低年级语文教学中的绘本阅读策略

在小学低年级语文教学中，教师可以利用绘本阅读来辅助教学，依据教学的需要选择绘本，创设情境阅读绘本，利用绘本阅读开展听说读写训练，将绘本阅读同语文教学巧妙地结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学习习惯，提高学生的阅读理解能力，利用绘本阅读提升语文课堂教学效果。1.绘本识字，培养识字能力识字教学是小学低年级语文教学的一项重要内容，也是低年级学生学习语文的入门基础。可是，由于教材特点的限制，致使习字教学比较枯燥与死板，不易激发学生的识字兴趣。鉴于这一点，教师可以利用学生对绘本感兴趣和绘本生动形象的优势，根据教学的需要选择识字类绘本带领学生阅读，让学生在图文并茂的绘本中识字，探索汉字的造字规律，寻找高效识字的方法，在识字过程中激发学生的学习兴趣，引领学生体会汉字的文化内涵。以绘本《天孩子，地孩子》的阅读教学为例，教师带领学生逐页认字。先认“日”字，教师组织学生说说从第一幅图中看到了什么。学生纷纷回答，有公鸡、太阳、开了花的树，还有一个中间有红太阳的汉字。教师顺势引导学生：这个带有太阳图案的字就是“日”，也就是太阳。太阳同我们有什么关系呢？教师以问题激发学生的兴趣，让学生观察第二幅图，结合图画中的内容了解太阳同人、动物和植物的密切关系。接下来，教师读第二页所配文字，让学生初步了解太阳同人类的关系。接下来，教师运用相同的方法带领学生认识其他汉字，让学生在观察图画、认识字形和结合图片说一说的过程中，对字形、字音、字义和汉字的文化内涵有了初步的了解。2.拓展阅读，深化课堂学习阅读是学习语文的重要方法，也是培养学生学习习惯的重要途径。为了扩大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提升阅读能力，教师可以根据教学需要，精心选择绘本组织学生进行拓展阅读，以绘本阅读深化学生的课堂学习。以绘本《三字经》的阅读为例，在学完课文《人之初》后，教师先让学生借助拼音自主阅读绘本《三字经》，要求学生一边读，一边观察书中的插图，通过推测与猜想的方法大致了解绘本的内容。然后将绘本阅读作为一项家庭作业，让学生同家长一起读，学生有不明白的地方，家长可以结合书中的注释给学生讲解，通过“我会读”“我会讲”的绘本阅读活动，让学生将自己的朗读或讲解视频上传到班级微信群，与大家交流。在学生都完成了《三字经》阅读之后，教师组织“讲故事”比赛，让学生在课堂上讲述绘本故事。1.创设情境，激发阅读兴趣要想利用情境阅读培养学生的阅读能力，情境创设是其中的关键。教师可以运用多种教学策略，为学生创设具体、生动的阅读情境，以情境激发学生的阅读兴趣，培养学生对文本的理解能力。比如，教师可以联系学生的生活实际，指导学生运用表演读的方式，生动地再现绘本内容；运用分角色读的方式，深入感受文本内容；运用课本剧表演的形式将文本、语言表达和表演结合起来。以绘本《长大是怎么一回事》的情境阅读为例，阅读开始之前，教师先以问题激发学生的阅读兴趣：同学们，你们知道长大是怎么一回事吗？要求学生结合自己的生活经历说一说自己见到的“长大”的现象，对“长大”有一个初步的感知。然后，教师让学生自主阅读绘本《长大是怎么一回事》，通过观察图画和猜读大致了解绘本的内容，教师巡视，帮助学生解决阅读中的疑难问题。之后，教师播放根据绘本制作的情境朗读视频，让学生在图片、语音和音乐中生动形象地感受绘本内容，对绘本内容有一个鲜明的感知，充分地激发学生的阅读兴趣。最后，教师再次带领学生一边看插图，一边朗读文字，完成对绘本的深度阅读。2.多种媒介，培养理解能力要想运用绘本阅读培养学生的阅读理解能力，运用多种媒介辅助阅读是非常有效的方法。比如，教师可以把绘本制作成课件，以更大、更鲜明的视图给学生以视觉的冲击；可以将绘本制成有声电子书，让学生一边看、一边读、一边听，通过多种感官理解绘本的内容；还可以制作或下载绘本的动画片，以视频的方式生动地呈现绘本的内容。以绘本《寻找声音的女孩》的阅读为例，教师一边带领学生阅读绘本，一边根据绘本内容播放相应的声音，让学生真切地感受各种声音的特点。在阅读小米观察汽车爬坡的内容时，教师可以让学生想象汽车爬坡时会发出什么声音，并用小视频的方式向学生生动地展示各种汽车爬坡时的情形，分辨不同汽车爬坡时发出的声音。接着，教师让学生根据绘本内容，通过敲击桌面、用书扇风、拨弄清水等形式，感受声音的另一种体现形式。在阅读完绘本之后，教师播放根据绘本制作的朗读视频，让学生通过画面、语言、声音等形式，形象地感受绘本内容，深化对绘本的理解，培养学生的理解能力。1.听说结合，培养语用能力低年级绘本大都是图文并茂、生动形象的小故事，这也是学生喜爱绘本的重要原因。因此，教师可以在引导学生阅读绘本的基础上，组织学生进行绘本的“听说”训练，让学生在听说结合中培养语用能力。比如，教师可以通过“我读你听”的形式，指导学生倾听的方法，让学生在倾听之中养成良好的倾听习惯，发展学生的理解能力；通过“我来说绘本”的形式，组织学生将绘本生动地“说”出来，在“听说”交流中，培养学生的表达意识，培养他们的语言表达能力。以绘本《猜猜我有多爱你》的阅读为例，教师示范朗读绘本，要求学生一边听，一边观察绘本上所画的内容，把教师朗读与绘本插图紧密地联系起来，初步感知绘本内容。然后，教师组织学生分角色朗读，教师读旁白，男女生分别朗读大兔子和小兔子的对话，初步感受兔子母子之间深厚的情感，并且要一边读，一边根据插图模仿兔子的动作。在分角色朗读结束后，教师让学生根据绘本进行“猜猜我有多爱你”的对话与动作练习。这样的教学方式，不仅激发了学生的阅读兴趣，还深化了学生对绘本内容的理解。2.读写结合，锻炼文字表达能力读写结合是语文学习的一个重要特点，也是提升学生语用能力，发展语文素养的重要手段。在组织学生阅读绘本的过程中，教师可以通过“读绘本”的形式，运用多种形式的朗读提升学生的阅读理解能力；通过“写绘本”的方法，让学生在阅读绘本的过程中，对绘本内容进行补白、续写，或者依据绘本进行“创作”，锻炼学生的文字表达能力。以绘本《我的爸爸》的阅读为例，教师带领学生一边观察图画，一边阅读文字，让学生在图文结合中生动地感受“爸爸”的特点。接着，教师采用“接力读”的方法，让学生轮读绘本，加深对“爸爸”形象的感知，激发学生对“爸爸”的崇拜之情。然后，教师组织学生以“我的爸爸本领大”为主题交流自己心中的爸爸形象，教师则适时引导学生把爸爸的特点说得鲜明突出。最后，教师组织学生创作绘本《我的爸爸》，先根据爸爸的特点画出他的形象，再用文字写出爸爸的特点，不会写的字可以用拼音代替。学生完成绘本创作后，教师可以让学生到讲台上以投影的方式进行展示。在运用“读写结合”的形式组织学生阅读绘本时，教师一定