【+高中语文】《促织》教学设计+统编版高中语文必修下册

高一语文第页）时间争抢度/精力专注度/答题快速度/答案准确度/书写规范度/得分满意度《促织》教学案1【素养目标】1.知人论世，了解作家、作品与写作背景。2.研习文章1-4段，掌握相关文言知识。3.能准确、流畅朗读与翻译文本，增强阅读文言文的语感。4.概括文段大意，增强筛选整合信息的能力。【重点难点】1.掌握相关文言知识。2.准确、流畅朗读并翻译文本。备注【教学过程】一、导郭沫若曾经这样评价一个人:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”你知道郭沫若评价的人是谁吗？又为什么要这样评价他呢？——这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。二、议温馨提示：eq\o\ac(○,1)总分30分，时间40分钟。eq\o\ac(○,2)认真研读课文，依时间提示把握节奏，规范书写，整洁卷面，保证质量，按时上交。【分区一】学习目标：知人论世，破题入文（6分钟）1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字，一字剑臣，号，淄川(今属山东淄博)人，代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。答案：留仙柳泉居士清代《聊斋志异》2.写作背景《促织》写的是代年间发生的事，其实大有深意。作者所处的年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借前朝“令主”当政的“治世”时代的故事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。答案：明代宣德康熙3.《聊斋志异》《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。“聊斋”是蒲松龄的，“志”是的意思，“异”是的故事。《聊斋志异》内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。作品主要内容有：①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》《促织》等篇。②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。作者主要运用的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。答案：书斋名记述奇异浪漫主义4.解题：“促织”又名“”“”和“”。答案：“促织”又名“蛐蛐”“斗鸡”和“蟋蟀”。【分区二】学习目标：熟读翻译，概括文意（30分钟，默读教材10分钟，做题20分钟）1.任务一：参照注释或查工具书，为下列黑体字词注音。猾黠xiá迂讷nè迄今qì诣问yì爇香ruò翕辟xī遽扑jù掭草tiàn不啻chì抢呼qiāng藁葬gǎo惙然chuò觇视chān猪鬣liè龁敌hé俾入bǐ厚赉lài蹄躈qiào2.任务二：熟读文章1-4段，为下列加点字释义，概括每段大意并口头翻译原文。第1段：祸源宫中戏促织，县令媚上害民间。（示例，依此句式概括以下各段大意）宣德间，宫中尚(崇尚，喜好)促织之戏，岁征(征收)民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进(进奉)，试使斗而才(有才能，此处指勇猛善斗)，因责常供。令以责(责令)之里正。市中游侠儿得佳者笼(用笼子)养之，昂(抬高)其直(同“值”，价值、价钱)，居(囤积，储存)为奇货。里胥猾黠，假(凭借，利用)此科敛(摊派，征收)丁口(人口)，每责一头，辄(总是，往往)倾数家之产。第2段：童子成名报充役，家产赔尽遭杖刑。邑有成名者，操(从事)童子业，久不售(卖出，此处指考取秀才)。为人迂讷(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会(恰巧，正好)征促织，成不敢敛(征敛)户口(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益(补益)？不如自行搜觅，冀(希望)有万一(万分之一)之得。”成然(认为……对)之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵(残破的墙垣)丛草处，探(摸取，挖)石发(打开)穴，靡(无，没有)计不施，迄(最终)无济(成功)。即捕得三两头，又劣弱不中于款(款式，规格)。宰严限追比，旬余，杖至百，两股(大腿)间脓血流离(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。第3段：成妻备钱问巫卜，神灵示成猎虫所。时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具(准备)资诣(到，前往)问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香(点燃香)于鼎，再拜。巫从旁望空代祝(祷告)，唇吻(嘴唇)翕辟(开合。翕，合；辟，开)，不知何词。各各竦立(恭敬地站着)以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽(差失、不合)。成妻纳(进献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。食顷(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类(像，相似)兰若(寺庙)。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉(兼词，于此)。旁一蟆，若(好像)将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。第4段：按图索虫佛阁后，猎得俊虫喜笼归。成反复自念，得无(莫非)教我猎虫所(处所，地方)耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似(非常相似)。乃强(勉强)起扶杖，执(拿着)图诣寺后，有古陵蔚(草木茂盛的样子)起。循(顺着，沿着)陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然(仿佛，宛然)类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥(小草)。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜(尽力搜索)未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁(追逐)之，蟆入草间。蹑(追随)迹披(拨开)求，见有虫伏棘根。遽(立刻，马上)扑之，入石穴中。掭(轻轻拨动)以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视(仔细察看)，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽(即使)连城拱璧不啻(止)也。土于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞(充抵)官责。【分区三】学习目标：课堂练习（4分钟）1.选出与“岁征民间”句式相同的一项（

）（3分）A．试使斗而才

B．缙绅而能不易其志者C．张衡字平子，南阳西鄂人也

D．事又不济，反为所笑答案：A解析：题干是省略句（省略了“于”）A．省略句：试使（之）斗而才

B．倒装句：定语后置，能不易其志之缙绅

C．判断句

D．被动句2.下列科举名称排列顺序正确的一项是（

）（3分）A．秀才童子举人进士贡士

B．童子举人贡士进士秀才C．童子秀才举人贡士进士

D．秀才童子进士贡士举人答案：C古代科举文化常识：童子即童生，科举时代还未考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。科举考试共分四级：院试（县、府一级的考试，及格者称生员，俗称秀才）、乡试（省级考试，及格者为举人）、会试（由朝廷礼部主持，及格者称贡士）、殿试（由皇帝主持，分三甲出榜，统称进士）。3.句式与其他三句不同的一项是（

）（3分）A．遂为猾胥报充里正役

B．臣恐见欺于王而负赵C．行道之人弗受

D．而君幸于赵王。答案：C解析：C项是一般陈述句，不属特殊句式。A．B、D均为被动句式。4．对“探石发穴，靡计不施，迄无济”一句翻译正确的一项是（

）（3分）A．到石头、洞穴中去发掘，实在没有办法，迄今没有找到。B．到石头、洞穴中去发掘，没有什么办法不用的，还是没有找到。C．挖石头、掏土洞，各种办法都用尽了，终究没有成功（找到）。D．挖石头，掏土洞，实在没有办法，还是没有找到。答案：C解析：“探石发穴”是两个动宾短语句；“靡”读mǐ“无、没有”之意，“靡”和“不”构成双重否定，译为肯定句；“迄”，释为“终究”，“济”，释为“成功”。注：尽量控制时间，完成展示任务，组织学生反复读译。三、展各小组充分讨论，展示讨论结果。四、评教师点评五、测：文化常识南宋诗人杨万里有一首诗《促织》：“一声能遣万人愁，终夕声声晓未休。不能缫丝替人织，强来出口促衣裘。”由此，你能解释：为什么“蟋蟀”又叫做“促织”吗？——古谚有云：“蟋蟀鸣，懒妇惊。”是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，赶制冬衣，这便是“促织”一名之由来。六、教学后记《促织》教学案2【素养目标】1.研习文章1-4段，掌握相关文言知识。2.能准确、流畅朗读与翻译文本，增强阅读文言文的语感。3.概括文段大意，增强筛选整合信息的能力。【重点难点】1.掌握相关文言知识。2.准确、流畅朗读并翻译文本。备注【教学过程】一、导上节课，我们讲到“按图索虫佛阁后，猎得俊虫喜笼归”，童生成名因官责得祸而悲，由神助转悲为喜。欲知后事如何，请听本堂分解。二、议温馨提示：eq\o\ac(○,1)总分30分，时间40分钟。eq\o\ac(○,2)认真研读课文，依时间提示把握节奏，规范书写，整洁卷面，保证质量，按时上交。【分区一】学习目标：熟读翻译，概括文意（16分钟，默读教材6分钟，做题10分钟）任务一：熟读文章5-6段，为下列加点字释义，概括每段大意并口头翻译原文。第5段：成子好奇窃发盆，虫死人悲祸临头。成有子九岁，窥父不在，窃(打开)发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须(一会儿)就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根(祸种，惹祸的东西)，死期至矣！而翁(你父亲)归，自与汝覆算(算账)耳！”儿涕(流泪，哭泣)而出。第6段：儿用魂灵化蟋蟀，以供为父塞官责。未几，成归，闻妻言，如被(覆盖)冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢(碰撞，指头撞地)呼欲绝。夫妻向隅[面对着墙角(哭泣)]，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖(依赖，指望)。日将暮，取儿藁葬(用草席裹着尸体埋葬)。近抚之，气息惙然(气息微弱的样子)。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫(睡觉)。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视(窥视，探看)，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄(就)跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁(同“才”)举，则又超忽(形容跳得轻快而高)而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛(细察)之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫(腿)，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇(暗中察看)之。【分区二】学习目标：熟读翻译，概括文意（20分钟，默读教材8分钟，做题12分钟）任务二：熟读文章7-9段，为下列加点字释义，概括每段大意并口头翻译原文。第7段：试斗不意显奇才，鸡败更令成惊喜。村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径(径直，直接)造庐(到家)访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍(惭愧)，不敢与较。少年固(坚持，一定)强(强迫，迫使)之。顾(但)念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁(咬)敌领(脖子)。少年大骇，解令休止。虫翘(举，指鼓起翅膀)然矜(得意，骄傲)鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来(突然而来)，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫(一尺多。咫，八寸)。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集(止)冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。第8段：遍斗名虫龙颜悦，成名家富儿复苏。翼日(次日。“翼”同“翌”)进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡(倒下)。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自(由来，来源)，无何(没多久)，宰以卓异闻(使之闻，上报)，宰悦，免成役。又嘱学使俾(使)入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉(赠送，赏赐)成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。第9段：春秋笔法史传体，微言大义予褒贬。异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴(抵押)妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹(蛀虫，比喻胥吏)贫，以促织富，裘马扬扬(得意的样子)。当其为里正、受扑责(杖击的责罚)时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫(恩惠荫庇)。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信（确实，真是这样）夫！”【分区三】学习目标：课堂练习（4分钟）1．第2段描写了成名深刻的心理矛盾，对此分析正确的一项是（

）（3分）A．一方面是忠厚老实，受人欺负；一方面是看到希望，想改变命运。B．一方面是苦无生路，忧闷欲死；一方面是在痛苦中挣扎，百般找寻，“冀有万一之得”。C．一方面是百般找寻，“冀有万一之得”；一方面又深知，“苛政猛于虎”，无法应付官差，“惟思自尽”。D．一方面想改变命运，考试得中，一方面又看不到希望，“惟思自尽”答案：B成名“薄产累尽”“又无所赔偿，忧闷欲死”，经妻子开导后才“然之”，“早出暮归”“靡计不施”“冀有万一之得”。2.“而翁归，自与汝覆算耳!”一句正确的意思是（

）（3分）A．而翁回来自然给你算账罢了!B．你父亲回来，自然会跟你算账!C．而你父亲回来，一定亲自跟你算账!D．老翁回来，亲自跟你算账罢了!答案：B“而”，你，你的，第二人称代词。“自”：“自然”。“耳”，语气词，表肯定，不译为妥。3.“母闻之，面色灰死”的原因是（

）（3分）A．（子）窥父不在，窃发盆

B．虫跃掷径出，迅不可捉C．（虫）已股落腹裂，斯顺就毙D．业根，死期至矣

答案：C蟋蟀的死活关系到成名的一家的命运，由此“母”面色灰死。4.第6段写成名与妻子悲痛绝望心情最生动传神的一句是（

）（3分）A．成归，闻妻言，如被冰雪。B．既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。C．夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。D．但儿神气痴木，奄奄思睡，成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。答案：C从含蓄产生的效果来思考，题干中明确指出的是成名与妻子两人，故A、D不妥。B与C比，B写两人大悲，是外表，C项则写出人物内心的悲痛绝望，更为生动传神。注：尽量控制时间，完成展示任务，组织学生反复读译。三、展各小组充分讨论，展示讨论结果。四、评教师点评五、测：积累成语——解释下列成语的含义1．向隅而泣：面对着墙角哭泣。2．东曦既驾：东方的太阳已经升起。古代传说，日神驾着六龙驾驭的车。3．蠢若木鸡：形容神貌呆笨。《庄子·达生》篇说，养斗鸡的，要把鸡训练得镇静沉着，仿佛是木头雕的，才能够不动声色，战胜别的斗鸡。4．一人飞升，仙及鸡犬：比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。六、教学后记《促织》教学案3【素养目标】1.系统归纳并掌握文言知识。2.理清全文结构脉络。3.品味写作艺术，把握小说刺贪刺虐的主题以及深刻的社会意义。【重点难点】1.归纳并掌握文言知识。2.体会艺术技巧和深刻的思想主题。备注【教学过程】一、导对于本文作者蒲松龄的艺术成就，除诗人郭沫若以“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”一联予以高度评价外，还有作家老舍先生也誉称“鬼狐有性格，笑骂成文章”。因何如此？经过本堂课的学习后，我们自会明了。二、议温馨提示：eq\o\ac(○,1)总分30分，时间40分钟。eq\o\ac(○,2)认真研读课文，依时间提示把握节奏，规范书写，整洁卷面，保证质量，按时上交。【分区一】学习目标：归纳文言知识，熟练掌握运用（对照教材归纳，20分钟）任务一：结合原文语境，归纳文言知识，体会分析方法，熟练掌握运用。（一）通假字——写出下列句中黑体字的通假字并解释。（示例）而翁归：尔，你的①昂其直：值，价值②手裁举：才，刚刚③翼日进宰：翌，第二天④虫跃去尺有咫：又（二）古今异义——写出下列句中黑体字的古义与今义。①两股间脓血流离古义：大腿今义：臀部②儿涕而去古义：眼泪（文中名作动“流眼泪”）今义：鼻涕（三）一词多义——写出句中黑体字的词性和词义。eq\o\ac(○,1)死何裨益（名词，好处，利益）益奇之（副词，更加）eq\o\ac(○,2)鸡健进，逐逼之（动词，逼近）与村东大佛阁逼似（副词，极，非常）eq\o\ac(○,3)然睹促织（连词，表转折，然而）成然之（意动用法，以之为然，认为……对）eq\o\ac(○,4)此物故非西产（副词，本来）故天子一跬步（连词，所以）eq\o\ac(○,5)操童子业，久不售（动词，考取）亦无售者（动词，买）eq\o\ac(○,6)后岁余，成子精神复旧（名词，年）岁征民间（名词作状语，每年）eq\o\ac(○,7)顾念蓄劣物终无所用（副词，表转折，但）成顾蟋蟀笼虚（动词，看）eq\o\ac(○,8)以一头进（介词，用）能以神卜（介词，凭借）成以其小（介词，因为）欲居之以为利（连词，来）eq\o\ac(○,9)靡计不施（副词，无，没有）虫尽靡（动词，倒，失败）（四）词类活用——写出下列句中黑体字词义。eq\o\ac(○,1)名词作状语：岁征民间（每年）早出暮归（在早上，在傍晚）民日贴妇卖儿（每天）日与子弟角（每天）市中游侠儿得佳者笼养之（用笼子）力叮不释（用力）eq\o\ac(○,2)名词作动词：试使斗而才（有才能）杖至百（用杖打）儿涕而去（流泪）仙及鸡犬（成仙）上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎（传诏）裘马扬扬（穿着裘衣，骑着马）笼归，举家庆贺（用笼子装）细疏其能（陈述）取儿藳葬（用草席裹）上于盆而养之（往上放置）自名“蟹壳青”（命名）eq\o\ac(○,3)形容词作动词：有华阴令欲媚上官（献媚，讨好，巴结）薄产累尽（耗尽，赔光）而心目耳力具穷（用尽）独是成氏子以蠹贫，以促织富（变穷，变富）eq\o\ac(○,4)使动用法：辄倾数家之产（使…倾尽）而高其直（使…高，抬高）昂其直（使…高，抬高）eq\o\ac(○,5)意动用法：成以其小，劣之（认为…不好）益奇之（认为…奇异）成然之（认为…对）eq\o\ac(○,6)形容词作名词：成述其异，宰不信（特殊的本领）（五）特殊句式1.省略句——补出句中省略的成分。①令以(之)责之里正（示例）②又试之(以)鸡③成益惊喜，掇置(于)笼中④留待期限，以(之)塞官责⑤归以(之)示成⑥天将以(之)酬长厚者2.介宾状语后置句——在括号中写出正常语序。①掭以尖草（以尖草掭）（示例）②得其尸于井（于井得其尸）③覆之以掌（以掌覆之）④焚拜如前人（如前人焚拜）⑤爇香于鼎（于鼎爇香）3.定语后置——用括号标出句中定语成分。①村中少年（好事者）驯养一虫②成有子（九岁）③田（百顷），楼阁（万椽）4.固定句式：得无教我猎虫所耶？（得无……耶，译为：莫非……吗）【分区二】学习目标：把握小说线索，梳理故事情节（浏览教材作答，8分钟）任务二：把握线索，理清结构，体会情节技巧。1.小说以“促织”为主线演绎了一个令人动容的故事，请依照下列形式填写动词，完善每段小标题。第1段：（征）促织——第2段：（捉）促织——第3段：（卜）促织——第4段：（得）促织——第5段：（失）促织——第6段：（化）促织——第7段：（斗）促织——第8段：（献）促织——第9段：（议）促织2.根据结构图提示，在空白处填写恰当的内容。答案：①无虫之忧②魂化促织3.“文似看山不喜平”。为避免平铺直叙，紧扣读者心弦，本文构建“四起四落”的结构形式，形成一波三折、跌宕起伏的艺术效果，丰满了故事内容，深化了思想主题。请在横线处完善下列表格内容。报充里正，严遭杖刑(一落)按图索虫，终获佳品(一起)毙虫失子，陷入绝境(二落)魂化促织，出现转机(二起)比之他虫，惭怍不已(三落)虫显异能，惊喜万分(三起)进献令宰，令宰怒诃(四落)呈献皇上，裘马扬扬(四起)【分区三】学习目标：深入探析文本，品味艺术手法（回归教材作答，8分钟）1.阅读文章第6段，找出原文表现成名心理变化的单音节词语，完善下列横线处内容，体会心理描写的作用。成名听说儿子误毙促织则(怒)，得子尸于井则转而为(悲)，见子气息惙然则转而为(喜)，但顾蟋蟀笼虚则又转而为(愁)。忽闻门外虫鸣则既惊且(喜)，然见促织短小则认为它(劣)；视之，意似良，又转而为(喜)。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(恐)。2.文中“成妻求神得虫”和“成子魂化促织”的情节是现实的还是虚构的？作者为什么要设置这样的情节？答案：是虚构的。①反映了当时社会人们陷入绝境时往往寄希望于神鬼魂灵的现实，实际上表明成名夫妇在现实中已无生路。②成名一家遭受大难，仅仅是因为皇帝的一点小乐趣，求神得虫、魂化促织正是百姓大难与皇帝小乐的矛盾无法解决的产物，荒唐可笑的情节深刻揭露了封建社会统治阶级压榨百姓血淋淋的丑恶现实。③这两个情节使主人公绝处逢生，推动了故事的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情。【分区四】学习目标：课堂练习（5分钟）1．下列有关文化常识，不正确的一项是（

）（3分）A.蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，山东淄博人。创作出著名的文言短篇小说集《聊斋志异》。B.《聊斋志异》是中国文学史上笔记小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪昀的《阅微草堂笔记》和袁枚的《子不语》最出名。C.“童生试”也叫“童试”，明、清两代以取得生员的入学考试，简称童试。应考者称童生。未被录取者虽至白首，不改童生之称。《促织》“邑有成名者，操童子业”是说成名在乡里教儿童读书。D.“假此科敛丁口”中，“丁”指能担任赋役的成年男子，女子及未满十六岁男子称“口”。答案：选C解析：“操童子业”是说正在读书，准备考秀才。2．下列句子中，黑体字词语古今意义相同的一项是（

）（3分）A．相对默然，不复聊赖B．不如自行搜觅，冀有万一之得C．以金笼进上，细疏其能D．村中少年好事者，驯养一虫答案：选B。解析：A项，古义：面对面。今义：与“绝对”相反。B项，古今义都是“万分之一，侥幸”之意。C项，古义：在公文上详细地分条陈述。今义：纤细而少。D项，古义：三十岁以下的人。今义：十岁左右到十五六岁的阶段。3．下列句中黑体字词语的活用类型，归类正确的一项是（

）（3分）①市中游侠儿得佳者笼养之②成以其小，劣之③欲居之以为利，而高其直④细疏其能⑤成然之