三年级上册语文教案 第四单元 口语交际 名字里的故事 部编版

/三年级上册语文教案第四单元口语交际名字里的故事部编版教学目标：1.让学生能够分享并讲述自己名字的来历和含义，培养他们的表达能力和倾听习惯。2.通过交流，增进学生对自己名字的了解，增强自豪感和认同感。3.培养学生对汉字文化的兴趣，激发他们对传统文化的热爱。教学内容：1.学生分享自己名字的来历和含义。2.学生讲述自己名字背后的故事。3.学生交流对自己名字的感受和看法。教学重点与难点：1.教学重点：培养学生倾听、表达和交流的能力。2.教学难点：引导学生如何更好地表达自己的观点和感受，以及如何倾听他人的观点和感受。教具与学具准备：1.教师准备：PPT、黑板、粉笔。2.学生准备：笔记本、笔。教学过程：1.导入：教师通过PPT展示一些有趣的名字，引发学生对名字的好奇和兴趣。2.分享：学生分组，每组选一名代表分享自己名字的来历和含义。3.讨论：每组讨论自己代表的分享，然后每组派一名代表进行全班分享。4.讲述：学生轮流讲述自己名字背后的故事，其他学生认真倾听。5.交流：学生交流对自己名字的感受和看法，教师引导学生如何更好地表达自己的观点和倾听他人的观点。6.总结：教师总结本次口语交际课的主要内容，强调倾听、表达和交流的重要性。板书设计：1.口语交际——名字里的故事2.副分享、讨论、讲述、交流3.重点内容：倾听、表达、交流作业设计：1.写一篇关于自己名字的故事，不少于200字。2.收集一些有趣的名字，并分析其含义和来历。课后反思：通过本次口语交际课，学生能够更好地了解自己名字的来历和含义，增强了对传统文化的热爱。同时，学生的倾听、表达和交流能力也得到了锻炼和提高。在今后的教学中，教师应继续注重培养学生的口语交际能力，让他们在交流中成长，提升他们的综合素质。重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生活动的具体步骤和教师的教学方法，是整个教案中直接影响教学效果和学生学习体验的核心部分。教学过程详细补充和说明：1.导入阶段：-教师可以通过PPT展示一些有趣、有特色的真实人物名字，例如历史人物、文学作品中的人物、或者现代社会中因为名字独特而被人记住的人物。这样的导入可以迅速吸引学生的注意力，引发他们对名字的好奇心和兴趣。-教师可以提出引导性问题，如“你们有没有想过自己的名字是怎么来的？”“你们的名字有什么特别的意义吗？”这样的问题能够激发学生的思考，为后续的分享和讨论做好准备。2.分享阶段：-学生分组，每组人数根据班级规模而定，建议每组4-6人。分组可以促进学生之间的合作和交流。-每组选一名代表分享自己名字的来历和含义。这个阶段，教师应鼓励学生尽可能详细地分享，包括父母取名的初衷、名字中的字义、以及可能的家族传统等。-教师应巡回指导，确保每个小组的分享都能够顺利进行，并对学生的分享给予积极的反馈。3.讨论阶段：-在每组代表分享后，组内进行讨论。这个环节可以让学生对分享的内容有更深入的理解，同时也能够锻炼他们的倾听和思考能力。-讨论结束后，每组派一名代表进行全班分享。这个环节可以让学生学会如何在更大的范围内表达自己的观点，并从其他组的分享中学习到不同的文化和传统。4.讲述阶段：-学生轮流讲述自己名字背后的故事。这个阶段，教师应鼓励学生不仅讲述名字的来历和含义，还可以讲述与名字相关的小故事，如小时候的趣事、家人对名字的昵称等。-其他学生在这个过程中需要认真倾听，这不仅是对讲述者的尊重，也是培养倾听习惯的重要环节。5.交流阶段：-学生交流对自己名字的感受和看法。这个环节可以让学生更深入地思考自己的身份和文化背景，同时也能够增进彼此之间的了解和尊重。-教师在这个过程中扮演着引导者的角色，引导学生如何更好地表达自己的观点和感受，以及如何倾听他人的观点和感受。教师可以提供一些表达和倾听的技巧，如使用开放式问题、避免打断他人、给予积极的反馈等。6.总结阶段：-教师总结本次口语交际课的主要内容，强调倾听、表达和交流的重要性。教师可以指出学生在活动中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的建议。-教师还可以强调名字的文化意义，让学生明白自己的名字是家族历史和文化的一部分，从而增强他们对传统文化的尊重和热爱。通过以上详细的教学过程，学生不仅能够学习到关于名字的知识，还能够锻炼自己的口语交际能力，增强对传统文化的认识和理解。教师在这个过程中起着关键的作用，需要精心设计每个环节，确保教学目标的有效实现。教学过程详细补充和说明（续）：7.互动活动：-在讲述和交流阶段之间，可以设计一些互动活动，如“名字接龙”、“名字猜猜乐”等，这些活动可以增加课堂的趣味性，同时让学生在游戏中学习到更多有关名字的知识。-例如，在“名字接龙”游戏中，学生需要依次说出一个名字，并解释其含义，下一个学生则需要以这个名字的最后一个字开始，继续说出一个新名字。这样的活动不仅考验学生的知识储备，还能锻炼他们的反应能力和团队协作能力。8.情感联结：-在交流过程中，教师应鼓励学生分享名字背后的情感故事，如名字与某个亲人的联系，或者名字在特殊日子里的重要性等。这样的分享可以让学生感受到名字的情感价值，从而加深对自己身份的认同感。-教师可以适时引导学生思考名字对个人身份的影响，以及如何通过名字与他人建立联系。这种情感联结的建立对于学生的社交能力和情商发展都是非常有益的。9.文化探索：-在教学过程中，教师可以引导学生探索名字的文化内涵，如名字中的汉字起源、演变和寓意。这样的探索可以让学生更加了解中华文化的博大精深，同时也能够增强他们对汉字文化的兴趣。-教师可以准备一些相关的文化资料，如《说文解字》中的字词解释，或者古代名人取名的典故等，为学生提供更深入的文化学习资源。10.反馈与评价：-在教学过程的最后，教师应提供反馈和评价，不仅要对学生的表达和交流能力给予评价，还要对他们在活动中的表现，如团队合作、倾听态度等进行综合评价。-教师的评价应具体、公正，既要指出学生的优点，也要提出改进的建议。同时，教师应鼓励学生自我评价和相互评价，培养他们自我反思和批判性思维的能力。11.延伸活动：-为了让学生将所学内容延伸到课堂之外，教师可以设计一些延伸活动。例如，学生可以回家询问父母自己名字的故事，并记录下来，下次课上分享。-另外，教师还可以鼓励学生创作以自己名字为主题的短诗或故事，这样的创作活动可以进一步激发学生的创意思维和语言表达能力。通过这样的教学