2023-2024年中考语文专题复习文言文阅读（三）内容理解

2023-2024年中考语文专题复习文言文阅读（三）内容理解文言文阅读（三）内容理解

复习目标

1.通过复习，基本掌握阅读理解文言文内容的方法，提高阅读能力。

2.能运用所学方法解答具体试题。

基础存盘

一、要点概览

二、知识归纳

知识点一：理解、概括文章内容（事件）

能正确理解课文内容，包括句意、段意和篇意，能根据要求对重要内容做出自己的评价。对经典内容要能像阅读现代美文一样进行欣赏，对重点内容有自己个性化、多元化的理解与感悟。阅读过程中坚持“词不离句、句不离段、段不离篇"的原则，切忌架空分析。

归纳概括要点就是从关键词语、关键语句人手，把握文章或段落的中心，了解作者的写作意图，找到答案所在的区域，用自己的语言把内容要点归纳出来，分点解答，并带回文中检验，不要漏答。

如中考文言文《桃花源记》中的问题：阅读文章第二、三段，从两个方面概括桃花源的主要特点。这样的题目设计紧扣文言文的主要内容，培养学生的概括能力，体现了命题者对考生阅读文言语段、抓住关键信息、筛选答题要点等能力的考查宗旨，对教学具有很好的引导作用。

知识点二：分析评价人物

分析人物形象是写人叙事类文言文阅读中的一个重要考点，也是难点。初中文言课文，写人的篇目较多，以人物形象分析带动文言文学习，是阅读这类文章的一个有效途径。它考查学生在理解文言内容、筛选文中的信息的基础上的分析能力、概括和鉴赏能力。只有准确把握人物形象，才能深刻理解文章的思想内容。这种题型常以简答题或选择题的形式出现。再分析人物形象时，做这类题，首先要通读原文，然后仔细分析原文中有关人物的语言、动作、神态、心理等，并结合所写人物的相关事件概括出人物形象。

文言文中有关人物的考题，大致有三种提问方式:

（1）主人公是个怎样的人？

（2）主人公有哪些美好品质和才能？

（3）主人公是怎样为人（为学）的？

分析、评价人物的常用词语

1.正面人物

君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子

臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、人不居功、为人谦让

名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、破案如神、

父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方。

小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志

2.反面人物

狡诈贪婪利令智昏趋炎附势装腔作势作威作福背信弃义沽名钓誉班门弄斧恃强凌弱目空一切朝秦暮楚朝三暮四见风使舵蛮横专断狐假虎威恃强凌弱表里不一口蜜腹剑两面三刀心口不一恶贯满盈无恶不作忘恩负义人面兽心丧心病狂穷凶极恶花言巧语天花乱坠油嘴滑舌卑鄙无耻落井下石投机取巧乘人之危不三不四自命不凡蛮横无理强词夺理趋炎附势装腔作势作威作福背信弃义笑里藏刀

知识点三：借鉴写作手法

文言文写作手法分析题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文章的表达方式、写作技巧、特殊手法等进行辨析和欣赏。其中包括表达方式、表现手法、修辞手法、布局谋篇等。

包括记叙、描写、抒情、说明、议论。

记叙：①叙述人称第一人称:叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称:增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。②记叙顺序(1)顺叙:情节发展脉络分明，层次清晰。交代清楚明白。(2)倒叙:设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。(3)插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

(4)补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

(二)描写(1)描写角度:正面描写、侧面描写。(2)描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌。

场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

环境描写：①交代故事发生的时间地点；暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等)；③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨。

(三)抒情：直接抒情——直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情--寓情于景，委婉含蓄。

(四)议论：叙后议论，画龙点睛，点明主旨。

文言文常见表现手法及其作用

(1)象征：把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

(2)联想、想象:可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

(3)铺垫：为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

(4)照应：能使结构显得紧凑、严谨

(5)对比：在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

(6)衬托或烘托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

(7)渲染：以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。

(8)抑扬结合：鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

(9)以小见大：即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

(10虚实结合：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

(11)托物言志：借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明，使道理说得生动而具体，更有说服力。

(12)动静结合：是一种“动”与“静"之间的衬托用“动”衬“静”，或用“静”衬“动"。

三、修辞手法基本作用

(1)比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。(2)排比：加强语气、增强气势，强调了+对象+特性。

(3)设问：自问自答，提出问题，引起读者对+对象+特性的注意和思考(4)反问：加强语气，强调了……突出了……(5)反复：强调了……加强语气(6)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。(7)夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想:创造气氛，揭示本质，给人以启示。(8)对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。(9)反复:写景抒情感染力强:多次强调，给人以深刻的印象。

四、结构安排(谋布局)

(1)谋篇布局的作用

开头——①总领全文；②引出下文或引出话题，为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。中间——①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。结尾——①升华感情；②深化主题；③总结上文；③卒章显志，点明主题，呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

(2)常用到的词语层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠白，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密等。

五、语言运用

(1)语言风格:幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、口语化、有地方色彩、符合人物身份等；

(2)语言特点:①浓墨重彩：描写详尽、细腻。②惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。③体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。④行云流水：语言自然流畅。⑤言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。⑥言简意丰：语言简洁，内容丰富。⑦意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷⑧含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑨整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。

知识点四：把握文章主旨情感

揣摩作者情感、把握文章主旨这是文言文阅读的重要能力之一。《语文课程标准》中要求中学生“在读懂文言文的基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把握和分析”。文言文中对于把握主旨的考查，要求考生在理解文意的基础上，对所述事件或所说道理进行综合判断、推理，说出整个事件的起因，经过，结果，或对材料内容进行评论等。

我们学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解作者传达给我们的内容，包括文章刻画了什么人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。从这些事件中看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、得到的启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查的重点、难点。

主旨概括关键词。

做人道理：做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人贵有自知自明；做错事要及时改正，迷途知返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏祖徇私。

处世方式：理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象的困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。

科学哲理：一切从实际出发，不能自以为是，要全面地看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守成规，凭经验办事，只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。

知识点五：谈看法、启示与感悟

启示感悟类这类题，或要求结合自身或现实，谈启示或收获；或者针对指定话题，发表自己的见解。答题时，主要关注以下方面：

(1)领会作品的思想和情感倾向。看文章是宣扬或赞美哪一种人生观、世界观、品质、精神。

(2)紧扣选文，观点正确。从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；所持观点、看法不能偏颇过激，甚至错误。

(3)注意联系实际。要求联系实际生活的，要从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。

(4)要言之成理。有理有据，道理充分，观点经得起推敲，令人信服。

深度讲练

【解题锦囊】

一、理解概括文章内容（事件）

解题方法与步骤：

1.通读全文，整体感知，总体把握，依据文体特点抓重点。

由于这个考点突出了对文章的整体感知能力的考查，所以我们在答题的时候，一定要对文章内容有整体的把握，明确文章写了何人、何事、何景、何物。阅读时要始终带着如下几个方面的问题思考：文章写了一些什么人的什么事；事情的发生、发展和结局如何；文章说了一些什么道理；是以什么作为说理依据的。

2.审视题干，浏览选项，圈定区域

通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从题干和选项中获取信息，解决疑难。题干所给往往是很概括的观点，或对观点起到导向和提示作用。我们应先审读题干确定导向，再细读选项表述，快速圈定四个选项在原文中的对应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文的转述是否等值，发现有出入时一定要对关键语句反复推敲，直至确认无误。

3.抓中心句，找关键句，理清文章的层次。

读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。

4.在把握要点和中心的基础上，围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述得是否正确。

5.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

归纳、概括时，要充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者经历等信息，结合学过的有关知识进行综合分析，从而多方面理解文章的内容。

6.进行全面验证。进行验证常采用两种方法：代入法，即将所选答案放回原文中查对。析错法，即能说出自认为错误的一项原因。因为在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误项。如果我们能充分识别正确的三项，运用比较法、排除法，迁出错误的一项应该是有把握的。另外，如果试题提供了文段的题目、出处、尾注、作者的有关情况以及背景知识等，我们就应该充分加以利用。因为提供了这些，我们就可联系作者的生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。

【经典例题】

例：（2021·河南·中考试题）阅读《出师表》（节选），完成下面小题。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

（3）选文第一段诸葛亮追述自己二十一年来的经历有什么用意？请简要概括两点。

【触类旁通】

1.（2022·青海·中考试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。

愚公移山

《列子》

（原文略）

（5）习近平总书记曾深情礼赞“三牛精神"：为民服务、无私奉献的孺子牛精神，创新发展、攻坚克难的拓荒牛精神，艰苦奋斗、吃苦耐劳的老黄牛精神。请结合课文内容，分析愚公具有的“三牛”精神。（任选其中一牛分析即可）

二、分析、评价人物

（一）答题方法

1.结合具体的事件来分析。

通过主人公做的事，对事件进行剖析来分析人物，提炼概括人物的性格特点。

2.通过人物的正面描写来分析。

人物正面描写，也叫直接描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。

3.通过侧面描写来分析。

侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。

4.通过评价性的句子来分析。

我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。

此外，我们还可以通过从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度来分析评价人物等等。

（二）答题步骤与格式

1.分析标题

有些文章，标题就可以提示人物性格特点，

2.读原文

对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，否则不能准确理解词句，也不能准确把握内容;但也不能太慢，没有必要字斟句酌，要大致理解词句意思。

3.分析原文

（1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点;

（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态;

（3）注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，对主人公性格的定位起重要作用;

（4）结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物的性格特点。

速记口诀：标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。

4.答题时要注意，要看清楚题干是要求用原文中的话回答还是用自己的话简要概括。

5.表述格式：

人物定性（身份）+做了哪些事情十性格特征。

然后根据要求组织答案∶××是一个………的人物形象，他做了……，表现了他……的性格（思想品质）。

【经典例题】

例：（2021·黑龙江哈尔滨·中考试题）阅读《曹刿论战》，回答下面小题。

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？"刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？"公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠来遍，民弗从也。"公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信来孚，神弗福也。"公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。"

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。"齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。"遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

（3）为什么说鲁庄公不是一个昏庸的君主？

【触类旁通】

1.（2021·吉林长春·中考试题）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。

曹刿论战（左传）

（原文略）

（3）曹刿的“远谋"体现在哪里？请简要分析。

三、借鉴写作手法

1.看结构。常见的结构形式有：并列式、递进式、总分总式等。

2.看表现手法。常用的表现手法有：借景抒情、托物言志、抑扬结合、首尾照应、画龙点睛、叙议结合、烘托、伏笔、照应、悬念和释念等。

3.看描写手法。常用的描写手法有：动静结合、虚实相生、白描、正侧相映等。

4.看抒情方式。常见的抒情方式有：直接抒情(直抒胸臆)、借景抒情、情景交融、借古讽今等。

5.看语言特点。品味语言的方法有：从修辞的角度品析、从表达方式(记叙、描写、议论、抒情、说明)的角度品析、抓住语言的形式(句式、音韵、节奏等)进行分析。

【经典例题】

例：（2021·四川内江·中考试题）阅读《唐雎不辱使命》一文，完成下面小题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！"秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？"

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。"秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？"秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。"挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

（3）下面对文章的理解和分析有误的一项是（）

A．本文记述了发生在战国末期的一场外交抗争。面对秦土居高临下的易地要求，安陵君言辞委婉，不敢拒绝，有失明君风度。

B．本文句式丰富多彩：有长有短，有整有散，有疑问，有陈述，有判断。如“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也"句式整齐，读起来铿锵有力。

C．本文采用多种形式的对比和衬托来刻画人物，在充满矛盾、紧张激然的场面中，重点塑造了唐雎这一不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的“士”的形象。

D．本文以对话为主，人物语言形象而富有个性。如唐雎在罗列专诸、聂政、要离的壮举后，以“与臣而将四矣"暗示秦王：自己将效法三人行刺，血拼到底。

【触类旁通】

1.（2021·新疆·中考试题）阅读下面【甲文】段文言文，完成下面小题。

【甲文】

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

（3）对此理解不正确的一项是（）

A．文章主旨明确，高度强调“人和”的核心思想。通过讨论战争来论述推行仁政、赢得民心的重要性。

B．文章层次分明，开篇明确提出论点，然后展开论证，最后得出“君子有不战，战必胜矣"的精辟论断。

C．文章篇幅短小，但内容丰富，使用了对比论证、事实论证和道理论证等方法，论证严密，逻辑性强。

D．文章语言晓畅明白，精炼准确。论证时擅长蓄势。使用了对举、排比、比喻的修辞手法，气势磅礴。

四、把握文章主旨情感

1.借助整体阅读归纳内容要点。先从整体上读懂文章内容，归纳文章内容要点，感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中想要告诉读者的是什么，读者阅读后从文中受到怎样的启发，从而推断作者的观点态度。

2.借助文体特征分析文章主旨情感。在传记散文中，作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略评价；在咏物散文中，作者的观点寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文中的观点态度一般为文章的中心论点。

3.借助关键信息分析文章主旨情感。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句、情感句等。通过提取这些关键信息分析出思想感情和观点态度。

4.知人论世，提取要义，分析文章主旨情感。写作背景、写作动机等也是我们解读文言文要义的一把钥匙。

5.辩证分析。分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。对文章中作者欠妥当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来做出恰如其分的评析。

【经典例题】

例：（2022·湖南常德·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

（3）你从“莲之爱，同予者何人”中读出了作者怎样的感情？

（4）依据上文，谈谈“出淤泥而不染"的君子人格的现实意义。

【触类旁通】

1.（2021·辽宁朝阳·中考试题）阅读下面课内文言文，完成问题。

陋室铭

刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

(4)本文表现了美好的君子形象，从中你能看出“君子”应具备怎样的情操？

五、谈启示与感悟

1.看题目，定方向：通过阅读题目，明确“启示"的方向范围。

2.逆推思维法，即用倒推法思考，从结果出发，并一步一步得出关键词。也就是从结果，找原因，从事情的结果分析导致这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。

3.正反思维法，即从正反两个方面思考。

4.角色思维法，即从各个角色、各个角度来加以思考，通过分析人物形象，把握人物的思想品德，从而引出“启示"。

5.抓议论，明主旨：抓住文中议论句，把握文章的主旨或中心论点，从而引出“启示”。

在进行概括时，需要注意的是：有时作者的观点态度表现得含蓄，曲折，这就要留意挖掘有关词语的隐含信息。留意的问题就是要尊重原文，实事求是，不要主观臆断，不要随意拔高或降低作品的思想内容。

【经典例题】

例：（2022·黑龙江·中考试题）阅读《本翁亭记》回答问题

醉翁亭记

（原文略）

（3）欧阳修尽管被贬滁州，仍然有所作为，请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

【触类旁通】

1.（2022·湖南湘潭·中考真题）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

（节选自《鱼我所欲也》）

（3）文段中蕴含着一个人生准则，请你概括出来。联系现实，谈谈你对这一准则的理解。

专题13：文言文阅读（三）内容理解

复习目标

1.通过复习，基本掌握阅读理解文言文内容的方法，提高阅读能力。

2.能运用所学方法解答具体试题。

基础存盘

一、要点概览

二、知识归纳

知识点一：理解、概括文章内容（事件）

能正确理解课文内容，包括句意、段意和篇意，能根据要求对重要内容做出自己的评价。对经典内容要能像阅读现代美文一样进行欣赏，对重点内容有自己个性化、多元化的理解与感悟。阅读过程中坚持“词不离句、句不离段、段不离篇"的原则，切忌架空分析。

归纳概括要点就是从关键词语、关键语句人手，把握文章或段落的中心，了解作者的写作意图，找到答案所在的区域，用自己的语言把内容要点归纳出来，分点解答，并带回文中检验，不要漏答。

如中考文言文《桃花源记》中的问题：阅读文章第二、三段，从两个方面概括桃花源的主要特点。这样的题目设计紧扣文言文的主要内容，培养学生的概括能力，体现了命题者对考生阅读文言语段、抓住关键信息、筛选答题要点等能力的考查宗旨，对教学具有很好的引导作用。

知识点二：分析评价人物

分析人物形象是写人叙事类文言文阅读中的一个重要考点，也是难点。初中文言课文，写人的篇目较多，以人物形象分析带动文言文学习，是阅读这类文章的一个有效途径。它考查学生在理解文言内容、筛选文中的信息的基础上的分析能力、概括和鉴赏能力。只有准确把握人物形象，才能深刻理解文章的思想内容。这种题型常以简答题或选择题的形式出现。再分析人物形象时，做这类题，首先要通读原文，然后仔细分析原文中有关人物的语言、动作、神态、心理等，并结合所写人物的相关事件概括出人物形象。

文言文中有关人物的考题，大致有三种提问方式:

（1）主人公是个怎样的人？

（2）主人公有哪些美好品质和才能？

（3）主人公是怎样为人（为学）的？

分析、评价人物的常用词语

1.正面人物

君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子

臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、人不居功、为人谦让

名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、破案如神、

父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方。

小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志

2.反面人物

狡诈贪婪利令智昏趋炎附势装腔作势作威作福背信弃义沽名钓誉班门弄斧恃强凌弱目空一切朝秦暮楚朝三暮四见风使舵蛮横专断狐假虎威恃强凌弱表里不一口蜜腹剑两面三刀心口不一恶贯满盈无恶不作忘恩负义人面兽心丧心病狂穷凶极恶花言巧语天花乱坠油嘴滑舌卑鄙无耻落井下石投机取巧乘人之危不三不四自命不凡蛮横无理强词夺理趋炎附势装腔作势作威作福背信弃义笑里藏刀

知识点三：借鉴写作手法

文言文写作手法分析题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文章的表达方式、写作技巧、特殊手法等进行辨析和欣赏。其中包括表达方式、表现手法、修辞手法、布局谋篇等。

包括记叙、描写、抒情、说明、议论。

记叙：①叙述人称第一人称:叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称:增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。②记叙顺序(1)顺叙:情节发展脉络分明，层次清晰。交代清楚明白。(2)倒叙:设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。(3)插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

(4)补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

(二)描写(1)描写角度:正面描写、侧面描写。(2)描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌。

场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

环境描写：①交代故事发生的时间地点；暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等)；③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨。

(三)抒情：直接抒情——直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情--寓情于景，委婉含蓄。

(四)议论：叙后议论，画龙点睛，点明主旨。

文言文常见表现手法及其作用

(1)象征：把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

(2)联想、想象:可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

(3)铺垫：为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

(4)照应：能使结构显得紧凑、严谨

(5)对比：在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

(6)衬托或烘托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

(7)渲染：以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。

(8)抑扬结合：鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

(9)以小见大：即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

(10虚实结合：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

(11)托物言志：借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明，使道理说得生动而具体，更有说服力。

(12)动静结合：是一种“动”与“静"之间的衬托用“动”衬“静”，或用“静”衬“动"。

三、修辞手法基本作用

(1)比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。(2)排比：加强语气、增强气势，强调了+对象+特性。

(3)设问：自问自答，提出问题，引起读者对+对象+特性的注意和思考(4)反问：加强语气，强调了……突出了……(5)反复：强调了……加强语气(6)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。(7)夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想:创造气氛，揭示本质，给人以启示。(8)对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。(9)反复:写景抒情感染力强:多次强调，给人以深刻的印象。

四、结构安排(谋布局)

(1)谋篇布局的作用

开头——①总领全文；②引出下文或引出话题，为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。中间——①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。结尾——①升华感情；②深化主题；③总结上文；③卒章显志，点明主题，呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

(2)常用到的词语层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠白，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密等。

五、语言运用

(1)语言风格:幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、口语化、有地方色彩、符合人物身份等；

(2)语言特点:①浓墨重彩：描写详尽、细腻。②惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。③体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。④行云流水：语言自然流畅。⑤言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。⑥言简意丰：语言简洁，内容丰富。⑦意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷⑧含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑨整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。

知识点四：把握文章主旨情感

揣摩作者情感、把握文章主旨这是文言文阅读的重要能力之一。《语文课程标准》中要求中学生“在读懂文言文的基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把握和分析”。文言文中对于把握主旨的考查，要求考生在理解文意的基础上，对所述事件或所说道理进行综合判断、推理，说出整个事件的起因，经过，结果，或对材料内容进行评论等。

我们学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解作者传达给我们的内容，包括文章刻画了什么人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。从这些事件中看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、得到的启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查的重点、难点。

主旨概括关键词。

做人道理：做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人贵有自知自明；做错事要及时改正，迷途知返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏祖徇私。

处世方式：理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象的困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。

科学哲理：一切从实际出发，不能自以为是，要全面地看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守成规，凭经验办事，只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。

知识点五：谈看法、启示与感悟

启示感悟类这类题，或要求结合自身或现实，谈启示或收获；或者针对指定话题，发表自己的见解。答题时，主要关注以下方面：

(1)领会作品的思想和情感倾向。看文章是宣扬或赞美哪一种人生观、世界观、品质、精神。

(2)紧扣选文，观点正确。从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；所持观点、看法不能偏颇过激，甚至错误。

(3)注意联系实际。要求联系实际生活的，要从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。

(4)要言之成理。有理有据，道理充分，观点经得起推敲，令人信服。

深度讲练

【解题锦囊】

一、理解概括文章内容（事件）

解题方法与步骤：

1.通读全文，整体感知，总体把握，依据文体特点抓重点。

由于这个考点突出了对文章的整体感知能力的考查，所以我们在答题的时候，一定要对文章内容有整体的把握，明确文章写了何人、何事、何景、何物。阅读时要始终带着如下几个方面的问题思考：文章写了一些什么人的什么事；事情的发生、发展和结局如何；文章说了一些什么道理；是以什么作为说理依据的。

2.审视题干，浏览选项，圈定区域

通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从题干和选项中获取信息，解决疑难。题干所给往往是很概括的观点，或对观点起到导向和提示作用。我们应先审读题干确定导向，再细读选项表述，快速圈定四个选项在原文中的对应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文的转述是否等值，发现有出入时一定要对关键语句反复推敲，直至确认无误。

3.抓中心句，找关键句，理清文章的层次。

读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。

4.在把握要点和中心的基础上，围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述得是否正确。

5.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

归纳、概括时，要充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者经历等信息，结合学过的有关知识进行综合分析，从而多方面理解文章的内容。

6.进行全面验证。进行验证常采用两种方法：代入法，即将所选答案放回原文中查对。析错法，即能说出自认为错误的一项原因。因为在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误项。如果我们能充分识别正确的三项，运用比较法、排除法，迁出错误的一项应该是有把握的。另外，如果试题提供了文段的题目、出处、尾注、作者的有关情况以及背景知识等，我们就应该充分加以利用。因为提供了这些，我们就可联系作者的生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。

【经典例题】

例：（2021·河南·中考试题）阅读《出师表》（节选），完成下面小题。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

（3）选文第一段诸葛亮追述自己二十一年来的经历有什么用意？请简要概括两点。

【答案】①抒发对先帝的感激之情。②表明自己对蜀汉的忠心，希望后主信任自己。③写出先帝的任人唯贤，为后主树立榜样。④说明创业艰难，激励后主努力进取。（答出任意两点，意思对即可）37．示例一：苏轼做到了。面对饥疫，他一方面请求减轻百姓负担，想方设法教济饥民；另一方面熬制药剂，派医生救治病人。

示例二：苏轼做到了。作为杭州知州，他在杭州遭遇饥荒和瘟疫时，想方设法救助饥民、救治病人，救活了很多人。

【解析】本题考查情节的用意，其实也是考查理解概括能力。由“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激”，可概括为：抒发对先帝的感激之情；由“遂许先帝以驱驰”，可概括为：表明自己对蜀汉的忠心，希望后主信任自己；由“受任于败军之际，奉命于危难之间”，可概括为：说明创业艰难，激励后主努力进取；由这二十一年的知遇以及成就，可概括为：先帝任人唯贤，为后主树立榜样。

【触类旁通】

1.（2022·青海·中考试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。

愚公移山

《列子》

（原文略）

（5）习近平总书记曾深情礼赞“三牛精神”：为民服务、无私奉献的孺子牛精神，创新发展、攻坚克难的拓荒牛精神，艰苦奋斗、吃苦耐劳的老黄牛精神。请结合课文内容，分析愚公具有的“三牛"精神。（任选其中一牛分析即可）

【答案】（5）结合“惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎’”“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉"的内容，可见愚公并非是为了一己之利才移山的，愚公具有为民服务、无私奉献的孺子牛精神。

【解析】（5）考查对文章内容的理解和语言表达能力。根据题干可知，“三牛”精神是指“为民服务孺子牛"、“创新发展拓荒牛”、“艰苦奋斗老黄牛"的精神。作答时，结合文章内容，抓住体现愚公精神的重点语句进行分析概括即可。

示例一：结合“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的内容可知，愚公用发展的眼光看待事物，不为一时的困难所吓倒，具有“创新发展拓荒牛"的精神；

示例二：结合“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龇，跳往助之。寒暑易节，始一反焉”的内容可知，愚公在人手不足，工具简陋的情况下，义无反顾的开始移山，并坚持不懈，可见他具有“艰苦奋斗老黄牛"的精神。

二、分析、评价人物

（一）答题方法

1.结合具体的事件来分析。

通过主人公做的事，对事件进行剖析来分析人物，提炼概括人物的性格特点。

2.通过人物的正面描写来分析。

人物正面描写，也叫直接描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。

3.通过侧面描写来分析。

侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。

4.通过评价性的句子来分析。

我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。

此外，我们还可以通过从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度来分析评价人物等等。

（二）答题步骤与格式

1.分析标题

有些文章，标题就可以提示人物性格特点，

2.读原文

对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，否则不能准确理解词句，也不能准确把握内容;但也不能太慢，没有必要字斟句酌，要大致理解词句意思。

3.分析原文

（1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点;

（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态;

（3）注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，对主人公性格的定位起重要作用;

（4）结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物的性格特点。

速记口诀：标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。

4.答题时要注意，要看清楚题干是要求用原文中的话回答还是用自己的话简要概括。

5.表述格式：

人物定性（身份）+做了哪些事情十性格特征。

然后根据要求组织答案∶××是一个………的人物形象，他做了……，表现了他……的性格（思想品质）。

【经典例题】

例：（2021·黑龙江哈尔滨·中考试题）阅读《曹刿论战》，回答下面小题。

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。"乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。"对曰：“小惠来遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。"对曰：“小信来孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。"对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。"齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。"下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。"

（3）为什么说鲁庄公不是一个昏庸的君主？

【答案】（3）示例：鲁庄公不是昏庸的君主。因为战前他诚恳地听取曹刿的意见，战时他认真地接受曹刿的意见，战后他虚心地请教取胜的原因。（言之有理即可。）

【解析】（3）考查对人物形象的分析。在整体感知文章内容的基础上，结合人物的言行举止和事件来分析。从文章中曹刿与鲁庄公的对话可以看出，鲁庄公还是一个广开言路，礼贤下士的君主，是一个知道“小大之狱，虽不能察，必以情”的尽职尽责，取信于民的君主；从作战过程看，鲁庄公是一个知人善用，用人不疑的君主；从战后询问取胜原因看，鲁庄公是一个虚心求教，不耻下问的君主。据此可以看出，鲁庄公虽“鄙”，但不“昏庸”。据此理解，结合文章内容分析，言之有理即可。

【触类旁通】

1.（2021·吉林长春·中考试题）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。

曹刿论战（左传）

（原文略）

（3）曹刿的“远谋"体现在哪里？请简要分析。

【答案】（3）①曹刿能预见到“肉食者鄙”，主动请见。②曹刿能认识到取信于民是作战取胜的先决条件。

③曹刿在作战中能把握战机，后发制人。

【解析】本题通过考查人物来考查内容理解。分析曹刿的远谋，要结合作战的三个阶段。

战前：“肉食者鄙，未能远谋”，曹刿预见到当权者目光短浅，主动请见，可见他有远谋；“忠之属也。可以一战。战则请从”，曹刿认为取信于民是战争取胜的决定条件，告诫鲁庄公要亲民爱民，要公正待人。

战时：战争开始时先按兵不动，待敌人“一鼓作气，再而衰，三而竭"时发动进攻取胜，把握战机。

战后：敌方战败后，先下车察看车辙痕迹，再确定追击，表现出深谋远虑。

三、借鉴写作手法

1.看结构。常见的结构形式有：并列式、递进式、总分总式等。

2.看表现手法。常用的表现手法有：借景抒情、托物言志、抑扬结合、首尾照应、画龙点睛、叙议结合、烘托、伏笔、照应、悬念和释念等。

3.看描写手法。常用的描写手法有：动静结合、虚实相生、白描、正侧相映等。

4.看抒情方式。常见的抒情方式有：直接抒情(直抒胸臆)、借景抒情、情景交融、借古讽今等。

5.看语言特点。品味语言的方法有：从修辞的角度品析、从表达方式(记叙、描写、议论、抒情、说明)的角度品析、抓住语言的形式(句式、音韵、节奏等)进行分析。

【经典例题】

例：（2021·四川内江·中考试题）阅读《唐雎不辱使命》一文，完成下面小题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！"秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？"

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。"秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？"秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。"挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

（3）下面对文章的理解和分析有误的一项是（）

A．本文记述了发生在战国末期的一场外交抗争。面对秦土居高临下的易地要求，安陵君言辞委婉，不敢拒绝，有失明君风度。

B．本文句式丰富多彩：有长有短，有整有散，有疑问，有陈述，有判断。如“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也"句式整齐，读起来铿锵有力。

C．本文采用多种形式的对比和衬托来刻画人物，在充满矛盾、紧张激然的场面中，重点塑造了唐雎这一不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的“士”的形象。

D．本文以对话为主，人物语言形象而富有个性。如唐雎在罗列专诸、聂政、要离的壮举后，以“与臣而将四矣"暗示秦王：自己将效法三人行刺，血拼到底。

【答案】（3）A

【解析】

（3）考查对文章内容的理解。在整体感知文章内容的基础上分析作答。

从“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易（大王给予恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换）”，可见安陵君是直接拒绝了秦王的；选项中“安陵君言辞委婉，不敢拒绝"理解有误；

故选A。

后面三项都是对写作手法的考查。

【触类旁通】

1.（2021·新疆·中考试题）阅读下面【甲文】段文言文，完成下面小题。

【甲文】

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

（3）对此理解不正确的一项是（）

A．文章主旨明确，高度强调“人和”的核心思想。通过讨论战争来论述推行仁政、赢得民心的重要性。

B．文章层次分明，开篇明确提出论点，然后展开论证，最后得出“君子有不战，战必胜矣"的精辟论断。

C．文章篇幅短小，但内容丰富，使用了对比论证、事实论证和道理论证等方法，论证严密，逻辑性强。

D．文章语言晓畅明白，精炼准确。论证时擅长蓄势。使用了对举、排比、比喻的修辞手法，气势磅礴。

【答案】（3）B

【解析】

（3）本题从多个角度考查理解文章内容的能力。

B．“最后得出‘君子有不战，战必胜矣’的精辟论断”分析错误。应该是得出“得道者多助，失道者寡助"的论断。

故选B。

四、把握文章主旨情感

1.借助整体阅读归纳内容要点。先从整体上读懂文章内容，归纳文章内容要点，感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中想要告诉读者的是什么，读者阅读后从文中受到怎样的启发，从而推断作者的观点态度。

2.借助文体特征分析文章主旨情感。在传记散文中，作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略评价；在咏物散文中，作者的观点寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文中的观点态度一般为文章的中心论点。

3.借助关键信息分析文章主旨情感。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句、情感句等。通过提取这些关键信息分析出思想感情和观点态度。

4.知人论世，提取要义，分析文章主旨情感。写作背景、写作动机等也是我们解读文言文要义的一把钥匙。

5.辩证分析。分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。对文章中作者欠妥当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来做出恰如其分的评析。

【经典例题】

例：（2022·湖南常德·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

（3）你从“莲之爱，同予者何人”中读出了作者怎样的感情？

（4）依据上文，谈谈“出淤泥而不染"的君子人格的现实意义。

【答案】（3）①感慨知音