统编版小学语文四年级下册16 海上日出（教案）

/统编版小学语文四年级下册16海上日出（教案）教学内容《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。文章用优美的文字描绘了海上日出的壮丽景象，展现了大自然的魅力，表达了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。教学目标1.知识与技能：学习生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，学会按一定顺序描写景物的方法。2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、审美情趣和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受海上日出的壮观景象，激发学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。教学难点1.理解并掌握按一定顺序描写景物的方法。2.体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情。教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：教材、笔记本、彩色笔。教学过程第一课时一、情境导入1.引导学生欣赏海上日出的图片，感受大自然的魅力。2.邀请学生分享自己观看日出的经历，激发学生的学习兴趣。二、自主探究1.学生自读课文，圈出生字、新词，并借助工具书理解。2.学生交流自主学习成果，教师点评并总结。三、朗读感悟1.学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。2.教师指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。四、课堂小结1.教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。2.布置课后作业：熟读课文，积累好词好句。第二课时一、复习导入1.检查学生对生字、新词的掌握情况。2.学生分享自己积累的好词好句。二、深入学习1.学生默读课文，思考海上日出的景象和作者的情感。2.教师引导学生分析课文，学习按一定顺序描写景物的方法。3.学生小组合作，讨论并分享学习心得。三、朗读体会1.学生分角色朗读课文，感受海上日出的美丽。2.教师点评并指导学生的朗读。四、课堂小结1.教师引导学生总结本节课的学习内容，强调按一定顺序描写景物的方法。2.布置课后作业：尝试运用按一定顺序描写景物的方法，写一段话描绘自己熟悉的一种自然现象。板书设计海上日出1.日出前：天水相接，浅蓝红霞2.日出时：小半边脸，一纵一纵，跳出，光明3.日出后：亮，灿烂，发光作业设计1.抄写生字、新词，并组词。2.朗读课文，体会作者的情感。3.运用按一定顺序描写景物的方法，写一段话描绘自己熟悉的一种自然现象。课后反思本节课通过情境导入、自主探究、朗读感悟等环节，引导学生深入理解课文内容，感受海上日出的美丽。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、审美情趣和语言表达能力。同时，通过小组合作、讨论分享等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。但在课堂实践中，还需加强对学生朗读技巧的指导，提高学生的朗读水平。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。重点关注的细节是“教学难点”的突破与“教学过程”的深化。教学难点理解并掌握按一定顺序描写景物的方法这一教学难点是学生在学习《海上日出》时必须掌握的核心能力。学生需要理解作者如何通过时间的推移和光线的变化来描绘日出，这种顺序性不仅体现在日出的过程中，还体现在作者对细节的观察和描述上。例如，作者先是描述了日出前的海面景象，然后是日出时太阳的变化，最后是日出后整个海面的变化。在每一个阶段，作者都抓住了关键的特征进行描写，如日出前的“天水相接，浅蓝红霞”，日出时的“小半边脸，一纵一纵，跳出，光明”，日出后的“亮，灿烂，发光”。学生需要学会这种有序的观察和表达方式，以便在自己的写作中运用。体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情体会情感是阅读教学的重要部分。学生需要通过课文内容，理解作者对海上日出这一自然现象的热爱和赞美之情。这不仅要求学生能够识别文中直接表达情感的词汇和句子，还要能够从作者的描写中感受到那种对美好事物的向往和对大自然的敬畏。例如，作者在描述日出时，用“光明”一词，不仅描绘了日出的物理现象，也传达了一种积极向上的情感。学生需要学会从字里行间感受到作者的情感，并能够用自己的语言表达出来。教学过程深化自主学习在自主探究环节，教师应鼓励学生更深入地自主学习。除了圈画生字、新词和借助工具书理解之外，教师还可以引导学生关注课文的结构、语言风格和情感表达。例如，教师可以设计一系列问题，如“课文是如何按照时间顺序来描写日出的？”“作者在描写日出时用了哪些生动的词语？”“你能从课文中感受到作者怎样的情感？”等，帮助学生更深入地思考和理解课文。强化合作学习在小组合作环节，教师应确保学生有充分的时间进行讨论和分享。教师可以设计一些具体的讨论主题，如“每个人分享自己最喜欢的描写日出的句子，并说明原因”“小组内总结课文中的写作技巧”等，引导学生进行有目的的讨论。同时，教师应巡视课堂，及时给予指导和反馈，确保合作学习的效果。情境体验教学在朗读感悟环节，教师可以创设情境，让学生在模拟的日出环境中朗读课文，增强体验感。例如，教师可以使用多媒体展示日出的视频或图片，配合音乐，让学生在朗读时仿佛置身于海上日出的现场。这样的情境体验可以帮助学生更好地理解和感受课文内容，提高朗读的感染力。写作实践在作业设计环节，教师应鼓励学生将所学内容应用到写作实践中。除了抄写生字、新词和组词之外，教师可以设计一些创意写作任务，如“写一封信给作者，表达你对课文中海上日出的感受”“以《海上日出》为灵感，创作一首诗或一篇短文”等，让学生在写作中深化对课文的理解和情感体验。通过以上措施，教师可以帮助学生更好地突破教学难点，深化教学过程，从而提高学生对《海上日出》这一课文的掌握程度，培养学生的阅读理解能力、审美情趣和语言表达能力。教学难点理解并掌握按一定顺序描写景物的方法为了更好地帮助学生理解并掌握按一定顺序描写景物的方法，教师可以设计一系列的实践活动。例如，教师可以选取一段视频或一系列图片，展示一个自然现象（如日落、花开等）的变化过程，然后让学生尝试按照时间顺序，用文字描绘这一过程。在学生完成写作后，教师可以组织学生进行分享和讨论，分析每个人的描写顺序是否合理，是否能够清晰地展现自然现象的变化。此外，教师还可以让学生回顾已学过的课文，找出其他按顺序描写景物的例子，如《春》、《夏夜》等，让学生对比分析不同课文中的描写方法，从而加深对这一写作技巧的理解。体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情为了帮助学生更好地体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情，教师可以引导学生进行情感体验。例如，教师可以组织学生进行户外观察活动，让学生亲身体验大自然的美丽，然后让学生写下自己的感受。通过这样的体验，学生可以更加直观地理解作者的情感。教师还可以引导学生进行文本细读，让学生找出课文中表达作者情感的词汇、句子或段落，并进行分析。教师可以提出问题，如“这些词汇、句子或段落是如何表达作者的情感的？”“它们给你什么样的感受？”等，引导学生深入思考。教学过程深化自主学习在自主探究环节，教师可以提供更多的学习资源，如相关的背景资料、作者的生平介绍等，帮助学生更好地理解课文。教师还可以设计一些问题，引导学生关注课文的语言特点和修辞手法，如“课文中有哪些比喻、拟人等修辞手法？”“这些修辞手法是如何增强语言的表现力的？”等。强化合作学习在小组合作环节，教师可以设计一些讨论主题，如“课文中的哪些描写让你印象最深刻？为什么？”“你认为作者是如何通过语言表达对大自然美景的热爱和赞美之情的？”等，引导学生进行深入的讨论和交流。情境体验教学在朗读感悟环节，教师可以创设更多的情境体验活动，如让学生模拟课文中的场景，进行角色扮演等。通过这样的活动，学生可以更加深入地理解课文内容，体验作者的情感。写作实践在作业设计环节，教师可以设计更多的写作任务，如“以《海上日出》为灵感，写一篇日记，记录你的一次户