统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023

/统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023教学内容：本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》。这首诗是宋代诗人范成大所作，通过描绘四季田园风光，表现了诗人对农村生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》；理解诗中的重点词语和句子的含义；了解作者范成大及其作品背景。2.过程与方法：通过教师引导、学生自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过观察插图、发挥想象，提高学生的审美情趣和创造力。3.情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识；引导学生关注农村生活，珍惜劳动成果，树立正确的价值观。教学难点：1.诗歌中的生僻词语和句子结构，如“锄禾日当午”、“汗滴禾下土”等，需要学生理解和掌握。2.诗歌所表达的思想感情，需要学生通过细细品味和感悟，才能体会到诗人的情感。教具学具准备：1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。2.学具：课本、笔记本、文具等。教学过程：1.导入新课：通过图片展示四季田园风光，引导学生关注农村生活，引发学生对诗歌的兴趣。2.朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意语音、语调、停顿等，感受诗歌的韵律美。3.理解诗意：教师讲解诗歌中的重点词语和句子，帮助学生理解诗歌内容；引导学生通过观察插图，发挥想象，感受诗歌所描绘的景象。4.感悟诗情：教师引导学生细细品味诗歌，体会诗人的情感；通过讨论、交流，引导学生关注农村生活，珍惜劳动成果。5.背诵诗歌：教师组织学生背诵诗歌，巩固所学知识。6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的韵律美和思想感情。板书设计：1.《四时田园杂兴（其二十五）》2.作者：范成大3.诗歌内容：春、夏、秋、冬四季田园风光4.思想感情：对农村生活的热爱、对农民辛勤劳作的赞美作业设计：1.背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。2.结合诗歌内容，写一篇短文，描述自己心中的田园风光。3.收集其他关于农村生活的古诗词，与同学分享。课后反思：本节课通过引导学生关注农村生活，激发学生对古诗词的热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发式教学，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，教师通过观察插图、发挥想象，提高学生的审美情趣和创造力。在课后作业设计中，教师注重巩固所学知识，培养学生的写作能力和合作意识。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。在今后的教学中，教师可以继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要重点关注和解决的地方。在《四时田园杂兴（其二十五）》的教学设计中，教学难点主要包括诗歌中的生僻词语和句子结构，以及诗歌所表达的思想感情。一、生僻词语和句子结构1.生僻词语在《四时田园杂兴（其二十五）》中，有一些生僻的词语，如“锄禾日当午”、“汗滴禾下土”等。这些词语对于四年级的学生来说可能比较陌生，需要教师进行讲解和引导。讲解时，教师可以通过图片、实物或者动作等方式，让学生直观地理解这些词语的含义。例如，教师可以展示锄地的动作，让学生理解“锄禾”的意思；可以让学生触摸土地，感受“禾下土”的质感。2.句子结构《四时田园杂兴（其二十五）》的句子结构较为复杂，如“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。这句话中，主语“村庄儿女”和谓语“各当家”之间有一个较长的状语“昼出耘田夜绩麻”。这种句子结构对于学生来说可能比较难以理解，需要教师进行拆分和讲解。教师可以将句子拆分为“昼出耘田”和“夜绩麻”，分别讲解其含义，然后再将它们组合起来，让学生理解整个句子的意思。二、诗歌所表达的思想感情《四时田园杂兴（其二十五）》通过描绘四季田园风光，表现了诗人对农村生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。这种思想感情对于四年级的学生来说可能比较难以体会，需要教师进行引导和启发。1.引导学生关注农村生活教师可以通过图片、视频或者实地考察等方式，让学生了解农村生活的真实情况，感受农民的辛勤劳作。这样，学生就能更好地理解诗歌中所描绘的田园风光，体会到诗人对农村生活的热爱。2.启发学生感悟诗人的情感教师可以引导学生细细品味诗歌中的语言和形象，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。这句话中，诗人通过描绘童孙在桑树下学习种瓜的情景，表达了对农村生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。教师可以让学生发挥想象，描绘这个情景，感受诗人的情感。3.引导学生反思和感悟教师可以引导学生反思自己的生活，思考农村生活与城市生活的不同，感悟农民的辛勤劳作。这样，学生就能更好地理解诗歌中所表达的思想感情，树立正确的价值观。总之，教学难点是教学过程中需要重点关注和解决的地方。在《四时田园杂兴（其二十五）》的教学设计中，教师需要关注生僻词语和句子结构的教学，以及诗歌所表达的思想感情的引导。通过讲解、引导和启发，教师可以帮助学生理解和掌握这些难点，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣和创造力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。继续对教学难点的补充和说明：三、教学策略的运用1.情境教学法为了帮助学生更好地理解诗歌内容，教师可以运用情境教学法，创设与诗歌内容相关的情境。例如，在教学《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可以播放一段描绘田园风光的视频，让学生在视觉和听觉上感受诗歌所描绘的场景，从而加深对诗歌内容的理解。2.互动式教学教师可以采用互动式教学，鼓励学生参与讨论和交流。例如，在学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”这句时，教师可以让学生分组讨论，分享自己对于这句话的理解和感受。通过互动，学生可以相互启发，提高对诗歌的理解。3.跨学科教学教师可以尝试跨学科教学，将语文与历史、地理、美术等学科相结合，帮助学生从不同角度理解诗歌。例如，在学习《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可以结合地理知识，让学生了解诗歌中所提到的地理位置和特点；可以结合美术知识，让学生尝试绘制诗歌中所描绘的场景。四、教学评价的设计1.过程性评价在教学过程中，教师应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。例如，教师可以观察学生在朗读、讨论、回答问题等方面的表现，给予及时的反馈和指导。2.形成性评价在教学结束后，教师应进行形成性评价，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。例如，教师可以布置一首类似的古诗词，让学生独立阅读和理解，然后进行测试，检查学生的学习效果。3.自我评价和同伴评价教师可以引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生反思自己在学习过程中的表现，以及同伴的优点和不足。这样，学生可以更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我监控能力。通过以上教学策略和评价设计，教师可以帮助学生克服教学难点，提高对《四时田园杂兴（其二十五）》的理解和欣赏能力。