行口算
一、导入新课
1.口答
(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?
(2)42个十,90个十各是多少?
2.口算:
36+324+230+360+6
48+484+480+290+3
二、教授新课:
出示主题图:
根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?
1、3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮
助你说明你的思路。
小组汇报:解题思路
1、想口诀二三得六
2x3=66+3=2
60+3=30
2、20x3=6060+3=30
3、把60平均分成3份,每份是20。
60+3=30
第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题
2、王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱?
你是怎样计算的?小组里面说说。
600+3=200(箱)
3、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
240+3=
这题如何考虑?
小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算,什么方法都可以。
课堂练习:做一做
知识介绍:除号的由来
作业:练习三
教学反思:
《口算除法》教案2
教学目标:
1、掌握整十数除整十数,整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估
算。
2、灵活运用"四舍五入"法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点:掌握口算方法,并能正确口算。
教学难点:灵活运用:"四舍五入"法进行估算。
教学准备:课件、导学案
教学过程:
一、引入(一分钟计时口算)
口算卡:
50x9=60+20=40x8=80+40=
300x3=120+30=20x3=180-60=
60x4=240+40=80x5=420+60=
50x9=240+60=6+2=400+80=
24+6=720-?90=40+8=359+40。
90+3=220+18*80-4=80-38«
60+5=62+20”
二、谈话:
师:今天我们学习什么?
生:口算除法。
师:你们怎么知道?
生:看屏幕上知道的。
师:你们真善于观察,老师希望大家继续发扬这个优点,并且通过合作、交流共同完
成本节课的学习。
三、1号学案:
知识点一:整十数除整十数的口算(自学限时5分钟)
1、请打开书78页,看图理解题意:
要求80个气球可以分给几个班,也就是求:()里面有几个()。
所以用()法计算,列式是()
2、研究口算方法:
方法一:算除法想乘法
因为20x()=80所以80+20=()
方法二:利用表内除法计算:
因为8+2=()所以80・20=()
3、请你完整的列式解答
时间差不多啦,你完成了吗?看看你的同桌,如果两人都完成,交流你们的学习结果,
如有困难,先求助同桌再四人小组合作。
没有问题请总结归纳:
整十数除整十数的计算方法是:①
②
师:有问题吗?说说你们的意见吧
知识点二:除数是两位数的除法估算(5分钟哦,你能行!)
83+20780+19。
想:观察发现,()接近(),所以在计算83・20。时,可以把()用“四舍五入
法"看成(),因为()+()=(),所以83・20。()
同理,()接近(),所以在计算80・19。时,可以把()用“四舍五入法"看成
(),因为()+()=(),所以80—19*()
小结:除数是两位数的除法估算时,把算式中不是()的数用""法估算成()数,
再进行口算。
很简单吧,同桌看看你们的答案一样吧!"小结"看黑板,和老师的一样吗?
没问题就试试看,你会算吗?(选择其中一竖行,同桌两人口述,要说明你的口算理
由啊!)
60+30=90+30=80+40=
61+30*92+30*80-38*
2号学案:(请你按照1号学案方法自学下面内容)
一、整十数除几百几十数的口算
打开书79页(2),快速完成(只说不写)
1、理解题意,要求就是求。
2、口算方法:⑴算()法想()法
因为所以。
⑵利用()计算
因为所以。
3、完整解答。
师生汇报
二、除数是两位数的除法估算
计算122-30*和120+28,时(同桌俩人各选一个,照下面的样子说明你的计算方
法)
我选择(),我观察发现:()接近(),所以在估算时,可以把()用“四舍
五入法"看成(),因为()+()=(),所以()
比较1号、2号学案,你来总结:(总结完成后看看我的和你的一样吗?)
L整十数除整十数(或几百几十数)的口算方法是:⑴
(2)
2、除数是两位数的除法估算方法是:一般把算式中不是()的数用""法估算成
()数,再进行口算。
《口算除法》教案3
教学目标
1、使学生学会整十数除整十数,几百几十数的口算方法,并能比较熟练地进行口算,
除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思。
2、通过观察,操作,分析,匕俄理解整十数除的算理,提高口算能力。
3、利用多形式激发学习兴趣,培养学生的迁移类推能力,促进思维条理化。
教学重点:掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:理解用整十数除的口算算理。
教学过程
--激情导课
1、口算练习
20x4=2x10=30x3=2x30=90x8=
9+3=6+3=40+5=36+6=24+6=
2、看下面的数接近哪个整十数,写在()
87«()91«()63«()39~()
二.民主导学
1、出示78页情景图。:瞧,我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答)
生:我知道了学校买来了80个气球,每班分20个。
师:请大家根据这个信息,提出有关的数学问题。
(可以同桌交流,稍后指名答)
生:可以分给几个班?
师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?
生:学校买来80个气球,每班分20个。可以分给几个班?
师:很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手,
可指名答)
生:用除法计算,算式是80+20。
(2)探索口算方法。
师:怎样计算80・20呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再
互相之间说说口算方法。
(交流好后,汇报)
(3)汇报,师评析。
生1:80-20=4,我是这样想的:因为20x4=80,所以80-20=4。
生;对,因为,所以。
280+20=4o8+2=480+20=4
生3:我同意他们的想法。
师:你们呢?
全班齐答:同意。
师:很好,他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的?
生4:生工是想乘法做除法,而生2是想表内除法做除法。
师:讲的非常棒!(由此揭题,板题,并板书:口算除法)这就是今天我们学习的除
数是两位数的除法中的口算除法。那么,大家喜欢哪种口算方法呢?把你喜欢的口算方法
说给同桌听一听。
(4)检验正误。(课件出现结果)
师问:学校买来的气球可以分给几个班?
齐答:4个。
师:我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。那如果是60
个气球,每班20个,可以分给几个班?40个?那分别又可以分给几个班呢?请你在数学
本上试试。
(这一环节的设计,通过检查正误,既让学生体验成功的快乐,又渗透了学习习惯的
培养。)
2、教学例2。(出示课件)
(1)情境中引出问题。
师:刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧,学校又买了彩旗。
你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。
生:学校买来了120面彩旗,每班分30氤可以分给几个班?
师:谁能解决这个问题?
生:用除法计算,算式是:
120+30o
(2)探索、讨论口算方法。
师:怎样算120・30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。
(该例题的教学较上例题放得更开了,旨在培养学生用迁移类推的能力。)
(3)汇报。
生1:120+30=4,我想4个30是120,也就是30x4=120,所以120+30=4。
生2:我的想法是这样的:因为12-3=4,所以120+30=4。
生3:我同意第一个同学的想法,教学反思《除数是两位数的口算除法教学设计及教
学反思》。
生4:我同意第二个同学的想法。
生5:我觉得他们的方法都是对的。
师:你是怎样认为的?
生5:因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的,第二个同学的方法是想表内
除法做除法计算的。
师:说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧,看大家的做法对吗?
(课件演示)
3、小结。
同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中,我们共同探讨了除数是两位数的口算除法
的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。
4、估算。
(1)探讨估算方法。
师:请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?
想一想:83+20。122・30之
(80)(120)
80-rl9«120-28*
(20)(30)
生:用估算求商。
师:请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。
(这一环节,我放手让学生自主选题,并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的
方法,实实在在地把学生推上口算的主体地位。)
(2)交流,并总结。
师:现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。
(生纷纷举手)
生。,我是这样想的我把估成,所以
1:83+204,8380,80-20=483-20*4o
生2:80-19a4,我认为19接近20,80+20=4,所以80-19,4。
生3:122+30^4,因为我把122估成120,120+30=4,所以122+30,4。
生4:120-28,4,我认为28接近30,而120-30=4,所以120-28*4。
师:大家真不错,说的非常好。那么,谁愿意总结估算方法?
生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整
十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。
师:你总结得真好。请你告诉大家,把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或
几百几十的数?
生:是,要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。
师:这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?
生:同意。
(三)巩固练习
1、小试身手。
"做T故"40+20=143+70«
360+40=632+90«
2、赠书活动。
师:新年到了,学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。(课件出
示)一共有240本书,你打算怎样捆包呢?
生交流、做题,然后集体评订。
口算除法
80+20=4(个)
想:20x4=8080+20=4
想:8+2=480+20=4
想:T班20个,两个班40个,3个班60个,4个班就80个
答:可以分给4个班。
教学反思
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的
除法》的第一课时。
本节课的教学重点难点:通过自主探究学会口算、估算的方法,能正确的进行口算、
估算
为了顺利突破本节课重点难点,我进行了精心设计,主要突出了以下几点:
1、情景的创设:口算题的内容枯燥平淡,很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学
生的实际情况,把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中,大大激发了学生的学习习惯
和参与意识。
2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念,探索口算方法的过
程,体会从不同的角度思考问题。另外,无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数
的除法,对学生的后面学习都是有用的,所以特别对学生说明,用自己喜欢的方法口算,
学生学得轻松,又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。
3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的
积极性等方面,都适时地对学生进行了恰当的评价,使每个学生都能获得成功的体验,充
分感受到学习的快乐,从而激发了学生学习数学的积极性,调动了学生参与学习的能动性,
从而保证了学习效果。
在教学过程中,对于调动学生的积极性,我做得还不够好。值得引起我再次思考的是:
如我在教80+20的算法时,学生有提到同时去掉"0"的方法。这方法其实已经蕴含了
"商不变”的思想,而此时这块内容学生还没学过,该如何讲解比较妥当我一直在思考。
我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,
使学生的思维从模糊走向清晰?怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?是我
本节课教学的遗憾。
《口算除法》教案4
教学内容:
人教版实验教材四年级上册数学第78~79页例1(1)、(2)及“做T故",练习
十三第1、2、4、5题。
教学目标:
1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进
行口算,并能够结合具体情境进行除法估算。
2、经历探索口算方法的过程。
3、感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的‘能力。
教学重难点:探索口算算理。掌握用整十数除的口算方法。
教学准备:课件、练习纸。
教材分析:
(-)内容解读
口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,内容主要教学
整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算,教材安排了一个例题,一个练习,让学生
通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究一例1
中的(1)、(2)及做一做。用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经
常用到,更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。学生在学习完前几册的之后
学习的,是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是T立数的除法、两位数乘两位数,
之后的一个新的学习内容。除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,同
时,也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。
(二)相关研究
九义教材对除数是两位数除法这块内容的安排是在第六册,其中口算除法包括三部分
内容:一位数除两位数(42+3)、一位数除整百整十数(420+3)、用整十数除
(60+10、150・50)。与课标相比,课标教材把这内容编排在四上,比九义教材晚了一
个学期,内容编排上,删除了一位数除两位数(42+3)、一位数除整百整十数(420・3)
的口算,因为整体计算要求降低,对于后续学习的作用不太大。保留了用整十数除
(60-10、150+50)的内容,并把估算内容与口算内容结合起来一并教学,这样,既减
少了课时量,又加强了口算、估算之间的联系。口算除法这内容在日常生活中经常用到,
更是学生学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。
九义教材对用整十数除(60+10、150・50)的安排是先复习铺垫,然后教学新知,
接着尝试练习,再是巩固练习。通过查阅资料,教学设计的大致流程是复习铺垫、教学新
知,尝试练习、巩固练习等几个环节。复习铺垫安排了前几节的相关口算内容和几十里面
有几个十的填空练习,既复习了前几节课的内容,又为学习新知作个伏笔;在教学新知时,
通过摆、分小棒来探究算理,让学生通过观察、动手操作来理解算理,我思索,第六册的
学生,还有这个分小棒的必要吗?学生的抽象思维能力如何培养?相关的教学设计也与教
材编排相差无几。除法估算则另起一例,安排在笔算、商不变的性质之后。
与之相比,课标教材则把用整十数除与估算合在一起进行教学,旨在能过用口算来解
决估算,重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境,提出
问题,解决问题,寓算理于情境中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,培养学
生用数学解决问题的能力和良好的数感。
(三)教学设想
在设计本课时时,对于目标的定位,我把本节课的知识技能目标定位在:探究用整十
数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算算理及掌握口算方法上。由此,我设计了:
引入、探究、转化、、巩固五个环节。
引入:通过丰富的情境,培养学生提出问题、解决问题的能力,置计算于现实的情境
中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为T本,促使学生积极主动地参与学生活动,
经历除法计算方法形成的过程,还数学以本来面目。
控究:探究算理、掌握算法这一环节中,这是本节课的重点环节,解决整十数除两位
数、整十数除三位数这两个式子,通过学生独立思考、合作交流各自的计算方法,再通过
观察情境中,让学生产生知识冲突,把整十数除两、三位数转化成表内除法,明白为什么
这么算,这么算的简便之处,既理解算理。接着通过比较,找两式的相同之处,加强联系,
形成方法。再通过一组乘除对比的练习,进一步形成口算方法。
转化:用口算解决估算,在学生基本掌握口算方法的基础上,再通过情境信息的变换,
在情境中培养学生的估算意识,明白为什么要估算。对于估算方法的处理上,则重在转化,
把估算方法转化到口算方法上来,体现了用口算算是作用。
、巩固:让学生用自己的语言来口算方法,体现一种成功感,再通过一定量、趣味性
的练习,加强技能的训练。
在设计时,尽量体现以学生为主体的活动过程,内容是比较简单的,教师则如何挖掘
教材资源、找到知识之间的联系,形成一种比较完整的知识体系,还有就是学生信息反馈
的处理。在设计时,我一直困惑、思考两个"转化":一、在算理的探究上,如何让学生
算理转化的自然、明白;二、在口算、估算的含接上,如何转化的紧密。
教学设计:
一、创设情境。
T:学校买了气球来布置环境。请你仔细观察,从图中你了解到了什么信息?
S:有80个气球,每班20个。
T:认真思考,你能根据这些信息提出什么数学问题?
S:可以分给几个班?
T:谁能够把这些信息和问题连起来说一说。
S:有80个气球,每班20个,可以分给几个班?
T:怎样解决"可以分给几个班?”这个问题?
S:80+20[80+20=4]
T:你是怎么想的?
S:
二、探究算理。
L探讨80・20的算理。
T:如何计算80+20呢?[804-20=4你是怎么计算出这4的呢?]
把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。(留给学生一些思考、交流想法的时间。)
反馈。
T:谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。(反馈算理,要充分发挥课件的作用,
让算式回到图,使数与形结合起来,支撑学生算理的理解。)
(i)S:把80的0去掉,20的0去掉,8+2=4,0和0相抵消。
T:"相抵消"是什么意思?你的意思是不是80是8个十,20是2个十呢?
8个十・2个十=4(结合80里面有几个20)
S:
(2)S:20x()=80,......
T:你的意思是不是说4个20是80。你是想乘做除的方法来计算的。
S:
(3)S:
(如果出现多种算法,则应对这几种算法进行优化。)
T:要计算80-20,我们可以用把它转换成表内除法的方法,,还可以想乘做除,4
个20是80来计算。最后,这两种方法,我们都要用口诀来计算。
T:刚才我们用80-20=4这个算式解决了"80个气球可以分给几个班"的问题。那
如果是60个气球,每班20个,可以分给几个班?40个、120个、100个,那分别又可
以分给几个班呢?请你在数学本上试试。
学生小试练习。
反馈时重点讨论:120・20、100+20是如何计算的?
T:120+20你是如何计算的?
S:
T:通过分气球,我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时,我
们把它转换成表内除法或想乘做除的方法,然后用口诀进行计算。
2、估算。
在我们的生活中,我们往往会碰到这样一些信息。如果有83个气球,每班20个,可
以分给几个班?如何列式?
S:83+20
T:或者有80个气球,每班19个,那又可以分给几个班呢?
S:80+19
T:如何计算?
3、。
T:在生活中,我们经常用到用口算除法去解决种问题,接下来,我们就小试身手。
三、巩固练习。
1、小试身手。(教材P80第1、2题)
学生独立完成,再集体反馈。其中第1题,让学生仔细观察每组两题有什么联系,思
考"怎样很快说出下面除法算式的商?"
2、猜猜算式后面躲着谁?
4组计算题,学生先独立在作业纸上完成,再集体反馈。
针对这两题151—29、360+50,学生说说估算策略。
3、智慧题。
通过4个卡通形象带4道挑战题。
学生在作业纸上完成,可以适当交流。再集体反馈。
4、应用生活。(视情况而定。)
《口算除法》教案5
教学目标:
1.经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程,在理解算理得基础上掌握一
般的口算方法,能正确地进行口算。
2.在理解算理的过程中,发展学生的逻辑思维能力。
3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法,能正确进行口算。
教学难点:理解用一位数除整十、整百的算理
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1,复习巩固乘法口诀。
(1)按指定的顺序背诵乘法口诀。
(2)根据给出的得数找相应的乘法口诀
(3)小结:乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。
二、走进情境,探索口算除法
1.出示主题图:
观察这幅图,说说有哪些数学信息,然后提出数学问题。板书:
1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
2)王叔叔有600箱西红柿,他3次运完,王叔叔平均每次运多少箱?
3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
4)李叔叔他们三个人共运走124箱茄子,平均每人运走多少箱?
2.想一想,怎么解决这些问题?和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计
算方法,再思考一下,为什么用这种方法来解决?
3.指名列式,并说明为什么用除法计算。
4.探索口算方法。
1)独立思考:怎样计算60+3的得数?
可以直接计算,并说出自己的思考过程,也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思
路。
2)回报交流:(可能有以下几种思路)
(1)想口诀二三得六
2x3=66+3=260+3=20
(2)20x3=6060+3=20
(3)(借助小棒图)把60看做6个十,平均分成3份,每份是2个十,也就是20。
60+3=20
(4)600+3你是怎样计算的?小组里面说说。
600+3=200(箱)
(5)240+3可以怎样计算?
(6)小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。
三、组织练习
1.做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。
2.口算
90+380+215+5270+9
900^3800-2150-52700-9
观察各组,你有什么发现?想一想300+5的商是几,为什么不是600?
3.知识介绍:除号的由来
四、布置作业
完成《课堂作业本》第6-7页。
《口算除法》教案6
教学目标:
1.巩固用一位数除的口算、估算的方法,提高计算能力,会用除法估算和
口算解决生活中的简单实际问题。
2能根据倍的意义,解决有关倍数关系的实际问题。
3.在解决问题的过程中获得成功的体验,树立学好数学的自信心。
教学重点:
巩固用一位数除的口算、估算方法。
教学难点:
正确合理地进行除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。
教学过程:
一、谈话引入
前两节课我们分别学习了除数是T立数除法的口算和估算,这节课我们专门来进行有
关练习,来进一步巩固除法口算和估算的方法,另外还要用口算或估算
的办法解决实际问题,看谁最有收获。
二、组织练习
1.专项练习
(1)口算
第一组:
30+3400+29000+3
60+2800+45000+5
学生先口算,再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组:
16+2=30+5=21+7=
160+2=300+5=210+7=
1600+2=3000+5=2100+7=
第三组
6+2=8+4=9+3=
72+9=36+6=32+8=
先口算,再观察每列中三道算式,说说有什么发现;比一比第一、第二列,说说有什
么变化,为什么?
(2)估算
第一组:
71+8181+2359+6
440+9138+7323+4
先独立估算,有困难的可以找老师帮忙,或把难题直接写到黑板上。集体交流,如果
出现不同的方法,只要合理都予以肯定。
第二组:用你喜欢的方法估一估。
125+2297+4378+5435+7469+8194+6
学生练习后交流。
2.解决问题
(1)教科书第17页第4题。
学生读题后问:本题你准备用什么方法解决,可以用哪种计算?(口算、估算)
指名板演,集体校对。
(2)教科书第18页第6题。
学生独立填写空格后,交流各自的想法。
小结:有关倍数关系的问题中,求一倍数的要用除法去计算。
(3)第18页第7题。
有几种解决问题的方法?
你会计算56+4和64+4吗?我们后面将学习他们。
(4)挑战题:a第18页第8题。
B找规律填数
481632()
24381279()
25112347(),
824123618()
三、课堂小结
今天你又有什么收获?你现在是怎样看待除法口算、除法估算的?
四、作业布置
完成《课堂作业本》第9页。
《口算除法》教案7
教学目标:
1、掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算。
2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考
虑、合作的习惯,激发同学的学习兴趣。
教学重点、难点:
重点:掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算。
难点:估算的方法和步骤,掌握取哪一个数的近似数。
教学过程:
一、复习准备。
203=750=63=205=49=
24+6=8+2=12+3=42+6=90+3=
二、创设情境。
学校要最近举行运动会,打算装扮学校。(出示主题图)
(1)有80个气球,每班20个。(可以分给几个班?)
(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分给几个班?)
根据每小题的两条信息,你能提出数学的问题,并列出算式吗?
引出意义:为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成若干份)
《口算除法》教案8
教学目标:
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的
除法。
2、在探索除法算理算法的过程中,培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
量占,
学生学会除数是两位数的口算方法。
难点:
在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备:
图片
教学过程:
(-)复习准备
(1)口算
80+20xx+1060—30160+80
100+50250+50360+60390+30
(2)上节课我们留了一道口算题:540+60=?
同学们,这道题应该如何口算呢?
复习可以起到知识迁移的作用,以利于学生后面新知识的学习,使学生看到新旧知识
的联系。
(二)导入新课
1.学生进行独立计算
2.交流口算的方法,只要有道理,就给予肯定,但是也要引导学生学会吸收别人的
好方法,选择最合适的。
如:60x9=540所以540+60=9
或者540+6=90所以540+60=9
又或者54个十除以6个十等于9,所以540+60=9
(学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础,放手让学生自己算,并进行方法的
交流。)
3。质疑:问题口袋
我们刚才学习了除数是两位数的口算除法,你能说说口算方法是什么么?
你还有没有什么问题?可以举例提问?
(每个红点问题后都有问题口袋,鼓励学生学会新知后质疑,提己的问题,解决问题,
提高学习数学的能力。)
(三)巩固练习
1.口算
840+60=480+30=750+50=
630+30=600+30=720+60=
1、自主练习第四题:口算。集体订正。找出两组说明算理。
2、第五题。要选择哪份工作,主要看什么?(每小时多少钱)怎么办,计算?独立
完成。集体交流。
3、第六题:第一问由学生自主完成。(三人板演)第二问班中交流,集体根据学生
的问题,口头列式解答。
2.人体的血液1小时可以在人体内循环180周。
(1)血液平均每分钟在人体内循环几周?
(2)血液循环一周大约需要多少秒
师:平均每分循环几周?而已知是1小时循环180周,应怎么办?每分循环3周,求
一周约用多少秒应先做什么?怎么列式?
3.飞机每小时飞行720千米,火车每小时行驶90千米。
(1)飞机的速度是火车的多少倍?
(2)你还能提出什么问题?
(四)课堂
通过学习你有什么收获?在计算的时候要注意什么?(的时候注意培养学生时刻注意
计算要验算,养成养好习惯。)
《口算除法》教案9
教学目的:
1.使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法,能够正确地进行口算。
2.通过观察、分析、比较掌握整百数的口算除法。
3.培养同学们仔细认真的做事习惯,以及分析问题、解决问题的能力。
教学过程:
一、复习
1.教师出示口算卡片让学生口算。
+5270-9320-10500+10
算完后指名让学生说一说用整十数除的口算方法。
2.口答:800是多少个百?1是多少个百?3600是多少个百?
二、新果
I.教学例1(除数是100的口算)。
教师;我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算。现在来学习除数是整百数的口
算。
出示例1:500・100。刚才我们口算500-10是怎样算的呢?因为500是50个十,
就是500里面有50个十,所以500-10=50。根据除数是整十数的口算方法,想一想
500-100得多少呢?教师指名让学生说出得数是多少后,再进一步提问:你是怎样求出得
数是5的呢?启发学生说出要想500里面有几个I百。因为500里面有5个1百,所以
500+100得50然后出示2400—100,直接让学生用同样的方法算出2400+100得多少,
指名说一说是怎样想的。
2.教学例2
教师出示1・400,然后引导学生想,1是多少个百?400是几个百?12个百里面有几
个4百?
学生口算出得数后,教师再说一遍口算过程:因为12个百里面有3个4百,所以1
除以400得3。
教师再出示3600-300,提问学生:想一想,这道题怎样算?然后指名让学生口算出
得数。
最后,教师提出问题;大家一起来观察我们学过的这几道题,用整百数除的口算,你
发现了什么规律?然后让大家讨论。在学生讨论的基础上,教师帮助学生一起出用整百数
除的口算规律:先把被除数和除数分别看成几个百,再除。
教师注意辅导中下生,引导学生说一说口算过程,并作适当的讲解。培养学生的学习
能力。
3.巩固练习。
让学生一起口算例2下面的"做一做"中的习题,教师指名选一、两题让学生说一说
口算的过程。
三、课堂练习
1.做练习的第1题。
让全体学生做,并把得数直接写在书上,教师行间巡视。然后集体订正,帮助学生纠
正错误。
2.做练习的第2题。
选一个小组学生开火车算。每一道题都要说出口算过程和得数,并由其他同学判断对
错。
3.做练习的第3题。
让学生做在书上,然后同桌互相检查。集体订正时,由学生自报做错的题,教师帮助
分析错误原因。
4.做练习的第4、5题。
要求学生把4、5两题做在课堂练习本上。第4题要写出算式,第5题要写出算式和
答案。学生做题时,教师行间巡视。然后集体订正。
《口算除法》教案10
教学内容:课本78页例题1(用整十数除整十、几百几十)练习13
教学目标:
1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法
2、学生通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除
的口算方法。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学过程:
(一)情境引入、教学新知
1、让学生看课本插图,根据图中的对话,完整地编一道应用题。
生自由发言:国庆节很快就要到了,学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80
个气球,要给每班20个,可以分给几个班?
2、让学生口算,并鼓励算法多样化,并让学生说说你是怎么想的?
80+20=()个
3、《做一做》练习90+30=60+30=80+40=
4、想一想:83+207()80+19,(),这两道题和例题有什么区别?联系?能否
用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决?
83+20^80+20=480+19*80+20=4
5、让学生自学79页(2)如果有120面彩旗,每班分给30面,可以分给几个班级?
120+30=()面,口算,鼓励算法多样化。
6、想一想:122-30。()120+28。()
(二)反馈练习
1、《做一做》180+30=240+40=420+60=
184-30*240-37^420+58,
(三)深化练习
1、完成课本练习十三第1题:小组间开展"夺红旗”竞赛。并再说说你是怎么想的
怎么算的?
2、完成课本练习十三第4题:估算与口算结合,老师把题目写在口算卡片上,采取
抢答的形式。
3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。
《口算除法》教案11
口算除法
邵庄乡军庄小学左丽娟
教学内容:,口算除法的教学设计及教学反思。四年级上册数学第78-79页例1
(1)、(2)及"做一做",练习十三第1、2、3、4、5题。
教学目标:
知识与技能:理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能
正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。
能力培养:通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问
题的能力。
情感态度价值观:感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点:掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:理解用整十数除的口算方法。
教学准备:小黑板
教学设计:
一、复习
师:同学们,你们的口算能力都很棒吧。今天就请大家来挑战吧。
二、创设情景与探究新知
(1)探讨整十数除整十数的算理。
师:、教学例1(1)军庄小学要开庆祝元旦联欢会了,同学们都在忙着布置会场,
为了把会场装点得更漂亮,学校特意买了一些气球,准备分发下去,让我们一起来看看。
(出示例1的图片1)请仔细观察,根据图中的信息,你了解到了什么信息?
师:根据这些信息你想知道什么?
师:谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。
师:①怎样列式?
②问:为什么用除法?
③这和我们以前学的除法有什么不同呢?今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
(板书)
④你会算吗?把你的想法和同桌里的伙伴说一说。(学生活动)
生总结方法:(1)80+20=4,80表示8个十,20表示2个十,把8后面的一个0
和2后面的一个0同时遮住不看,因为8+2=4,所以8个十除以2个十就等于4。(师:
把这种方法和同桌互相说一说)
(2)因为20x(4)=80,所以80+20=4。也就是"想乘法算除法"的方法。(师:
还有谁是这样想的?你说说看)
练一练:60+20=90+30=80+40=40+20=
师:在我们装扮教室的时候气球很容易破,所以老师多买了3个。(出示:如果有83
个气球,每班20个,可以分给几个班?)
①怎样列式?(83・20。)
②问:为什么用除法?
③你们会算吗?和同桌的同学讨论一下,教学反思《口算除法的教学设计及教学反
思》。(生:把83看作80,83-20,4。)
师生总结:两位数除法的估算,一般是把它看作和它比较接近的整十数,再口算出结
果。
试一试:80+19。62+20。93+30。80+38a
(学生说答案,并说说法)
(2)探讨整十数除几十几百数的算理
师:光用气球装饰我们的教室不够美观,所以学校又买来许多彩旗。(出示例1
(2))你从图中看见了那些信息?全班一起读一读。
①怎样列式?②问:为什么用除法?③自己试着算一算。④讲解
并说怎样算的。
做一做:1504-30=240+80=350+50=540+90=
师:刚才我们算了被除数是两位数的估算,现在是三位数,你们还会吗?试一试。
(出示:想一想:120+28。)
对答案并讲解
三、巩固练习
1.争夺智慧星。课本79页做T故
在口算第一组式题的基础上,观察这两道题有什么关系?
思考怎样很快说出下面除法算式的商?
(设计意图:通过游戏活动,让学生在愉快的氛围内练习口算,提高口算能力让学生
通过观察,思考,交流等活动,熟悉用乘算除的口算过程,掌握"想乘法算除法”的口算
方法。)
2.解决问题。(课件出示情境图)学校准备组织同学们去秋游,四年级有179人,每
辆车限坐30人,大约需要多少辆车?
设计意图:通过解决实际问题,巩固整十数除几百几十数的估算。)
3.解决问题:(课件出示情境图)
小红的故事书一共有120个小故事,她每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个
月?
(设计意图:本题是需要估算解决的实际问题,既培养学生的估算意识,又巩固相应
的口算,同时培养学生分析问题,解决问题的能力。)
四、课堂总结:
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)
五、布置作业
课本80页1、2、3、4题
教学反思:
《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容,它是在三年级的基础上
了演化而来,是本单元知识的前提,很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一
些感悟。
1.重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,
组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,
图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达
能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。
2.以学生为主,发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主
尝试解决80・20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有
机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生
自主分120个气球,有哪些不同的分法。
3.一堂课引起我的再次思考:
在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?
怎样设计练习更实效?怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来,一堂课下来,
如何轻松的让学生接收新知识。
通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才
是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题,应该让学生多一点训练。我们作为
指导者就可以了。
《口算除法》教案12
教学内容:练习七第11-15题。
教学目标:进一步掌握除法口算的方法,并能正确地口算除数是一位数的除法。
教学重、难点:培养学生敏捷的思维能力。
教学具准备:小黑板、投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
我们已经学习了除数是一位数的口算,你能又快又对地口算除法吗?
二、口算方法练习。
1,口算。
(1)8+424+290+3
80+4240+2900+3
800+42400・29000+3
学生一组一组地口算,说一说是怎样想的?
(2)360+4480+62400+8
360+3480+42400+2
比较:每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同?为什么被除数相同,口算的方
法不一样?
学生口算,并说一说想的过程。
2.归纳。
被除数是几百几十或几千几百时,如果被除数最高位上的数不够除,可以把被除数看
作多少个十,或者多少个百,直接口算得数。
三、综合练习。
L练习七第11题。
(1)出示题目。
(2)学生做在做在书上。
(3)集体订正,指名口答是怎样想的?
2、练习七第12题。
指名说一说想的过程。学生先独立完成,集体订正。
四、课堂作业。
练习七第14、15题。
《口算除法》教案13
教学目标
1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。
2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。
教学重点
整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学难点
使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
课时安排一课时
教学过程
一、复习:
(1)口算乘除法(开火车)
20x480+47x30210+7
87«63。8”8a122+4之
(2)20、50、120、150里面分别有几个十?
[此环节的设计意图是通过复习,让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估
算方法(四舍五入法),为下面的学习作好准备]
二、新课教学:
1、出示主题图(课件)
(1)问:同学们,再过几周就是学校校运会了,为了喧染气氛,学校买来80个气球,
每班分20个,你能提出相关的数学问题吗?(指名学生回答),然后出示问题:可以分
给几个班?
(2)问:谁愿意把题目完整地读给同学们听?(指名学生读)
(3)问:我们应该用什么方法来解决这个问题呢?你会列式吗?(指名学生说)
(学生说了后,师板书:80+20=)
(4)问:你为什么会想到用除法呢?(指名学生说)
(5)师:80个气球,每班分20个,可以分给几个班?就是看80里面包含了几个
20,就可分给几个班。符合除法的意义。
2、探索口算方法
(1)问:这道题是两个什么样的数相除呢?(指名学生说)(引导学生说出:整十
数除整十数)
(2)问:应该怎样计算呢?(同学之间交流、讨论,然后指名学生说)
(3)师:方法一:想乘法做除法
即4个20是80
20x4=80
80+20=4
方法二:想表内除法做除法
8个十除以2个十得到4个1,就是4
8+2=4
80+20=4
师:同学们都学得很认真,这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的
《口算除法》(板书:口算除法)
[设计意图:情景再现,让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系,引发学生的学
习兴趣,感受数学来源于生活,又应用于生活的科学原理,通过学生熟悉的运动会情景导
入新课,朴实简洁的导入,贴近孩子,激发了学生的学习兴趣,为学习新知铺好路。]
3、探索估算方法
(1)师:同学们,学了整十数除以整十数后,小猴子也来凑热闹了,你
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