阶梯一(新教材教案)

第一课补题明义法教学内容：审题第一法——补题明义法；行文（一）——心入佳境法教学目的：1、简介一阶梯的学习内容及目标，初步了解本期学习内容；2、以作文题目为例，引导学生理解什么是审题及其与写作的关系；通过游戏及图片，帮助学生明确补题明义法的含义并运用补题明义法构思富有生活气息的作文。4、分析范文，引导学生会运用不同方法补题，确定文章主题。5、故事导入，提醒生在写作时应避免在作文题目中直接添加以及改变原意的做法。6、播放视频或图片结合学生自己的实际生活，培养他们细心观察的习惯，并做个生活中的细心人，激发他们的写作兴趣和热爱生活的感情。教学重点：引导学生理解并会运用不同方法补题，确定文章主题，构思作文。教学难点：引导学生会灵活运用补题明义法并应注意的两个问题：1、补题不能改变原意；2、补题应在头脑中活草稿纸上补，不能改变原来的作文题目。教学课时：四课时教学教具：有关图片和视频。教学过程：一课时一、师自我介绍、作业要求二、行文方法一：心入佳境法三、一阶梯内容简介阶梯一（基础篇）：审题+构思=会写作文四、师讲本学期的学习要求，生自我介绍，组建小组，拟好各组口号五、快乐学习吧（明确审题的内涵）1、导语:刚才老师对一阶梯的学习内容作了介绍，聪明的同学们已经知道：要想学会写作文，首先要学会审题，命题作文中的审题，是作文的第一步，也是至关重要的一步，他直接关系到文章的立意选材、构思行文，是快速作文的突破口和切入点。到底该如何去审题，审题对写作文有什么帮助呢？2、（出示文题《一件有趣的事》）请学生认真审题，并把审题获取的信息描述出来，比一比看谁获取的信息多。3、各组代表交流审题所获取的信息，师板书关键词（写作对象是写事；写作范围是写一件事；写作重点是突出有趣······）4、什么是审题？刚刚我们所获得的信息就是我们审题的目的，写作文前，首先要审清题目的要求（写作的对象、范围、重点、体裁、人称·····）二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味，能引出所学技法即可】导语:在刚刚的介绍中，老师知道大家都是多才多艺的孩子，很多同学都喜欢绘画，现在我们就来个“绘画大比拼”。1、绘画比赛：出示“○”，让生展开想象，将想到的事物画在黑板上（如：笑脸☺、太阳☼、梅花♧、龙珠✪等）2、聪明的你是怎样把“○”变成具体事物的？（添加线条）3、比较添加前后有什么不同？（添加简单的线条后变成了具体生动的事物）4、小结：当我们看到这个简单的“○”时，我们的想象空间非常广阔，能过想到很多事物，由此得出的意向却十分模糊、不明确，但添加辅助性线条后，想象的空间虽然缩小了，但得到的意向反而清晰而具体了。二、引出概念（导出新知）：1、分析《暑假》【提示：此处题目可根据学生单元作文或时间更换，关键是让生理解技法，学会补题】在作文审题时，有时我们也会遇到一些作文题目像“○”一样简单，然而所包涵的内容宽泛，一时间难以下笔，如《眼泪》、《暑假》、《乐趣》等，这时，我们该怎么办呢？首先，请同学们看这样一个题目《暑假》，当看到这个题目时，我们脑海里会用上很多问题：谁的暑假？什么样的暑假？暑假里发生了什么事？暑假给我带来了什么？······使我们的思绪纷乱，我们没有一个具体的中心，这时不要着急，我们可采用刚才绘画的方式，对题目进行词语的添加，如“快乐的暑假”、“难熬的暑假”、“不一样的暑假”这样中心就会明确，便于大家选材。【就此题目拓展，关键是让生围绕所添加的内容选择典型事例并叙述完整】2、小结：题目没补充前，所包涵的内容宽泛，一时间难以下笔，可是经过我们的添加并补充后，它的中心就变得具得明确，从而打开思路，围绕中心写作，这就是我们今天要学习的第一种审题方法——补题明义法。3、明确概念板书：补题明义法补充明确中心让生在书中划概念，并用自己的语言理解概念学练试航（目的：加深对技法的理解）1、出示一组题目，分小组讨论该怎样补题，进而联系生活实际举例（目的：引出补题明义法的四种类型，题目可更换，老师根据实际情况出题）例如：①《感谢》②《记一次比赛》③《发现》2、讨论后小组代表发言所补充的题目，并举例。例如：=1\*GB3①《感谢》这个题目学生一般会想到“感谢某人”（父母、老师等熟悉的人），【师应引导学生思路应更开阔一些如“感谢美丽的春天”，“感谢生病”，“感谢小蚂蚁”等，关键是引导生将事例叙述完整。】=2\*GB3②《记一次考试》师导：同学们参加过佷多次考试，哪次考试给你留下了深刻的印象？是什么考试？为什么给你留下了深刻的印象？学生一般会补成“记一次难忘的语文考试”，“记一次别开生面的英语考试”等。【重点是让生学会“题中补题法”，关键是引导生把考试时的情景叙述清楚。】=3\*GB3③《发现》师导：看到这一题目，同学们的心中是不是会有这样的疑问：谁？发现了什么？成长的过程中你一定有很多了不起的发现，说出来我们共同分享一下。学生会补出“我发现了小闹钟（太阳花）的秘密”,“我发现了爱的踪迹”等题目。【此题目为单元作文题，生一般会想到植物，关键是引导开阔其思路。】3、提问：同学们看看题目添加位置有何不同？引出补题明义法的四种类【先让学生取名字，一般师写出题前补题法后两个生能说到，“综合补题法”应解释一下】题前补题法、题后补题法、题中补题法、综合补题法。【提示：题目补充的位置不是一成不变的，只要恰当即可，师可举例说明。例如：《感谢》可补成“我感谢春天”是综合补题法。】小结（师生共同总结）刚刚同学们的表现很棒，在遇到的作文题目字数少，可写内容宽泛时，我们可像刚才一样在原题上添加一到两个合适的词，这样题目的含义会明确具体，更易选材。三课时写作指南小故事：（目的：引出注意1：“补题不能改变原意”）古时东山有一个秀才叫王老五，他整天以温书为名不想去干活。一天，他在外面闲逛，忽然听到锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，原来是一个同乡考中了状元正衣锦还乡，好不威风！他顿生羡慕之情。回家后告之他的娘子他也要好好温书，考个状元好光宗耀祖。他的娘子一听很是高兴，从此后更是不让他做一点活，所有的劳作都是自己一人承担。可王老五根本静不下心来学习，整天以温书为幌子逃避干活。到了赶考的日子，他也背上行李进京去了。考试那天他是两手抚卷，双眼瞪天，一题也不会做。但他想：这样对不起娘子。于是写下了一首打油诗：我是东山王老五（也许），十年窗读书苦（未必），如果今日考不中（一定），回家怎见娃他母（跪下）。想博得考官的同情，给他个一官半职。考官一见，挥笔补充了八个字（前面括号里的字）。聪明的你想一想这下王老五还有盼头吗？为什么？【故事要有趣味性，能够引出注意1：补题不能改变原意。打油诗很有意思，可以让生以不同的形式读，增加趣味性】提问：我们补题时能不能改变原意？（不能）例如：《我》这个题目补成“我的妹妹”行不行？为什么？2、提问：同学们当遇到《感谢》这样的命题作文时，能不能把题目写成“感谢妈妈”（目的：引出注意2：补题应在脑中补）二、佳作引路B册6页：《泪水》【此处例文可更换，目的是学习写作方法】（此环节师根据情况也可以分小组讨论的方式进行）先播放有关哭的视频渲染气氛1、师导：题目简单吗？从小到大同学们一定哭过很多次，哪一次流泪记忆最深刻？泪水是什么滋味的?讲出来我们共同分享一下。（生自由发言）下面我们一起来欣赏一篇佳作：B书《泪水》【师在此提醒学生养成良好的阅读习惯】2、自读课文并做标记（不理解的字词、好词，自然段，中心句），师生共同解决问题。3、分组讨论：【也可一组一题，视情况而定】提纲：=1\*GB3①作者用了什么补题方法？讲述了一件什么事？【一生讲其他人补充】=2\*GB3②体会文中画波浪线句子的好处；【提醒细节描写的好处并请生有感情地朗读】=3\*GB3③总结首尾方法；:=4\*GB3④你以此题写作文，会怎样谋篇布局？【口头练兵，提醒叙事时应由感而发】4、讨论后发言【师以上面括号中内容为引导】5、小结：泪水在生活中是很常见的，小作者一开题就采用了题前补题法，补为“苦涩的泪水”，进而详细地阐述，用极为生动的语言叙述了曾经让“我”印象深刻的一次经历。语言诙谐，心理描写十分到位，给人一种身临其境之感。相信同学们只要由感而发，一定也能写出这样的佳作来。三、复习总结:师问生答1、总结：通过这节课，老师发现同学们都特别聪明，掌握了我们今天学习的“补题明义法”，相信大家运用今天所学的方法，结合自身经历由感而发，定能写出生动、吸引读者的作文，老师也很期待你们的佳作哟！2、生畅谈收获（补题明义法的含义、类型、注意）四、拍手歌为了让大家记住我们今天所学的方法，小桔灯的老师们编了一首拍手歌【先解释意思，再采用多种形式来拍，后三个字重复一遍。】补题明义歌作文审题有七种，补题明义排第一；题目简单意模糊，无法找到下笔处；此时我们怎么办，进行补题意顿明；补题明义要注意，补题应在脑中补；如果题目有添加，改变原意是白搭。四课时一、当堂作文：从四个题目中任选一个写作二、家庭作业【提示：视实际情况布置，也可为下次作文准备材料】三、板书设计审题一：补题明义法↓↓↓补充明确中心注意：

1、补题不能改变原意。

2、补题应在脑中补。我的妹妹《我》——《发现》

发现

发现综合补题法《记一次考试》

记一次考试记一次考试题中补题法《感谢》

感谢

感谢题后补题法《暑假》

暑假

暑假题前补题法注意：

1、补题不能改变原意。

2、补题应在脑中补。我的妹妹《我》——《发现》

发现

发现综合补题法《记一次考试》

记一次考试记一次考试题中补题法《感谢》

感谢

感谢题后补题法《暑假》

暑假

暑假题前补题法第二课依题开合法见手写教案第三课捕捉题旨法教学内容：审题第二法——捕捉题旨法；行文方法——以纲带目法。教学目的：1、通过游戏及图片，帮助学生明确捕捉题旨法的含义。引导学生运用捕捉题旨法，能准确捕捉作文主题下笔成文。3、明确文章材料应紧扣主题。3、引导学生深刻挖掘文题背后题旨。教学重点：两种捕捉题旨法的理解和运用。教学难点：引导学生深刻挖掘文题背后题旨。教学课时：四课时教学教具：卡片教学过程：第一课时一、复习上节课所学内容1、学习了哪种审题方法？其含义及用途？2、分为几种类型？要注意哪两点？3、背诵拍手歌4、学习了哪种行文方法？二、总评学生作文优点：表扬书写工整、书面整洁、篇幅长、内容新颖······【朗读优秀文章，并传阅书写工整、书面整洁的文章】不足：【以生文章为例，师灵活指出生普遍存在的问题】三、订正家庭作业，并布置本次家庭作业1、同桌互改，师生共同解决难题2、给两分钟时间背诵好词句，以小组为单位，奖励优胜者第二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味，关键是能引出所学技法即可】1、规则：师出示卡片（英语大写字母“A——Z”或汉字“大、中、小······），每组找两名学生上台表演【抽取卡片后用头写字或用手体比划】，其他同学猜表演的是什么？并给予奖励。2、进行游戏3、采访同学：你是怎么猜出来的？4、小结：同学们刚才根据事物的特点，捕捉到（抓住）了表演者所表达的中心意思，所以猜出了所表演的内容。二、引出概念1、概念当我们看到一个作文题目时，也要仔细思考题目的意思，从而理解它蕴含的核心意思（中心内容），这就是我们今天要学习的新的审题方法——捕捉题旨法。（板书）2、解释题意①什么是题旨？题目所蕴含的核心意思或文章所表现的中心内容，也是文章立意选材的依据。【先让生自述理解的意思，可以借助“圣旨”理解】②“捕捉”是什么意思？（抓住）③生用自己的话理解捕捉题旨法是什么意思？（抓住题目中心意思的方法）三、学练试航（目的：加深对技法的理解）1、师导：到底如何捕捉呢？难道要像捉蝴蝶一样，做个网趣追逐吗？当然不是，我们应用心去思考，并且要依据题目的具体情况而定，如《爱哭的妹妹》【此处题目可更改】问：①这个题目由几个词组成？（两个）②它的写作对象是谁？（妹妹）应突出妹妹什么特点？（爱哭）③哪个词语是关键词？应围绕哪个词语选材？（爱哭）【请一两名生举例，提醒应抓住人物的一举一动来突出特点】2、出示几个题目：《节俭的奶奶》、《爱学习的姐姐》、《美丽的春天》······让生找题旨【此处题目可更改】3、小组根据实际情况展开讨论，列举典型事例，讨论完派代表发言。例如：《节俭的奶奶》这个题目，大家找到了题旨是节俭，该怎样突出奶奶节俭的特点？【生举例，师引导生将事例说细致，抓住细节描写】4、提问：这些题目的题旨我们是在哪找到的？（题目中的关键词中找到的）5、小结：当题目表现为几个词的时候，题旨在题目的关键词中找四、练兵分析1、比较《爱哭的妹妹》、《爱学习的妹妹》，师口述材料，生选择符合哪个题目。2、明确：注意一：题旨不同，选材不同第三课时一、复习上节所学内容二、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味】（目的：学习第二种捕捉方法）1、游戏：掰手腕或者拔河比赛要求：1.参赛选手认真对待，全力以赴。2、仔细观察参赛者的动作、神态，以及参观者的表现和自己的心理活动。2、采访：①赛前我们做了哪些准备，心情如何?【重点要让生知道可以写哪些内容】②赛中时你观察到了什么？【重点是让生叙述比赛的过程，将比赛场面再现，关键是抓住人物的语言、动作、神态及自己的心理活动描写。】③赛后你有哪些收获和感悟?分别采访一名输者和赢者及两名旁观者描述一下刚才游戏时的场景，并提问：要写这篇文章该表达一个怎样的中心？【生述师板书关键词（略）和中心（开心/不服输/友谊第一······）目的是让生明确写作文要有主题】4、小结：当题目仅表现为一个词时，在题目的背后去引申、挖掘题旨5、提问：为什么同样的游戏活动，同学们描述的不尽相同，并且表现的中心也不一样呢？（站的角度不同）是不是把所有的中心都要写入文中？（不是）6、明确：注意二：一篇文章只有一个中心三、复习总结:师问生答1、总结：同学们今天表现得特别棒，很快掌握了我们今天学习的“捕捉题旨法”，相信大家都能很好地运用今天所学的方法，准确找出文章的主题，结合亲身经历，写出一篇主题突出、富有感情色彩的佳作！2、生畅谈收获（捕捉题旨法的含义、类型、注意）四、拍手歌为了让大家记住我们今天所学的方法，小桔灯的老师们同样编了一首拍手歌【先解释意思，再采用多种形式来拍，后三个字重复一遍。】捕捉题旨歌捕捉题旨是审题，就像老鼠找大米。题旨若藏题背后，深挖引申把它揪。题目表现几个词，关键词中去寻找。寻出题旨定材料，突出中心分更高。四、行文方法：以纲带目法【见课件】四课时一、当堂作文《＿＿的＿＿》、《掰手腕》、《拔河》二、家庭作业【提示：视实际情况布置，也可为下次作文准备材料】三、板书设计捕捉题旨法1、当题目由几个词组成时，在题目的关键词中找题旨《爱哭的妹妹》《爱学习的＿＿》《＿＿的＿＿》2、当题目仅表现为一个词时,从题目背后去引申挖掘题旨《掰手腕》……注意：1、一篇文章只有一个中心2、题旨不同，选择材料不同第四课比较异同法教学内容：审题第四法——比较异同法：行文方法——活用素材法教学目的：1、通过游戏让学生会辨别事物的细微差别，理解比较异同法；2、通过一组题目引导学生会分析比较不同题目，找出细微差别。3、引导生由感而发围绕主题选择材料。4、通过本次课的学习，激发生生活中应做一个细心人。教学重点：学会比较不同题目，找出细微差别。教学难点：如何比较题目的异同，找出题目的侧重点，围绕主题选择材料。教学课时：四课时教学教具：两片树叶教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可更换，也可用多媒体出示找茬图片】1、游戏要求：出示两片树叶，让生找出相同之处和不同之处2、分成两组，相互传递树叶并观察（看、摸、闻······），看哪组观察得细致3、生派代表发言，师归纳总结相同点和不同点（颜色、形状、茎、味道、有无缺陷······）4、明确：对于具体事物的辨别可以借组于口、鼻、耳、手、眼的感官而知道，对于作文题目呢？我们必须用心去体会、去聆听、去触摸。二、导入新知1、明确概念：我们在写作文时，也会遇到有些题目大同小异，所不同的是一个字或一个词的变换，全然改变了文章的写作重点和思维角度，我们面对这种结构相同、意思相近的文题时，应比较它们之间的细微差别，分析各个文题所偏重的意思，从而把握住每个题目的中心，确定材料和写作内容的方法，也就是今天我们要学习第四种审题方法——比较异同法。2、解释字意：比较异同法不同相同3、出示题目【找所学课文中相似的文章做比较，加深对技法的理解】例如：《鹅》和《白公鹅》，生叙述内容，并比较异同。三、具体讲解（目的：加强对技法的学习）1、出示题目《一堂有趣的课》、《一堂难熬的课》、《一堂有意义的课》、《一堂难忘的课》2、比较相同点和不同点相同点：都是写一堂课不同点：侧重点不同：有趣：能给人带来快乐，有趣味性；难熬：时间过得慢，不好度过有意义：对人有益或受启发难忘：印象深刻，不易忘记【关键是让生理解每个题目并分析每个题目的侧重点，生述师总结】3、课堂再现（游戏：找名人）【提示：有趣、有意义的课堂有时学生不易展开，此游戏即可为生提供素材又增加了课堂的趣味性】教具：盒子、石头、钉子、镜子（石头、钉子、镜子放在盒子中，让生观察并揭秘）要求：生认真观察在场人员的动作、神态，以及自己的心理活动变化4、请生口述游戏内容【关键引导生将过程叙述完整、细致】例如：我们先做了什么？同学们上台时有什么表现？你是怎么想的？心理有什么变化？在场的其他同学又有什么表现？······5、师生共同总结行文思路：开头点题——游戏过程——结尾总结全文6、提问：如果把我们这堂课写到作文当中，可以选择上面哪个作文题目？【提示：这时生的答案肯定是不同的，师要针对性引导，关键是让生抓住场面描写】例如：生答《一堂有趣的课》应该着重引导抓住有趣的场面描写；《一堂有意义的课》应该着重引导生将体现有意义的部分详细描写，并在文中点出意义所在。7、分组讨论：给你留下深刻印象的是哪一课？你有什么感受？讨论完派代表发言【关键是让生叙述新颖的课堂内容，并自拟题，提醒学生要由感而发。也可引导生叙述生活中上的课，拓宽其思路。例如：师导：那是不是只有在学校里才能上课呢？在日常生活中你通过什么事学到了什么？是不是我们所上的课呢？】例如：《一堂难熬的课》，兴高采烈地去上电脑课，老师却分配了一台坏电脑，不管不问，其他同学都在兴致勃勃地玩电脑，自己却度日如年。（师引导：你当时怎么想的？又是怎么做的？其他同学都有什么样的表现？要突出时间过得慢······）8、小结：【关键是让生学会“活用素材法”】以上几个题目的课都是难忘的，但难忘的课并不一定是有趣或有意义的，由此可见，对于同一则材料，可以经过适当处理，灵活运用于各种文体和主题中，这也是我们今天要学的行文方法——活用素材法。四、总结聪明的同学们对这组题目进行了比较，找出了它们的细微差别，从而准确地把握住了题目的侧重点，并从生活中找到了合适的材料，写作时应注意抓住细节描写来突出中心，要由感而发哟！第三课时游戏天地【提示：此处游戏可更换】1、文字游戏：大家都知道江西、湖南、四川的人都爱吃辣椒，并且一个地方比一个地方厉害，现在请同学们用“辣、不、怕”这三个字来体现他们吃辣椒的程度。【可小组内讨论后写在黑板上】2、小结这三个字虽相同，但顺序不同，表达的效果却不同。在作文审题时，我们也要认真体会每个字的涵义，抓住中心选材。二、佳作引路【此处例文可更换，目的是学习写作方法】（此环节师根据情况也可以分小组讨论的方式进行，目的：拓宽写作范围）1、出示题目《一件趣事》、《一件小事》2、细致比较，找出相同点和不同点相同点：都是写一件事不同点：侧重点不同趣事：有趣，引人发笑小事：微不足道的事3、细读文章，思考：=1\*GB2⑴两篇文章分别叙述了一件什么事？=2\*GB2⑵作者分别详写了哪个部分？（生口述）4、分组比赛：用不同的标记画出文中的“四个小精灵”。【关键是学习细节描写，为当堂作文做铺垫】5、讨论：在生活中你有没有类似的经历？派代表发言。【关键是引导生将事情叙述完整，由感而发】例如：《一件趣事》五岁时我因爱吃甜食得了蛀牙，牙医告诫我要勤刷牙，我回家看见小狗啃完骨头就睡觉，担心小狗也得蛀牙，于是我给小狗刷牙。（哪个部分详写？你是怎么给小狗刷牙的？它有什么反应？······）总结1、今天我们学习了比较异同法，这种方法是帮助我们提高辨别词语敏感度的一种极好方法。它要求我们在最短的时间内，对看似相同，其实有异的题目的关键词语能够准确把握，为快速作文创造良好的开端。2、生畅谈收获第四课时一、当堂作文《一堂____的课》或《一件____的事》二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计第五课虚实变写法教学内容：审题第三法——虚实变写法：行文方法——依题开合法教学目的：1、通过游戏辨析虚实题目。2、以一常见实物为例引导学生通过深刻揭示内在品质写实题。3、以亲身经历为例引导学生通过具体的事情写虚题。4、引导学生了解并掌握运用虚实变写法。5、培养学生留意观察身边的人和事的习惯，为作文积累素材。教学重点：1、虚实变写法的两种方法的理解和运用。2、引导生如何通过深刻揭示内在品质写实题。3、引导生如何选择典型的事例突出虚题。教学难点：实题虚写的谋篇详略；虚题实写开篇该如何引出下文。教学课时：四课时教学教具：无教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时游戏天地【此处游戏可更换】（目的：引出实和虚）游戏（出示图片，让生展开丰富的联想）☀温暖、光明❀美丽、欢乐比较左边和右边有什么不同？左边的是我们看得见或摸得着的；右边的是我们看不见、摸不着的，要用心体会才能感受到的。小结我们把看得见或摸得着的称为“实”;把看不见、摸不着要用心体会才能感受到的称为“虚”。导入新知【实题虚写法】明确实题在作文审题时，常常会遇到以实物为题的作文题目，如《蜡烛》、《菊花》、《爬山虎》等，我们把这种写某种物品或动、植物的题目叫实题。具体讲解=1\*GB3①出示《小草》（板书），提问：是不是实题？【提示：此处题目可根据情况更换。如《绿叶》《脚印》等】=2\*GB3②看到这个题目你准备写些什么？（外形、作用）仅仅写小草的外形和作用吗，还可以从哪些方面写？（当然不是，还可以写小草身上的精神品质）【提示：若生答不出来，可播放《小草》的歌曲或关于小草的视频】=3\*GB3③分组讨论，小草有什么精神品质，从哪些方面体现的？讨论后派代表发言【根据生所述内容讲解：顽强或者默默奉献的精神品质】例如：小草有默默奉献的品质，你是怎么发现的？小草随处可见，学校里、公园里、小河边······到处都有它们的身影，你认真观察过小草吗？它们有什么作用？【关键是引导生将小草外形描写生动，并能将作用表述清楚】④提问：小草身上有一种默默奉献的精神品质，我们生活中有哪些人和小草一样也在默默奉献着？（清洁工、边防战士、父母······）【关键是让生学会“借物喻人”的方法】师导：同学们回答得非常好，那么我们怎么把刚刚所述的内容写成一篇精彩的文章呢？【引导生口述开头、结尾、过渡句，做到首尾呼应、过渡自然。】小结像《小草》这样的实题，我们只写其外形、作用，文章不新颖，还应揭示其深刻的涵义，进而借物喻人，这种方法我们把它称为“实题虚写法”。同学们想一想：我们学过哪些课文也用了这种方法？（思考后举例,如《白杨》《落花生》等）三、学练试航（目的：灵活运用技法）1、出示题目《蜘蛛》、《蚂蚁》、《仙人掌》、《芦荟》2、分组讨论，师巡视引导，讨论后派代表发言例如：《蜘蛛》应先描述其外形，再叙述其织网的过程，体现其坚持不懈的精神品质，从而联想到生活中的人，起到借物喻人的作用，关键是引导生将蜘蛛织网的过程叙述完整。四、总结在我们面对实题时，可将其特征或现象细写出来，再揭示出其具有的品质，继而联系到生活中具有这种品质的人，就是实题虚写的具体运用。第三课时一、游戏天地【提示：此游戏可变换，目的是让生更明确实和虚，还能增加课堂趣味性】1、故事派送：宋代画院招考生，最后剩下三位考生，考官出了一个“深山藏古寺”的考题，如果你是考生该怎么画？【生思考一分钟后发言】2、出示当时考生的作品让生欣赏。提问：哪幅画画得最符合题目？（画有一和尚挑着一担水，沿着石径往深山走去的画最符合题目）为什么？（他用虚的画法表现了实题，真正把寺给藏住了）3、小结：古寺是一个实在的概念，但聪明的考生不直接从寺入手，而是很好地利用了寺与和尚的关系，并由此入手，显得独具一格。艺术创作中虚实手法的运用往往是结合的，实中有虚，虚中有实，虚虚实实中，就加强了作品的艺术感染力，写作文也应该如此。二、学习新知【虚题实写法】1、师导：同学们，我们遇到的作文题目都是看得见、摸得着的具体事物吗？（不是，是我们能感受到的）比如《温暖》、《诚信》、《理解》等，这类题目和《小草》、《蜘蛛》一样吗？（不一样，是看不着、摸不到的，要我们用心体会到的，内容宽泛）2、明确像这种看不见、摸不着，只能细细体会才能感受到的，可写内容宽泛的题目，我们把它称为虚题。三、具体讲解出示《理解》（板书），提问：这个文题是不是虚题？【此处题目可更换】2、看到这个题目我们该怎么审题呢？（我们可以通过一些具体的事例来表现虚题的主题）3、你是否不理解过某人？最后是什么事让你理解了他？就此问题展开讨论，讨论后派代表发言。例如:我不愿意洗衣服，妈妈批评我，我不理解她；暑假里我参加夏令营，不仅自己的衣服洗得很干净，还可以教别人洗衣服，得到了老师表扬，我终于理解了妈妈的良苦用心。【师引导生将过程叙述细致，尤其将自己的心理变化详细刻画出来】4、注意：①抓住细节描写，把事例写清楚，写丰满。②事例要选择感触最深的，这样才能表达你的真情实感，引起读者共鸣。5、小结像《理解》这样的虚题范围广、内容宽泛，我们可以可以通过典型的事例来体现这一虚题的主题，写作时先交代以前你对别人（别人对你）有哪些不理解，最后是什么事让你（别人）理解了对方（自己）。情节要曲折、写出自己的真实感受。我们把这种方法称为“虚题实写法”。四、学练试航1、出示题目《诚信》、《勇敢》、《关爱》2、分组讨论，师巡视引导，讨论后派代表发言例如：《诚信》这个题目，首先我们要理解“诚信”是什么意思？（诚实、守信用）让生回忆三年级课文《我不能失信》或四年级《中彩那天》，请生叙述课文内容。你在生活中有没有类似的经历？【请生叙述，师引导生将事例叙述完整，关键是详细描写自己的心理活动变化】3、师生共同总结行文思路开篇点题——典型事例（正例或反例）——首尾呼应（或感受结尾）4、行文方法：依题开合法开头点题——详细叙事——结尾点题（做到首尾呼应）复习总结，师问生答1、总结：聪明的同学们都是生活中的有心人，善于观察事物，并从事物中挖掘其内在品质，联系到我们生活中的人，做到了实题虚写；并联系自己生活经历选择事例，突出虚题的题旨，很好地做到了虚题实写，同时注意在我们写作中要灵活运用哟！2、生畅谈收获：实题虚写——揭示其深刻含义虚提实写——典型事例，突出中心3、两种方法统称为“虚实变写法”六、拍手歌为了让大家记住我们今天所学的方法，小桔灯的老师们同样编了一首拍手歌【先解释意思，再采用多种形式来拍，后三个字重复一遍。】虚实变写歌实是实来虚是虚，虚虚实实有目的。实题虚写寓意深，起到以物来喻人。虚题实写找典型，以实衬虚题意深。四课时一、当堂作文板书的实题或虚题选其一写作二、家庭作业【提示：视实际情况布置，也可为下次作文准备材料】三、板书设计实题实题虚写《小草》火烧后石缝中风雨后春：嫩绿、使者夏：翠绿、净化、美化秋：枯黄、做养料冬：枯萎、奉献给大地诗歌顽强的品质默默奉献借物喻人过渡借物喻人过渡清洁工建筑工人老师、父母……（开头）某种现象精神品质联想到的人借物喻人《理解》开头：点题1、自己对他人由不理解到理解2、他人对自己由不理解到理解通过典型的事例结尾：首尾呼应虚题实写《仙人掌》、《绿叶》、《蜘蛛》、《蚂蚁》……《诚信》、《友谊》、《温暖》……海伦凯勒地震中顽强求生的人邰丽华……第六课揭示寓意见手写教案第七课联想拓展法教学内容：审题第五法——联想拓展法；修改方法——梳理语意法教学目的：1.通过游戏让学生明白联想的妙处并理解联想拓展法。2.通过一个话题引导学生会拓展思维，多角度构思文章。3.让学生明确联想要合情合理。4、让生展开丰富的联想，体会创作的甜蜜。教学重点：引导学生遇到一个作文题目会拓展思维，多角度构思文章。教学难点：让学生明确联想要合情合理。教学课时：四课时教学教具：无教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味，能引出所学技法即可】猜词抢答要求：出示三个词语，你能想到哪个词语？2、提问：为什么会由前面三个词想到第四个词呢？（这些词语都有一定的关系，通过联想就能得到答案。）明确：万事万物之间都是有联系的，通过联想就可以发展它们之间的联系。导出新知1、概念①看到一个事物，通过想象想到与之相关、人或事的方法叫联想②在作文审题时对文题进行由此及彼的合理联想，（想到与之相关的人或事，）从而拓宽我们的写作思路，我们把这种审题方法叫做“联想拓展法”.（板书）2、生用自己的话理解审题时尽量拓展思路，对文题进行多角度联想，使作文内容更加丰富，更有创新性的方法。3、好处：拓展思路，使写作思路更宽广。三、学练试航（目的：让生掌握技法）1、猜谜语一条黑藤结个瓜，不长田野长在家。一年四季梁上挂，一到晚上开白花。（灯）2、提问：同学们，灯有什么作用？（能给我们带来光明和温暖）3小组讨论：大家由灯能想到什么呢？又怎样以“灯”话题写成一篇文章呢？【提示：若生答不出来，可提示生活中有许多灯，请开动脑筋搜索一下，你会想到哪些不同的灯？】4、小组派代表发言，师生共同总结思路【以下思路以生发言情况来定，师应灵活引导】【提示：师先从生活中实际的灯引导，再由浅入深引导心中的灯。】①：具体的灯：台灯、路灯、红绿灯、灭蚊灯······（可以写童话。写作思路：a、以第一人称“我”的自述展开；b、描写外形、作用、经历；c要有曲折的故事情节，如：可以以自己的生活为例，以灯“看到”的角度来写；d、表达一个有意义的中心。）【提示：有生讲到灯的发展史也可以此为引导】②灯光下发生的故事：车祸、助人为乐、和小伙伴玩耍······（写作思路：a、列举实事；b、抓住四小精灵细描写；c、首尾要有点题之语。）③心中的灯：母爱如灯、师爱如灯、友谊如灯、批评如灯······（写作思路：a、选材新颖；b、依题开合法；c、抓住细节描写，详写感受。）【提示：之前生打不开思路，师从“灯”能给人温暖来引导】④小桔灯：制作小桔灯的原因以及制作的过程或在小桔灯学校学习的收获。（以生的经历引导）4、思路汇总并板书【提示：让生明白运用联想拓展法可以从不同角度去审题，关键是写作时应选择自己最易展开的思路来写】5、生讨论、师生共同总结引出注意：①题目与所联想内容间要有联系；②联想应合理。第三课时游戏天地：“联”词成段（目的;锻炼生的联想能力，活跃课堂气氛）要求：“大象、小草、小溪、露珠、月光、沙砾、森林”，任选四词联想，规则：口述一段童话故事，表达一个有意义的中心。 二、学练试航【以下题目可更换，也可以写人的为话题，如：“朋友”。本环节以生自主讨论为主】1、出示话题“路”，“朋友”，“○”（师提醒生先理解意思，再展开联想，生讨论时师注意引导）2、小组任选话题讨论：（讨论思路；题目；行文顺序、详略。）例如：由“路”展开联想，你想到了什么？【提示：若生答不出来，我们天天都走在路上，你在路上发生过什么事？或为什么路过几年就要维修呢？】3、交流讨论结果，师有针对性地板书思路①童话自述：路的自诉、破坏路的现象、保护路的现象·····要求：1、以第一人称“我”的自述展开；2、描写外形、作用、经历；3、要有曲折的故事情节；4、表达一个有意义的中心。②路上发生的故事：车祸、助人为乐、不文明行为······要求：1、列举实事；2、四小精灵；3、点题之语③路的发展史：土路、石子路、水泥路、沥青路······重点是描写路的外形，关键是师要正确引导④成长的路：自己、他人······要求：1、选材新颖；2、依题开合法（开头结尾要点题）；3、抓住细节（详写感受），题目与联想内容紧密联系。······三、复习总结1、同学们今天表现得真棒，对老师出示的话题展开了多方面、多角度的联想。在行文时，我们应先打好腹稿（首尾该怎么写，中间应该写什么、怎么安排详略，表达一个什么中心），争取能灵活运用联想拓展法，真正做到内容丰富，有创意。2、生畅谈收获四、修改方法：梳理语意法【可放在第一课时评讲生作文时讲解】1、对错字、别字进行纠正2、对不太恰当或者精炼的词语进行替换3、对个别与中心关系不大的句子进行删除或压缩4、对细节描写不够的地方，添加语言、动作、神态5、对语言干涩的地方，添加比喻句、拟人句······第四课时一、当堂作文以“路”“灯”，“朋友”为话题展开联想，题目自拟二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计第八课化简要素法教学内容：审题第六法——化简要素法；修改方法——随即补救法教学目的：1、通过谜语教会学生理解化简要素法；2、学习例文引导生学会对多要素文题进行化简和合并。3、培养学生用细致的视角分析文题。教学重点：1、教会学生怎样把握住题旨和写作重点2、如何由感而发选择材料，突出中心，构思时该以何为线索教学难点：1、让学生从普通、较多的现象中确定具体的写作内容2、构思行文时，该如何谋篇布局教学课时：四课时教学教具：无教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味，关键是能引出所学技法即可】1、谜语闯关①水里生来水里长，两水相连明晃晃，太阳不晒喜洋洋，太阳一晒泪汪汪。（冰）②上山下厂，干部深入（岸）③头顶高家的天，脚踏李家的地，借靠郑家的边，定址建设城市（郭）④一点一横长，两边挂铃铛，上字颠颠倒，人字拉拉长。（定）2、采访：你是如何准确猜出谜底的？说说你猜出的依据？（根据谜面认真去分析）3、小结我们猜谜时，主要抓住谜语中的关键字、词，忽略、删除不重要的信息，合并保留的重要信息，从而得出准确谜底。导入新知1、概念猜谜语是这样，写作审题也是如此，当我们审题时，如果遇到比较复杂的多要素作文题目时，也可以用合并和分解的方式，使题目简单明了，题旨更明确，我们称这种方法为“化简要素法”。2、解释题意①从字面上理解，什么是“要素”？什么是“化简”？（要素指写作内容中出现的主要写作对象；化简就是将复杂简单化）②生用自己的话解释概念简单地说就是围绕一个中心展开故事情节，将几个要素紧密联系起来，面对多要素题目时，就要将复杂简单化。3、回顾所学文章，提问：我们学过哪些文章是多要素文题？如：三、四年级的《陶罐和铁罐》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、五年级的《冬阳·童年·骆驼队》生述内容、表达的中心。（目的：加强生对概念的理解）

三、佳作引路B册88页：《爸爸·妈妈·世界杯》【此处例文可更换，目的是学习写作方法】（此环节师根据情况也可以分小组讨论的方式进行）先播放有关世界杯的视频渲染气氛提问：1、这个题目有几个要素？（三个）2、面对这种多要素的作文，是不是把它们三者分割开来写爷爷、爸爸、我怎么样呢？（不行，这样写文章杂乱、无中心）3、小组讨论：那么到底该怎样审题呢？讨论完派代表发言。4、分析例文①自由朗读文章，思考：文章是如何将三者联系起来的？（列举事例）②文章记叙了一件什么事？（爸爸和妈妈看世界杯）③文章表达的中心是是什么？（家庭和谐）④中对人物有哪些细节描写，请找出。用“——”划出描写动作、神态的句子用“（）”划出描写语言的句子⑤全班朗读文章开头和结尾，想想都运用什么方式？（开头直接点题；结尾抒发感情）5、小结通过刚才对例文的分析，我们明白了“化简要素法”就是对那些比较复杂的多要素题目，通过找出它们之间的联系，使文章中心明确。6、小组讨论：如何对多要素的文题进行化简？【生答后小结】①找出三者之间的联系，三者同等重要②要确定中心③要写出人物的语言、动作、神态、心理四、学练试航【关键是加强对写作指南的运用】1、师导：通过刚才的例文学习，相信同学们也有话想说，日常生活中你和身边的人发生过什么故事，或者有没有因为某一物发生过什么故事？2、小组讨论：三者之间的故事？【师巡视并对各小组引导不同思路，关键是提醒要由感而发，事例不要雷同，并为自己的故事拟一恰当的文题】3、小组派代表发言【师针对性引导并板书，以下思路可变换，关键是让生由感而发，生可能只会讲事例，不会提炼中心，师生共同解决】①家人之间：《爸爸·妈妈·我》、《妹妹·奥利奥·我》、《妈妈·分数·我》······【重点是在生叙述的过程中师板书文题，关键是引导生将事情有感而发，将事例叙述完整】②老师、同学之间：《老师·同桌·我》《老师·漫画书·我》《同学·三国杀·我》·····【重点是引导生叙述新颖的事情，关键是让生将事情叙述完整，抓住细节描写】③和陌生人之间：《妈妈·陌生人·我》《陌生人·手机·我》、《乞丐·钱·我》······【重点是引导生叙述新颖的事情，关键是让生将事情叙述完整，抓住细节描写】······4、小结通过刚刚同学们的发言，大家都明白了面对复杂的多要素题目时，要通过一件具体的事例将文题中的三个要素紧密相连，并注意用墨要均衡，对某一个要素不能一笔带过，同时要把事情在脑中像放电影一样放一遍，当然，中心明确也很重要！第三课时游戏天地“石头、剪刀、布”学练试航1、提问：同学们，请思考一下，是不是只能写日常生活中你和身边的人发生的故事或因为某一物发生过什么故事？我们能不能只写三个物之间发生的事呢？2、小组讨论并汇报结果：【提示：先让生拟题，师板书文题，进而引导生会灵活运用化简要素法】如：《红灯·绿灯·黄灯》《荷花·荷叶·淤泥》《书·本子·笔》……（目的：引导生灵活运用技法，写童话应有吸引人的故事情节，有意义的中心。）三、总结复习1、总结“化简要素法”使用于多要素题目，也有助于我们在立题上新颖，在运用其审题时，要通过具体事例将各个要素联系在一起，并确定中心，来选择恰当材料，叙事过程中注意融入细节描写，把握各要素的侧重点，写出独特、生动的文章来，做到真实情景再现。2、生畅谈收获四、修改方法：随即补救法【可放在第一课时评讲生作文时讲解】1、快速阅览全文，保留可以自圆其说的文字2、重点修改开头和结尾，做到首尾呼应3、凡与主题无关的句子，大刀阔斧地删掉，并补充一些强化主题的语句4、补充过渡性的句子5、只针对写跑题的文章第四课时一、当堂作文运用今天的技法，结合自身经历写作，自命题。二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计第九课以物串珠法教学内容：构思第四法——以物串珠法教学目的：1、运用物品作为线索来组织文章结构。2、文章要流露真情实感。3、学会细心的观察，体会生活。教学重点：引导生会运用物品作为线索来组织文章结构。教学难点：1、如何灵活选择“物”，才具有一定的象征意义；2、如何由感而发，选择典型材料3、文章要流露真情实感。教学课时：四课时教学教具：无教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时游戏天地请你来帮忙【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、故事：同学们，在上课前老师老师想请你们帮个忙！今天来上班的时候，我的邻居小女孩来问我，她妈妈明天要过生日，她很想送妈妈一件别致的礼物。她现在有一些五颜六色、晶莹剔透的珠子，可是她不知做成什么好！聪明的同学们，她是你的同龄人，帮帮她吧。（生会想到串成项链、手链、爱心等工艺品）2、还是你们聪明，用线把珠子串起来，就变成了精美的礼物，老师代这个小朋友谢谢你们。（师搜集一些珍珠工艺品图片展示）3、明确：其实生活中也有很多像珍珠一样闪光的东西，如果我们任其散落，它就是平淡无奇的，如果我们像串珠子一样精心构思，串联它们，也会形成很多不同内容的生动文章。二、导入新知1、概念我们把将一个物件作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章结构，串联故事情节，使之成为一个有机整体的方法，成为“以物串珠法”。（A册114页）2、“物”指什么？“珠”指什么？（物是物件；）(珠：故事情节)3、讨论：大家都学过哪些文章是围绕一个物件展开故事情节的？文章中的“物”、“珠”分别是什么？重点叙述哪个部分？与中心有什么关系？【生答师板书】（目的：结合语文书上的文章让生初步学习“以物串珠法”的写作方法）例如：《科利亚的木匣》：藏木匣→挖（找）木匣→得木匣（中心：时间在变，“我”也在长大）《一个苹果》：拾到苹果→让苹果→吃苹果（中心：战友情深）《慈母情深》：想买书→要钱买书→妈妈再次给钱买书（中心：妈妈的爱多么深厚无私）《落花生》：种花生→收花生→吃花生→议花生（中心：做一个像花生一样有用的人。）3、讨论：根据这几篇文章，大家来说说对“物”有什么要求？是不是随便一块橡皮、一支铅笔都能作为文章的线索呢？它在文中又起什么作用？4、写作指南：①作为线索的物件要多次出现，与情节有密切联系；②中心要明确；③物件要有一定象征意义，抓住能体现中心的情节详写。三、佳作引路B册112页：《我最爱的礼物》【此处例文可更换，目的是学习写作方法】（此环节师根据情况也可以分小组讨论的方式进行）1、提问：同学们，在你的生活中有没有因为某个物件与他人之间发生过给你留下深刻印象的故事呢？2、出示题目：《我最爱的礼物》3、朗读文章画好词佳句，思考：全文是围绕什么物件展开叙述的？（望远镜）【出示图片】4、作者围绕这一物件写了哪些故事情节？（得到望远镜→拼装望远镜→用望远镜）5、这篇文章表达了一个什么中心呢？（一个小小的望远镜让作者树立了远大的理想）6、认真体会小作者是如何将文章叙述的如此具体生动、中心鲜明突出的？7、文章开头、结尾分别运用了什么方法？8、小结：本文作者以一个来历特别的望远镜为线索，串起了“得到望远镜”、“拼装望远镜”、“用望远镜”三个情节，抓住了“用望远镜”详写，突出了文章中心，并抓住细节描写，值得大家学习。四、学练试航1、讨论：在你的生活中，有没有和小作者发生类似的事情？和你的组员分享！2、小组派代表发言，师引导生将事情叙述完整。【此处师自己找资料，可借鉴课件上的部分材料，关键是引导生流露真情实感】第三课时一、游戏天地（击鼓传花）【此处游戏可更换，活跃课堂气氛】二、学练试航（目的：学会灵活运用此法）1、师导：通过上节课的学习，我们知道物的选择范围很广：一个苹果、一本书、一张照片、甚至一句难忘的话······都可以成为我们的线索，除了写得到某物后运用某物，我们还可以写因为某物与某人发生误会、感人的、伤心的······印象深刻的事。2、讨论：你在生活中有没有因为某一物件和别人发生了什么事，和你的组员分享吧！3、小组派代表发言，师引导生将事情叙述完整，抓住突出中心的故事情节详细刻画。【此处师自己找资料，课件上有材料，也可借鉴】4、提问：好题一半文，你能给你的作文拟一个新颖的文题吗？【此处师自己找资料】《失踪的______》、《考验友谊的______》、《破碎的______》······三、总结回顾所学方法1、总结：看来同学们生活中都是细心人，今天我们写作文时可直接以某物为题，以此物为线索，将事情的起因、经过、结果叙述清楚，抓住四个小精灵，描写具体生动，结尾总结中心，表达感悟。2、生畅谈收获四、拍手歌以物串珠歌以物串珠是构思，选物注意有两点。一是物件多次现，二是物件有意义。第四课时一、当堂作文以今天所讲内容写作，自拟题目二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计第十课感情贯穿法教学内容：构思第八法——感情贯穿法教学目的：1、让生学会运用感情贯穿法谋篇布局并让学生体会其好处。2、培养生积极向上的感情面对生活教学重点：1、让生体会文中融入感情的好处2、行文时该怎样融入感情，文章流露真情实感。教学难点：如何在字里行间流露真情实感。教学课时：四课时教学教具：珠子、筷子、杯子教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时游戏天地（夹珠子比赛）【此处游戏可更换，目的是让生体会自己的感情变化】1、宣布规则：①以小组为单位，每人夹一次②中途珠子掉了，迅速将筷子传给下一位同学夹③先夹完珠子的小组获胜要求：①比赛过程中体会自己内心是怎样变化的②认真观察每一位同学的动作、神态、语言2、进行比赛3、采访：比赛虽然结束了，刚才大家玩得很尽兴，相信大家此时此刻还沉浸在刚才的游戏中，心情还未平静下来，现在老师就来采访同学们，从游戏开始到现在，你的心情是如何变化的？（紧张、着急、激动、担心、慌张、镇定、幸灾乐祸、自信、失望······）4、小结在刚才的游戏中，同学们的感情一直随着比赛的进行在发生变化。“文随情生”，写文章一定要有感情，这样文章才能充满情感，吸引读者。二、导入新知1、概念今天，我们就来学习一种以思想感情的发展变化为线索，将人物各阶段的思想感情变化对照排列，形成一条映衬鲜明的主线进行文章构思的方法，我们称为“感情贯穿法”，这种方法可以让我们的作文跌宕起伏、扣人心弦。2、回顾游戏过程，帮助理解概念①提问：我们今天要写《夹珠子比赛》（板书），按照什么顺序记叙？（赛前、赛中、赛后）在行文时是否只描写自己的感情变化即可呢？（当然不是，我们还应描绘场面描写，抓住细节刻画）②讨论：回忆刚刚的游戏，将游戏过程和你的组员分享。③小组派代表发言，师引导生将过程叙述完整。【此处师自己查找关于游戏的资料，也可见课件，关键是让生抓住人物动作、神态描写】3、小结并引出注意：【此处生先讨论，师生共同总结】①按夹——运——放的步骤描写②不能只写出感情变化，还要写出激烈的比赛场面，加入人物语言、动作、神态描写③文章结尾总结出的道理，必须在文中有所体现④只用写自己夹时和别人夹时两个场面即可4、讨论开头和结尾方法【此处师自己查找关于开头和结尾的资料，也可见课件】5、拓展题目《记一次____比赛》、《今天真高兴》、《我们胜利了》、《别开生面的作文课》三、佳作引路A册：146页《不同寻常的生日礼物》【此处例文可更换，目的是加深理解写作方法】（此环节师根据情况也可以分小组讨论的方式进行）1、提问：同学们,你们过生日时都收到了什么样的生日礼物呢？当你收到特殊生日礼物时，你的心情是如何变化的？还有哪些物品曾经让你的心情波澜起伏？2、出示文题《不同寻常的生日礼物》3、朗读全文，画出好词佳句，思考：这份不同寻常的礼物是什么？（地球仪）作者喜欢吗？（不喜欢）为什么？（因为不是作者期望的礼物）4、在整篇文章中作者的感情是如何变化的？请用“——”在文中划出能表现作者感情变化的词语。（迷惑——惊呆——气愤——喜欢——爱不释手）5、小作者是如何将这些感情贯穿全文的？（列举事例）6、文中有哪些细节体现了作者感情的变化？7、作者为什么说这份礼物不同寻常？（在妈妈耐心地教育下，作者对礼物的情感发生了变化，也突出了妈妈对孩子的良苦用心）8、师生共同总结写作指南：①写自己感受深切的事例②感情要贯穿全文，随情节而变化③不仅要写出感情的变化，还要写出感情变化的原因④感情要正确、健康第三课时一、游戏天地（词语PK）【此处游戏可更换，活跃课堂气氛，并为生写作积累好词】二、学练试航1、提问：同学们，在你们的生活中，有没有对某个物品产生过感情变化？2、讨论：将你的经历和你的组员分享。3、小组派代表发言，师引导生将事情叙述完整，抓住细节描写，尤其要体现感情的变化。【此处师自己查找资料，也可见课件，关键是让生将事情叙述完整，抓住细节描写，尤其要体现感情的变化。】4、提问：好题一半文，你能给你的作文拟一个新颖的文题吗？【此处师自己找资料】《校服，想说爱你不容易》、《电脑，让我欢喜让我忧》······5、提问：其实我们还可以把物的范围拓宽，如动物、植物或人物。回忆你学过哪些文章运用了我们今天所学的技法行文构思？（目的：方便生将物的范围拓宽）《母鸡》：我一向讨厌母鸡——可是现在我改变了对它的看法——我不敢再讨厌母鸡了6、讨论：将你对某个动物、植物或人物产生过感情变化的事跟你的组员分享。7、小组派代表发言，师引导生将事情叙述完整，抓住细节描写。【此处师自己查找资料，也可见课件，关键是让生将事情叙述完整，抓住细节描写，尤其要体现感情的变化，并将物的选择范围拓宽。】三、总结1、总结：今天我们学习了“感情贯穿法”，其实就是以感情为线索贯穿全文，我们的写作对象不限，可以写人、写物，一定要由感而发，别忘了给你的文章拟一个新颖的文题，写作时情感自然融入字里行间。2、生畅谈收获第四课时一、当堂作文以今天所讲内容写作，自拟题目二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计第十一课时序推移法教学内容：构思第一法——时序推移法教学目的：1、让生明白什么是构思；2、通过游戏让生理解构思行文要有顺序3、引导生理解并会运用时序推移法4、通过本次课的学习，激发生生活中应做一个细心人，认真观察自然现象，并热爱大自然。教学重点：写作中如何运用时序推移法构思行文教学难点：让生能够灵活运用此法教学课时：四课时教学教具：卡片（绕口令）教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味，能引出所学技法即可】1、游戏（绕口令）①天上日头，嘴里舌头，地上石头，桌上笔头，手掌指头，大腿骨头，小脚趾头，树上枝头。②肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看见一只兔，卸下布，放下醋，去捉兔，丢了布，洒了醋，跑了兔。③屋子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子，镯子外面有盒子，盒子外面有匣子，匣子外面有箱子，箱子外面有屋子。2、提问：最好记的是哪段？（第二、三段）这两段绕口令有什么特点？（有一定的顺序）为什么没记住第一段？（没有顺序）4、小结的确，好的顺序能帮助我们记忆，其实写作文也是这样，只有组织好了行文顺序，才能让文章显得有条理、层次分明，使读者能迅速把握事情的来龙去脉。二、导入新知1、什么是构思？根据审题立意的要求，精心选择材料，合理组织材料安排文章结构，确定表达方式的思维过程。2、今天我们学习第一种构思方法——时序推移法：任何事情的发生、发展和结束都是按照一定的顺序进行和展开的，因而都有时间的标记。所以无论是写人还是记事，我们都可以按照时间的顺序来记录哦！3、这种方法有什么优点呢？能够将事情的来龙去脉记叙清楚，给人以清晰完整的印象，比较符合绝大多数人的阅读习惯。三、学练试航【以下材料师自己收集，关键是让生学会写作方法】1、它主要适用于哪些类型的作文呢？（记事和写景）2、提问：写事类文章我们以前写过很多，按照什么顺序来写？（写一件事：按事情发展的顺序来写。）那么写几件事该怎么安排顺序呢？（写几件事：按时间的先后安排顺序。）3、（重点学习如何写几件事）出示题目：《成长历程》（历程：经历不止一件事；成长：要突出长大。）【师板书题目并让生讨论理解题目的意思】4、明确：仅写小时候或仅写长大后的事都不能突出是在成长，所以应先写小时候的不懂事或幼稚的事，再写现在懂事的事，体现自己长大了。5、分组讨论：回忆在自己身上经历了哪些事能体现自己长大了？讨论完派代表发言【提示：在生叙述的过程中师引导生将事情叙述完整，关键是让生将小时候的事和现在发生的事形成对比，突出主题】6、写作指南：师生共同总结行文时应注意什么？a、将幼时的事和现在的事进行对比。b、过渡自然。(口头练兵)c、开头结尾点题。(口头练兵)7、拓展题目：《我长大了》、《成长记忆》、《成长的脚印》······8、小结同学们刚才表现得太棒了，老师感觉你们真的长大了，懂事了，不过注意在写此文时要按照时间的先后顺序，将两件事叙述生动具体，突出成长这一主题，因此，应把第二件事详写，别忘了中间应有自然过渡哦！第三课时一、游戏天地（活跃课堂气氛）二、学练试航1、师导：上节课我们学习了写几件事时如何运用时序推移法构思行文，写景类的文章又该如何运用这种方法构思行文呢？2、复习回顾：同学们学过哪些文章是运用“时序推移法”构思行文的？（《观潮》、《火烧云》······）它们都是按照什么顺序写的？（《观潮》：潮来前、潮来时、潮来后；《火烧云》：晚饭过后、一会儿、一会儿······）（目的：再次明确时序推移法的好处。）3、讨论：同学们根据自己在学习写景作文中的感悟说说运用“时序推移法”写景，除了把时间交代清楚，还应注意哪些呢？【师生共同总结并板书】①抓住景物的特色描写，语句优美，运用比喻、拟人等多种修辞手法；②巧妙融入自己的感受。4、其实刚才同学们讲到的都是自然现象，那同学们想想还有哪些自然现象也可以用我们今天所学的“时序推移法”来写？（风、雨、雪、日出、日落……）【师根据季节调整写作内容】例如：《雷雨》：雨前、雨中、雨后【此环节以生自主讨论为主，关键是引导生将自己看到的现象叙述完整，详细内容见课件】5、提问：除了写风、雨、雪……，同学们还碰到过哪些常见的写景类的文题呢？（《家乡四季》、《校园一角》、《小区一角》······）6、这类写自然景物的文章，我们可以按照什么顺序记叙呢？（春、夏、秋、冬；早、中、晚······）例如：《家乡四季》：春、夏、秋、冬【师引导生将自己看到的现象叙述完整，关键是突出地方特色，详细内容见课件】7、写作指南：师生共同总结写作方法：①从整体到局部，每个季节先概括后具体。②选取特殊场景，根据季节特点选取最具代表性的景物描写。③描绘细致，语言生动，恰当地运用修辞手法。⑤表达自己的真情实感，融情于景。三、复习总结（师问生答）1、总结：今天我们学习了以时间为序构思行文是，主要学习了写几件事和写景类作文的方法。同学们表现得都很棒，只要大家由感而发，写作前先打好腹稿，以时间为序细致描写其变化，（写景时抓住其景物特色，动中有静，动静结合，恰当运用修辞手法，做到语言美）,就能写出条理清晰的精彩之作来。2、生畅谈收获第四课时一、当堂作文以今天所讲内容写作，自拟题二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计空间转换法教学内容：构思第二法——空间转换法教学目的：1、通过游戏让生了解什么是“方位”2、通过例文学习，引导生理解并会运用空间转换法构思行文3、培养生关注生活中的点滴，并仔细观察熟悉的地方教学重点：写作时如何运用空间转换法构思行文教学难点：1、引导生会运用空间转换法写自己熟悉的地方；2、写作时如何抓住物品的特点描写并融入人物的活动。教学课时：四课时教学教具：卡片（绕口令）教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地【提示：此处游戏可以变换，只要有趣味，能引出所学技法即可】填词游戏（南）辕（北）辙（东）张（西）望（前）因（后）果（左）顾（右）盼七（上）八（下）（上）窜（下）跳（前）仆（后）继2、小结刚才的游戏中，“前、后、左、右、东、西······”，这些词都是表示什么的词？（方位词）二、导入新知1、概念我们把人物行动的踪迹，事件发生的地点，景致出现的位置称为空间。今天，我们就学习一种与方位有关的构思方法，以空间转换为线索，先交代空间位置，再记叙有关人、事、物、景，随着空间的转换，人、事、物、景也随之变换，这种方法称为“空间转换法”。2、提问：这种方法适合写哪类文章？（游记、参观记）三、佳作引路B册103页：《走进博物馆》先播放有关博物馆的视频渲染气氛1、出示文题：《走进博物馆》（师板书）2、共同学习：分小组讨论并解决问题【师出示讨论提纲】a、自读文章，划出表示地点的词；b、小作者分别描写了哪些景物？是怎样介绍的？（生在文中做标记）c、文章的博物馆具有哪些特点？文中哪些地方体现了这些特点？（生在文中做标记）d、分组有感情地朗读文中划波浪线的句子并体会其好处。（文中标注有详解）3、生讨论后师生共同解决以上问题并总结此文的写作方法：A按游览顺序介绍B每个地点独立成段，抓住景物的特点描写，并融入自己的感情C首尾精炼7、小结运用空间转换法构思行文，应先交代清楚方位，以方位顺序逐一描写景物，并应抓住景物的特点，由看到的展开合理的想象，语言优美，恰当运用修辞手法，这样才会让读者有亲眼目睹之感。四、学练试航1、讨论：学校是我们最熟悉的地方，运用我们今天所学的方法带领我们参观一下你的学校吧。【此处也可提问：如何将你的学校介绍给读者呢？你的学校各个方位都有哪些设施？它们是什么样的？有什么作用？······】2、小组派代表发言，师引导生将景物描写细致、形象。【此处师查找描写景物的资料，关键是让生运用生动的语言将景物描写细致】3、拓展题目：《我的学习园地》、《美丽的校园》、《我的第二个家》·····4、生口述开头和结尾【此处师自己找资料】第三课时一、游戏天地（与方位有关的游戏，活跃课堂气氛）二、学练试航1、师导：除了学校，我们更熟悉自己的家，如何运用今天所学的方法将你的家介绍给读者呢？（按照方位顺序介绍）2、明确：其实像我们的家这样小范围的地方，我们也可以直接按照东南西北或前后左右的顺序来介绍它的布局。【以卧室为例，关键是让生巩固所学写作方法，并会运用此法写作，抓住外形描写】3、讨论：①、你的小卧室里各个方位都有哪些摆设？它们长什么样？（床、书桌、衣柜······）②、是不是要把卧室里所有摆设都写入文中？（不用，每个方位详写一、两个有特色的物品即可）③、是不是只写它的样子？还可以写什么？（还应写作用，并融入人物的活动及感情）【此环节师自己找描写家具的资料，关键是帮助生积累好词句】4、写作指南：师生共同总结写作方法①段首交代清楚方位，每个方位单独成段；②抓住物品的特点，以真实情况为依据；③详写物品的外观、颜色、作用及人物活动④首尾简洁，点出所写地方的特点5、拓展题目：《我的小天地》、《我的安乐窝》、《我的基地》、《我的“狗窝”》······6、生口述开头和结尾【此处师自己找资料】三、复习总结1、总结：今天我们学习了空间转换法，要求同学们能按方位顺序描写某地的景物，写作时应把真实所见抓其特色形象、生动地再现出来，并展开合理的想象，才能让读者有种身临其境之感。2、生畅谈收获第四课时一、当堂作文以今天所讲内容写作，自拟题目二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】三、板书设计第十二课时空交融法教学内容：构思第三法——时空交融法教学目的：1、学会按时间、空间顺序组织文章材料，突出时间、空间变化，事物和景物的变化。2、运用时间顺序和空间顺序来构思作文。3、培养学生构思行文的顺序性、条理性。4、激发生热爱生活、热爱大自然。教学重点：写作中如何将时间和空间很好地融合在一起构思作文。教学难点：1、运用时如何做到时间、空间恰当融合，突出时间空间顺序事物和景物的变化。2、过渡如何做到自然，不重复。教学课时：四课时教学教具：空白纸教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地【此处游戏可更换，目的是为了让生知道任何事都是发生在一定时间和空间里的】1、游戏“天方夜谭”规则：把生分为为四组，分别写时间、地点、人物、事件，写完随机从四组中抽四个人念，组成一句话。2、提问：刚才玩游戏时同学们都在哈哈大笑，如果我们把时间或者地点任意去掉一个，还能达到这样的喜剧效果吗？（不能）为什么呢？（因为它的意思不完整了）3、明确：确实是这样的，任何事件的发生都会表现在某一时间或某一时间段，同时也会表现在某一具体的位置。因此，时间和空间就成了事件的载体，离开时间和空间的事件是不存在的，也是没有意义的。二、导入新知1、概念：我们把在一定的时间和空间里发生的时间有机结合起来，进行构思的方法，称为“时空交融法”。2、解释题意时：时间空：空间、地点简单地说就是记录人物在什么时间、什么地点、发生什么事件的方法。3、提问：聪明的同学们想一想这种方法适用于哪类作文?(写游记和参观记)4、提问：大家学过哪些写游记的文章？（《颐和园》、《记金华的双龙洞》、《长城》······）5、讨论：这些文章是如何构思行文的？（目的：让生回忆写游记的方法）6、小组派代表发言，师引导并和生共同总结7、小结：我们在写游记和参观记时，应交代自己游览的时间、地点，按游览顺序叙述自己的游览见闻，做到人走景移。三、佳作引路B册131页：《春游古隆中》【此处例文可更换，目的是学习写作方法】（也可先播放古隆中的视频或图片）1、出示文题：《春游古隆中》（师板书）2、朗读文章，划出好词佳句【师可在此板书用以积累】3、找出文中表示时间和空间的词句4、仔细看刚才的标记，思考作者按照怎么样的顺序介绍了在古隆中的见闻？（按照游览顺序和时间、空间，两条线索）有什么好处?(文章条理清晰)5、细读②～④自然段，在相应的时间和空间里，作者看到了哪些景物？是如何描写的？有怎样的感受？6、齐读开头和结尾，思考运用了什么方法?(开头开门见山；结尾抒发感情)7、小组讨论：根据这篇文章，想想怎样运用“时空交融法”来写游记和参观记？8、写作指南：派代表发言后师生共同总结写作方法：①按照游览的先后顺序，选取自己印象深刻的两三处景点或有代表性的景点详写。=2\*GB3②各景点单独成段,每段开头交代清时间、地点，过渡要自然。=3\*GB3③语言生动优美，恰当运用多种修辞手法。=4\*GB3④写景的同时巧妙融入自己的观感。9、小结：通过刚才的学习，我们共同总结出了写作方法，但同时要抓住每个景点的特色景物，调动自己的各个感官，做到让自然景物“色、香、味”俱佳，“活”起来。四、学练试航【此处师根据所在地景点进行拓展，关键是让生学会如何运用“时空交融法”写游记】1、提问：刚刚我们跟随小作者的脚步一起去古隆中，相信大家也都去过古隆中游玩，那古隆中还有哪些美丽的景色给你留下了深刻的印象呢？（荷花池、小虹桥、武侯祠、老龙洞······）2、讨论：每个小组挑选一、两个景物展开讨论，应如何描写，怎样让景物“活”起来？【此处师查找描写景物的资料，关键是让生运用生动的语言描写景物】3、小组派代表发言，师引导生将景物描写生动。4、提问：刚刚我们将景物描写得都很生动、吸引人，要将它们组织成一篇文章，有哪些过渡方法将这些内容灵活地联系在一起？【过渡方法见课件，师也可自己准备】5、讨论：有哪些开头和结尾方法（生口述师总结）【开头和结尾方法见课件，师也可自己准备】第三课时一、游戏天地（比赛：描写景物的词语接龙）（目的：让生积累好词句，为写作文做准备）二、学练试航1、回忆：闭上眼睛仔细想想，你曾到哪里游玩过，那里有哪些特色景物？2、教生画出游览路线图：时间、景点①→时间、景点②→时间、景点③······3、讨论：根据你所画游览路线图将你游玩的地方的见闻和组员分享。【师巡视并引导生将景物描述形象、生动】（此环节师也可在前一次课布置家庭作业，让生画出线路图并回忆当初的见闻，为本次课做准备）4、小组派代表发言【此处师根据本地风景名胜找资料，课件中是襄阳公园的资料。图片比较多，师根据情况取舍。】三、复习总结1、总结：同学们，我们已经连续上了三次构思方法，并且主要学习了写景类作文的谋篇布局和写作方法，相信你们今天一定能用我们所学的时空交融法写出一篇优美的游记来。别忘了，还可以把自己当成导游，以导游词的形式把你的所见所闻再现出来哟！2、生畅谈收获第四课时一、当堂作文以今天