感受、体验、创新 -《四个太阳》教学设计（16篇）

感受、体验、创新—《四个太阳》教学设计篇1

教学内容：《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单

元《四个太阳》

教材及学情分析：

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围

绕"只要动脑筋，就会想出解决问题的办法"这个主题编排。本文的作者凭借着

丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表

达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用

并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情

趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记

语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识

字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句

的理解，体现由读正确——读出感情的指导过程和学生练读的过程。

教学目标：

根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓

住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务:认字学词，积累语言。第二大任务：

朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：

1.认识"挂、街"等13个生字，会写"因"这个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。

教学准备：

四个太阳的图片、小白板、生字卡

教学过程：

一、板书课题，以疑导入。

1.教师先板书“太阳"。

学生简单交流对太阳的认识。

2.教师板书"四个太阳"，引导学生置疑："读了课题，你的小脑瓜里是

不是蹦出了一些小问号呢？"

学生自由提出疑问。

3.教师过渡导入，指导齐读题目。

［设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知

识的兴趣。当孩子］门介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题"四个太阳"，

学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以

学生为主体的教学思想。］

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答,

了解学生读课文的情况。

三、自主识字。

1.小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己

已经认识的字，互相交流。

2.利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自

己不认识的字。

3.小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。

4.教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

［设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让

学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生

的识字兴致也会很高。）

四、指导书写。

1.教师出示字卡"因"，学生认读，注意是前鼻音。

2.教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。

3.学生练习，教师强调书写姿势和书写规则"先写里面的，再封口"，巡

视，指导书写。

［设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良

好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。］

五、朗读感悟，体验想象。

1.教师范读课文，学生提出要求。(要读正确、流利，有感情等)

2.学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。

［设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗

读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注

地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个

性感受，体现以学生为主体的理念。］

3.学习第一段。

(1)教师板贴"夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教师创设情境："炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得

满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么

心愿？”

学生交流自己的想法。

教师引导："这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？

赶快把你的感觉读出来吧！"

⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

（4）教师指导朗读，抓住"清凉”一词体会。

［设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通

过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。］

4.学习第二段。

（1）教师过渡："金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？"出示"秋

天”的图片。

⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

（3）模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪

些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。

（4）指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

［设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋

天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。］

5.学习第三段。

（1）教师出示"冬天”的图片，创设情境："金色的秋天过去了，寒冷的冬

天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸

冻僵了……"学生补充说。

师引导："这个时候，你有什么愿望？"学生自由回答。

师引导："就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？

赶快读出来吧！"

⑵学生自由读课文。

⑶教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生

齐读。

［设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读

到"红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调

动学生读的积极性和表现力。］

6.学习第四段。

(1)教师过渡："炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天

金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖,

那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？"

⑵小组讨论。各个小组派代表回答。

⑶教师总结，引导读课文，抓住"多彩"一词，感受春天的美好。

(4)教师读第一句，学生读第二、三句。

7.有感情地朗读全文。

六、拓展想象，表达心愿。

小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画

什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的

孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学

们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。

［设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感

更加丰富，促进语言发展。］

感受、体验、创新——《四个太阳》教学设计篇2

安徽省芜湖市狮子山小学周荣婷

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的

创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大

地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿

的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它

给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂

绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们

都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色

的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读

起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

学习目标

1.认识"挂、街”等13个生字。会写"园、因"等6个生字。

2.正确、流有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识"挂、街”等13个生字。会写"园、因"等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师：多媒体课件，生字卡片，"四个太阳”图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间两课时

学习过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2.出示词卡"太阳"，指导读准字音。

3.出示课题"四个太阳"，指名读，齐读。

4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

1.出示课件：带拼音生字，指名带读。

2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3.游戏：我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1.猜谜引入：大口框里有个"大"

2.出示课件："因"书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么？

3.出示课件："园"

"园"与"因"哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后

封口）

4.师范写"园""因"，讲解书写要领。

5.生自由练写，师巡回指导。

6.集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用"一

一"在文中划出。

3.指名发言，指导练读"绿绿的太阳”"金黄的太阳""红红的太阳""彩

色的太阳”

师贴板画："绿绿的太阳""金黄的太阳""红红的太阳""彩色的太阳”

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5.指名朗读，感悟理解

春天—多彩的太阳

L指名读

2.指名再读，喜欢的齐读

3.你们看到的春天的色彩都有哪些？

4.师生合作读

夏天一绿绿的太阳

1.指名读

2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3.男女生比读

秋天一金黄的太阳

L指名读

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

4.齐读该段

冬天一红红的太阳

1.指名读

2.出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

3.出示课件：红红的太阳升起

现在是什么感觉？

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

五、背诵表演，拓展延伸

1.指导背诵表演最喜欢的段落

2指名背诵表演，集体评价

3.出示课件：四季图片及“种太阳”音乐

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

感受、体验、创新——《四个太阳》教学设计篇3

一、激qing导入：

师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣

极了。

我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也

喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

师：谁能好听地读一读？

师：真不错！一起读一读。

师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏

着一个什么愿望？

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。

师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？

（四个太阳和四季贴在黑板上）

二、初读课文：

1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？

2.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由

吗？

真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！

要求读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。

可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！

3.汇报交流：

你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

你能给大家读读吗？

三、冬天的太阳：

1.还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！

2.你们读的真好。小朋友，请你闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操

场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

3.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语"冻僵"）

生（齐）：冻僵。

谁能读准这个词语？

4.分析"冻"字。

后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

还有谁会读？

你把冻僵的感觉读出来了，谁再来试一试？

真好，一齐再读读这个词语。（齐读）

5.站在寒风中你感觉哪里快冻僵了？

6.是呀，我们的手和脸特别的冷。

（出示）"脸"

谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）

师："脸"字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那"月字旁"的字你还认识哪些？

师：（依次出示"脚、肚、肩、膀、背、胖、脑"）

小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁"。

你发现这些字都和什么有关？

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，"月字旁"的字都和身体有关系。

7.师:（出示风声）小朋友，冬天，我们的手快冻僵了，我们的脚快冻僵了，

我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现

了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

（生交流）

师：（出示"温暖"一词）谁能当小老师读这个词？

生：温暖。（板书）

分析"温"字

生（齐）：温暖。

师：谁再来读？（请数人读。）

师：开列小火车读。（生开火车读）

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

生造句

师：（出示段落："我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。"）

那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

师：哦，有一点温暖了，让陆老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师

范读）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读）

师：谁愿意先来读？

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红

太阳并带头鼓掌。）师：谁再来读？（师请数人读。）

师：有了红红的太阳真暖和，课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒

冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

师：让我们一起用朗读来感谢他。

四、夏天的太阳：

1.师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，

你还喜欢这个火红的太阳吗？

（出示夏天的图片）

2.你看到了什么？又仿佛听到了什么？

3.是呀，夏天，火辣辣的太阳照在大地上，好热啊，

如果，你在这么的天气中，你会怎么做？有什么愿望？

你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳（出示图片），

分析"挂"

4.你感觉怎么样？

5."清凉、凉快"这些都是近义词。板书“清凉"。

6.换上了绿绿的太阳，哪些地方也感受到了清凉？

分析"街"

7.绿绿的太阳照到高山，山上会有什么变化？（图片）

照到田野，田野？（图片）

照到街道，街上的人可以？

对啊，所有的地方都能享受清凉了。所以课文说"高山、田野、街道、校园，

到处一片清凉。"

8.师引读生接读、对读

9.谁也想把这种清凉的感觉送给大家？读

10.我们一起来把清凉送给大家吧。齐读

五、总结主题、写字：

1.小朋友，我们通过想象体会读课文，你明白了小作者的心愿了吗？（生交

流）

2.是呀，小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——

生（接答）：温暖。

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——

生（接答）：清凉。

3.多么美好的心愿啊！看着大家的画，老师相信你们画的太阳也都藏着一

个心愿，课后可以在画上写上自己的心愿，送给你想送的人！

4.但是在送人之前啊，我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。

5.最后，我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页，今天我们写两个

字"脸、阳"。

看看"脸"字写的时候要注意什么。

师：（课件出示"脸"字）谁来说说？

生a:"月字旁"要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的"人"要写得大一点，盖住下面。

生c:右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，

请你仔细看。

师：（在田字格中范写"脸"字）"月字旁"像刚才一位小朋友说的那样要

写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要

写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，老师一笔一

划认认真真地写，这个"脸"字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写

一个，让自己的"脸"字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

分析、写"阳"字。

感受、体验、创新——《四个太阳》教学设计篇4

案例背景

课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在

了解课文的基础上让学生展开的翅膀，畅所欲言。教师要保护学生的探索精神，

创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创

造一种宽松的环境。在教学中，利用多种手段激发学生的阅读兴趣，使学生"喜

欢阅读，乐于阅读"。采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，

相互交流，充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中，提升对课文的理

解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况,

给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

案例分析

《四个太阳》是一年级下册的一篇课文，本文的作者凭借自己丰富的想象力

和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，分别送给"春、夏、秋、冬"，

表达了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好愿望。课文文字优美，语言

生动有趣，几个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、琅琅上口，非常适合低

年级学生朗读和背诵。一年级的学生已经非常熟悉太阳及一年四季的气候特点,

对太阳与四季的联系有了一定的认识，所以采用多媒体课件来创设情境去唤醒他

们的生活经验，然后在读中理解文章内容是非常容易的。另外本班多数学生学前

教育较好，思维较敏捷、性格活泼，想象大胆、奇特。

案例描述

一、整体感知，初步感受（屏幕出现小作者的四幅画）

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像

力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（教师把

四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）

师：这四个太阳，要表达小作者什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就在

书中找一找，画一画吧。（自主学习）

师：把自己找的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇

报展示。（合作学习）

二、感悟理解，指导有感情地课文

师：你读懂了作者的哪个心愿？

生：我知道小作者为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一

样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳吧，给大地带来一片清凉。

师：你从文中哪段读出小作者这个心愿的，给大家读一读。（指导全班一齐

读，指名读，进行朗读评价。

师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能

出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，

（出示画）这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大

家听吗？（看图背诵）

在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升

对课文的理解。

第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，

不断鼓励学生学习兴趣。

第二段：

重点指导朗读背诵句子：

"金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。"

想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可以用什么方式邀请，怎么邀请的，小

伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。

第三段：

抓住"冻僵"让学生体会作者为什么要画红红的太阳。

导语：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱

走寒冬。

第四段：

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生对读）

师：为什么画个多彩的太阳呢？（花五颜六色，周围一切充满了生机，小动

物都活跃起来了。）

师：你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿？

在作者的启发下，此时同学们心中一定也有许多想法，设计这样的环节目的

是让学生吐露心扉，激发创造欲望。给学生一定的时间，可以拿出笔来画太阳，

然后再说想法。

生：我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极

的小朋友和我们一样天天能见到太阳。

生：我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角

落。

生；冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。

生：我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬天我要穿

上红红的衣裳，把光和热献给人们。

生：太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多

产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电

器。

三、通读全篇，整体感知

借助画面背诵全文。

1、根据课文内容，把词语（春天、冬天、夏天、秋天、香甜、温暖、清凉、

多彩）贴在相应的位置上。

2、说说为什么这样贴？（进一步感悟作者的四个美好心愿，同时训练学生

的口语表达能力。）

3、（四）总结提高，知识拓展。

4、同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。

我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们

多么希望小作者美好愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏

天了。你了解太阳吗？把你知道的向大家说一说。

五、板书设计

四个太阳

夏天绿绿的太阳清凉

秋天金黄的太阳香甜

冬天红红的太阳温暖

春天多彩的太阳多彩

案例建议

回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。

在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。

文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪

一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活

组织教学的引导作用，效果很不错。

通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不可估量的。作为教师要把

培养学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象说的那样，爱护和培养学生的好

奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。只有这样

才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。

感受、体验、创新——《四个太阳》教学设计篇5

教学目标：

1、正确认读"园、因、挂、街”等13个生字，通过观察示范，指导正确

书写"园、因、阳、”三个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过演示、联系生活、情境

体验等理解"挂、到处、清凉、冻僵”等词语的意思，感悟重点语句的意思。

3、继续建立句子的概念。

4、感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爰心。

教学重点：依托文本，识字学词，美读体悟。

教学难点：通过情景再现，实现情感体验。

教学过程：

课前播放《种太阳》。

一、导入新课

1、小朋友，刚才我们听的这首歌名字叫做《种太阳》。歌曲中的小朋友种

下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“太阳"两个字。

2、指导书写"阳"：

3、今天，我们要学习的课文就和太阳有关，题目叫做"四个太阳”一起读

读课题。

【设计意图：开门见山导入课题，学习"阳"字的写法，突出一年级学习的

重点。】

二、初读感知

1、“四个太阳"是怎么回事呢？请小朋友轻轻地打开语文书，翻到81页。

认真地听冯老师读课文。

知道为什么是四个太阳了吗？

那你们觉得冯老师读得怎么样？要想读好课文啊，首先要认会生字。同学们

来看，这是这课我们要认会的字：（出示生字条）先看看你有认识的吗？

2、下面，请小朋友自己读读课文，一边读一边把你不认识的字用圆圈标出

来，多读几遍。如果你已经圈好了，就放开声音读读课文，比比谁字儿认得快,

课文读得好。

3、小朋友读的真起劲。我急着想欣赏你们清脆的读书声了。

第一节：先来读读第一节。数一数有几句话？请两个小朋友来读。出示词语

串（挂在夏天的天空街道）街道的街不好读，拼读一遍。"挂"在生活里还有

哪些地方用到挂？（加上动作）

第二节：这一段中有几句话呢?请三个小朋友读。其余小朋友注意听，会听

的孩子肯定会学习！

第三句有些长，跟冯老师读一读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝

水果的香甜。（指导长句子的停顿）

△出示词语串："熟了伙伴、尝尝香甜"。自己读读

△"熟了"，还可以说什么熟了？我们煮饭啊，煮菜啊,都要用火，所以，

"熟"下面是四点底，这个四点底就是指火。

第三节：请两个小朋友来读。

出示字条：温暖冻僵的手和脸

今年冬天特别冷啊，你有过手被冻僵的感觉吗？比如，再拿起笔写字还方便

吗？像刀子一样的风吹到脸上，什么感觉？

再出示第二句话，一起读一读。

第四节：想读的小朋友站起来一起读吧。课件出示，点红"该因季"三

个字。

4、看看吧，这就是我们刚才读过的词语。（自己读读试试，谁来读，男女

生比赛读。）

6、读得真好，现在再来读读课文，看看小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？

他想干什么？（指读）

【设计意图：识字教学是一年级学习的重点，采取随文识字的初衷是因为学

生对所有生字的认识不管是在文中，还是在平时的阅读中，都是在具体的语言环

境中，而不是单独的认读那个生字。所以，我没有设计单独认读生字的环节，最

小的认读单位就是词语,并且在学习过程中联系生活实际来体会一些词语的偏旁

含义或者词语意义，从多角度认识巩固生字新词的学习。】

三、品读感悟：

（-）整体回顾

1、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？老师把他们画下来好吗？（板画）

（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）

2、那么他画这四个太阳想做什么呢？先看绿绿的太阳。

（-）品读夏天（出示第一自然段）

1.小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么？（板书夏）

（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太阳是什么样子的？火辣辣的太

阳照到大地上，树叶儿被烤得什么样子了？小花儿呢？你们呢，还想到院子里做

游戏吗？是的，夏天真是太热了。

（2）可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳，大地有什么变化呢？

（看图）你看，绿绿的太阳照到高山，打着卷儿的树叶又（重新舒展开叶子）；

照到田野，低着头的小花又（抬起头了）；绿绿的太阳照到街道上，路上的人们？

绿绿的太阳照到校园里，你们？绿绿的太阳照到了动物园里，动物们也说？是呀!

绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处一片清凉。

2、让我们一起读一读（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清

凉。指导学生读准句子，读出"到处一片清凉"的感觉。）

3、整段话连起来读一读

【设计意图这一自然段的品读，引导学生联系生活实际回想炎热的夏天人、

物的感受，再来对比感受绿绿的太阳给大地带来的清凉。最后落实到读上。】

（二）品读冬天（出示第三自然段）

1、刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊！在冬天，你喜欢这暖暖的红红的太阳

吗？

2、那再来读一读，让我们觉得这红红的太阳真温暖。

3.加上动作读，就更好了。表演读

【设计意图：刚刚过去的冬天，学生对寒冷深有体会，所以，此段略处理,

读出味道就可以了。】

（三）品读秋天（出示第二自然段）

1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁？让我们一起来到秋天的果园里。读

第二三句话，出示果园图，一起看

2、再来读一读这两句话。"秋天来了，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小

伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

3、小朋友，假如你是金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么水果啊？

例：小黄叶说："小蚂蚁,请你来尝尝苹果多甜啊！"（多有礼貌的小黄叶

啊！）（谢谢你，小黄叶，苹果真甜。）

这片小黄叶，你呢？谁是小..........（指导学生表达清楚自己的意思，把

话说完整，有礼貌。）

3、多有趣的场景啊，再来读一读这句话。

4、其实，秋天来了，不仅果园里的果子熟了，田野里，稻子黄了，玉米也

黄了，谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。（板书丰收）

【设计意图：创设小落叶邀请小伙伴的情境，不是为了让课堂显得活泼，而

是为了给学生一个语言训练的平台，扎扎实实地训练学生说几句话，说几句完整

的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野，进一步让孩子感悟秋天是丰

收的季节，感悟"金黄色的太阳"的内涵。】

（四）感悟春天（出示第四自然段）

1、彩色的太阳小哥哥要送给春天，提起春天，小朋友还记得《春雨的色彩》

这篇课文吗？

小燕子说：".・・・・・"

麻雀说："……"

小黄莺说："……"！

小朋友说："春天是个？？"（引导学生运用学过的词语。如：五颜六色桃

红柳绿等）齐读：春天是个多彩的季节。

2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句，要读好啊，谁来。

【设计意图：对春天的处理是我较为满意的一部分，体现了语文姓语的本位

观。既让学生从已读过的文章中，从具体的语言文字中感悟到春天的美好，又使

得课堂显得简约。】

四、小结，合作读文

1、读了课文，我们懂得了小哥哥的心思，他想把绿绿的太阳送给（夏天），

希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希望寒冷的冬天变

得（温暖），他想把金黄的太阳送给秋天，因为秋天是个丰收的季节，他想把彩

色的太阳送给春天，因为春天是个多彩的季节。让我们也带着这样的心愿，这样

的祝福，把四个太阳美美地读一读吧！

（课文大家读得真美！已经超过冯老师了，祝贺你们！给自己奖励一个大拇

指吧！要继续加油哦！这篇课文里有六个生字，要求我们会写，大家看。一起读

一读。）

五、巩固生字

1、读生字

2、这节课我们就学习"因园阳"三个字的写法，阳会了吧？看看因和

园长的哪里像？以前学过和他们相像的字吗？那你能写好这两个字吧？试一试。

注意，大口框要先进人才关门。

六、课后给大家留两个作业

第一个作业是必须做的：回家把课文读给爸爸妈妈听，展示一下我们这节课

学习的成果。让爸爸妈妈夸夸咱们。要是能背下来，你们老师就会给你们加星星

了。

第二个作业是选作作业：喜欢画画的小朋友，也可以画彩色的太阳，看看想

送给谁，做什么？明天带来介绍给我们听，好不好？

把朗读进行到底

我想以《把朗读进行到底》来作为我反思的题目。以前一直说“以读代讲"，

可怎么以读代讲，真的是摸不着头脑。这一段时间，通过教学《亲人》和《四个

太阳》，我突然感悟，原来"读"是手段也是目的，而"讲"只是手段，"读"

的方式并不仅仅指默读，朗读，分角色读等，读的内涵更宽泛，我们要运用灵活

多变的方式让学生多读、读好。这样子的语文课，我想应该是简约的，实效的。

回顾这一节课，我想有三个特点：

一是随文识字落实识字教学的中心地位。这一点在前面的设计意图中都有详

细的表述，不再赘述。

二是依托文本、情景再现、详略得当落实品读感悟。品读文本是阅读教学的

重点，如何把读落到实处呢，我采取了联系生活、情景再现等方式引导学生品读

感悟，读好文字。春夏秋冬四季，我根据文本语言及学生的感悟能力选择重点处

理夏和秋两季，略处理春冬两季，使得课堂重点突出，详略得当。

三是时时处处落实学生学习习惯培养。习惯培养可以融入我们的组织教学中，

可以融入课堂评价中，还可以融入文字感悟中，关键在老师心中有学生。学生不

同你需要强调的习惯也是不一样的，因为学生不同，他们的习惯底子也各不相同，

教师要善于捕捉学生好多习惯予以巩固，不太好的习惯予以引导。

上完了课，感觉有两点遗憾：

一是感觉孩子读的还不够，可能教师给孩子读的机会还不够多，要是能让孩

子在课堂上背诵下来，朗读训练才更扎实有效。

二是感觉教师语言比较随意，简练些就能赢得更多的时间给孩子朗读，背诵。

感受、体验、创新——《四个太阳》教学设计篇6

［设计理念］

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里

画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现

得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体

验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为

主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象

力和创造意识。

［教学目标］

1、认识13个生字，会写1个生字

2、能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

［教学重点］:识字写字，朗读课文

［教学难点］:感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

［教学流程与设计意图］

第一课时

课前动画播放

师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧！不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!

一、谜语激趣，导入新课

1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

（ppt出示：太阳）

师：刚才我们一起跟着音乐快乐地拍手，老师看到好多孩子的脸上露出了开

心的笑容，我也挺开心的，所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里

面。

2、师：喜欢吗？跟它打个招呼吧！哎，你们是怎么猜到的？是呀，这些词

语都揭示了太阳的特点，你们真能干！

师：今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文，齐读《四个太阳》（出示课

题）读了这个题目，你有什么疑问吗？

生1：怎么会有四个太阳呢？

生2:会是怎么样的四个太阳呢？

［设计意图］

在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底

直接导入新课。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文

师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说

的，其实呀问题的答案都在课文里面呢,让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。

找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻

到p81,双手端好书，大声地开始朗读吧。

2、朗读反馈

师：大家读得真认真，老师都不忍心打断你们了，哎，你们找到答案了吗？

课文里的四个太阳是怎么样的呀？

生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。

师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀？其他的小朋友呀，你的任

务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗？（没轮到

请你先坐下）

3、落实生字

a夏天（请好学生读）

师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧！你读真好！你读得真棒！（请学生

表扬）

师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了一

一挂和街。

师:（出示"街"配图片）你有什么好办法记住吗？引导学生通过组词记住

生字，正音。

b秋天（请一般的学生读）

师：我们的可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧！

师：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请

我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗？那自己赶紧叫一叫这些水果的名

字吧。

师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀？

师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。

师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀？

师：读得真棒！这些生字里你有没有发现哪个字特别难读？哪个字特别难认

呀？——熟和尝

齐读这段

c冬天

师：寒冷的冬天悄悄地来啦，北风呼呼地吹着，好冷啊，小朋友的手和脸都

冻僵了，你冻僵的时候会怎么样呀？

生1:手冷得握不住铅笔了。

生2:冻僵的时候我全身都发抖了

生3:我的脸好像都冻住了。

师：是的，冬天太冷了，我们手脚都冻僵了，这时，突然出现了一个红红的

太阳,我们感觉到了——温暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀？

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦！（阳光温暖

着小朋友冻僵的手和脸）

d春天（简单读过）

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀？

三、感情朗读，个性体验

师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一

个太阳美美地读读吧！

a夏天

过渡：老师发现好多小朋友都在认真地朗读课文呢，你们真能干，所以老师

奖励给你们一个动画，仔细看，想想看到了些什么？

a感受夏天的炎热

师：是呀，夏天真是火辣辣的，太阳照在大地上，好热呀，连小狗都在说"好

热呀，好热呀"，你看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气，你想

到了什么好办法？

师：噢，大家都在想办法要凉快点。咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿

望，是什么呢，让我们赶快读读课文第一自然段吧。

b感受愿望：

师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法？

（引导）

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在

纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开

心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去

感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把

清凉送给大家。

b秋天［重点：5个生字教学和长句子指导］

师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!

a长句子朗读

师:你们瞧，果园里的果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢，哎，

你能猜猜它还邀请了哪些小伙伴吗？

师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗？

b朗读（注重评价）

师：听了你们的朗读，老师好像也品尝了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋

天的太阳为什么是金黄色的呀，你能从课文中找到答案吗？（2个句子朗读）