16《麻雀》（说课稿）部编版语文四年级上册

/16《麻雀》（说课稿）一、教学内容《麻雀》是人教部编版语文四年级上册第四单元中的一篇精读课文。本课讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。作者屠格涅夫以自己的亲身经历，用生动的文字描绘出一场紧张而感人的生命抗争，赞扬了母爱的力量。二、教学目标1.知识与技能：认识“嗅、奈”等5个生字，会写“雀、绒”等11个字，会写“摇撼、掩护”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述麻雀和猎狗相遇的故事。2.过程与方法：通过朗读感悟，抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，体会作者的表达方法，学习作者仔细观察、具体描写的方法。3.情感态度与价值观：了解老麻雀在危急关头为了保护小麻雀，勇敢地跟猎狗搏斗的故事，体会母爱的伟大。三、教学难点教学难点为通过体会描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，了解作者是怎样把看到的、想到的写具体的。四、教具学具准备为了更好地进行教学，我准备了以下教具和学具：PPT课件、课文插图、生字卡片、板书设计图。五、教学过程1.导入新课利用图片和问题导入，激发学生的兴趣，引导学生关注麻雀的特点和生活习性。2.初读课文让学生自读课文，整体感知课文内容，检查学生的字词掌握情况，梳理课文结构。3.精读课文指导学生细读课文，抓住关键词句，分析课文内容，体会作者的表达方法。4.小组合作让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。5.课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点，巩固学生的知识。六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆课文内容。我将按照以下结构进行板书设计：1.课题：《麻雀》2.课文结构：起因、经过、结果3.重点词语：摇撼、掩护、拯救、庞大、力量4.课文主题：母爱的伟大七、作业设计为了巩固学生的学习成果，我设计了以下作业：1.抄写生字词，加强记忆。2.朗读课文，体会作者的表达方法。3.根据课文内容，编写一个小故事，培养学生的写作能力。八、课后反思在教学过程中，我要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生能够掌握课文内容。课后，我要认真反思教学效果，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。总之，通过本节课的教学，我希望学生能够理解课文内容，体会母爱的伟大，提高自己的阅读和写作能力。同时，我也将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的成长助力。重点关注的细节：教学难点对于教学难点，即通过体会描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，了解作者是怎样把看到的、想到的写具体的，需要进行详细的补充和说明。一、深入分析课文内容在《麻雀》这篇课文中，作者屠格涅夫通过对小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的描写，展现了它们之间的紧张关系和母爱的伟大。为了让学生更好地理解这一点，教师需要引导学生深入分析课文内容，抓住关键词句，体会作者的表达方法。1.小麻雀的神态、动作描写在课文中，作者对小麻雀的神态、动作进行了详细的描写，如“小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀”、“小麻雀的叫声很微弱”等。这些描写让读者感受到小麻雀的无助和恐惧，为后面的故事情节铺垫。2.猎狗的神态、动作描写作者对猎狗的神态、动作也进行了生动的描绘，如“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿”、“猎狗的耳朵贴在脑后，显出一种令人害怕的样子”等。这些描写让读者感受到猎狗的威胁和凶猛，与小麻雀形成鲜明对比。3.老麻雀的神态、动作描写在故事的高潮部分，作者着重描写了老麻雀的神态、动作，如“老麻雀从树上飞下来，落在猎狗的面前”、“老麻雀用它那小嘴去啄猎狗”等。这些描写展现了老麻雀的勇敢和坚定，同时也体现了母爱的伟大。二、引导学生体会作者的表达方法在分析课文内容的基础上，教师需要引导学生体会作者的表达方法，学习作者如何将看到的、想到的写具体。1.抓住细节作者在描写小麻雀、猎狗、老麻雀时，抓住了许多细节，如小麻雀拍打翅膀、猎狗露出牙齿、老麻雀啄猎狗等。这些细节让读者能够清晰地想象出故事场景，感受到故事中角色的情感。2.运用对比作者通过对小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作进行对比，突出了它们之间的差异，使故事更具表现力。如小麻雀的无助与猎狗的威胁形成鲜明对比，突显了老麻雀的勇敢。3.表达情感作者在描写故事角色的同时，巧妙地表达了自己的情感。如在描写老麻雀时，作者写道：“老麻雀用它那小嘴去啄猎狗，尽管它的力量是微不足道的。”这句话既展现了老麻雀的勇敢，又表达了作者对母爱的敬佩之情。三、教学策略为了帮助学生克服教学难点，教师可以采取以下教学策略：1.创设情境通过图片、视频等多媒体手段，为学生创设一个生动的教学情境，让学生能够更加直观地感受到故事场景和角色情感。2.朗读感悟让学生反复朗读课文，注重语气、节奏的把握，引导学生深入体会课文中的关键词句，感受作者的表达方法。3.小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受，培养学生合作能力和口头表达能力。4.写作实践鼓励学生根据课文内容，编写一个小故事，让学生在写作实践中运用所学知识，提高写作能力。总之，在教学《麻雀》这篇课文时，教师需要重点关注教学难点，通过深入分析课文内容、引导学生体会作者的表达方法以及采取有效的教学策略，帮助学生克服难点，提高学生的阅读和写作能力。同时，教师还需不断反思自己的教学，不断提高教学质量，为学生的成长助力。重点关注的细节：教学难点对于教学难点，即通过体会描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，了解作者是怎样把看到的、想到的写具体的，需要进行详细的补充和说明。一、深入分析课文内容在《麻雀》这篇课文中，作者屠格涅夫通过对小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的描写，展现了它们之间的紧张关系和母爱的伟大。为了让学生更好地理解这一点，教师需要引导学生深入分析课文内容，抓住关键词句，体会作者的表达方法。1.小麻雀的神态、动作描写在课文中，作者对小麻雀的神态、动作进行了详细的描写，如“小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀”、“小麻雀的叫声很微弱”等。这些描写让读者感受到小麻雀的无助和恐惧，为后面的故事情节铺垫。2.猎狗的神态、动作描写作者对猎狗的神态、动作也进行了生动的描绘，如“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿”、“猎狗的耳朵贴在脑后，显出一种令人害怕的样子”等。这些描写让读者感受到猎狗的威胁和凶猛，与小麻雀形成鲜明对比。3.老麻雀的神态、动作描写在故事的高潮部分，作者着重描写了老麻雀的神态、动作，如“老麻雀从树上飞下来，落在猎狗的面前”、“老麻雀用它那小嘴去啄猎狗”等。这些描写展现了老麻雀的勇敢和坚定，同时也体现了母爱的伟大。二、引导学生体会作者的表达方法在分析课文内容的基础上，教师需要引导学生体会作者的表达方法，学习作者如何将看到的、想到的写具体。1.抓住细节作者在描写小麻雀、猎狗、老麻雀时，抓住了许多细节，如小麻雀拍打翅膀、猎狗露出牙齿、老麻雀啄猎狗等。这些细节让读者能够清晰地想象出故事场景，感受到故事中角色的情感。2.运用对比作者通过对小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作进行对比，突出了它们之间的差异，使故事更具表现力。如小麻雀的无助与猎狗的威胁形成鲜明对比，突显了老麻雀的勇敢。3.表达情感作者在描写故事角色的同时，巧妙地表达了自己的情感。如在描写老麻雀时，作者写道：“老麻雀用它那小嘴去啄猎狗，尽管它的力量是微不足道的。”这句话既展现了老麻雀的勇敢，又表达了作者对母爱的敬佩之情。三、教学策略为了帮助学生克服教学难点，教师可以采取以下教学策略：1.创设情境通过图片、视频等多媒体手段，为学生创设一个生动的教学情境，让学生能够更加直观地感受到故事场景和角色情感。2.朗读感悟让学生反复朗读课文，注重语气、节奏的把握，引导学生深入体会课文中的关键词句，感受作者的表达方法。3.小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受，培养学生合作能力和口头表达能力