教育数字化转型下职业教育学习空间设计理念、逻辑及推进策略

［摘要］在数字化转型的浪潮中，技术对产业的赋能加速了经济社会的发展，同时也为职业教育领域带来机遇与挑战，不但体现在教育技术的提升上，而且更深层次地触及了教育本身的结构和形态，开拓了职业教育高质量发展的新途径，并为其注入新的动力。在塑造职业教育学习空间时，应当紧扣用户需求和职业技能的实际应用，通过明确战略認知与站位，落实系统化构想和谨慎推进策略以及多主体协作与资源共享均衡等策略，促进职业教育数字化转型发展。［关键词］数字化转型；职业教育；学习空间；推进策略新一轮科技革命和产业变革正在加速推进，数字经济、智能经济等新经济形态成为推动经济增长的重要引擎。网络化、智能化、数字化成为引领全球变革的新趋势，经济和教育领域同频共振，数字化转型成为社会的共识。2019年5月16日，习近平向国际人工智能与教育大会致贺信时指出：“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势……。”2022年5月修订并实施的《中华人民共和国职业教育法》明确指出“推动职业教育信息化建设与融合应用”，创新数字资源供给模式，为职业教育的数字化转型提供指引。在党的二十大报告中，习近平进一步提出了“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的要求。推动职业教育向数字化转型迈进不仅是一项策略性考量，还是我国职业教育实现高质量发展的战略问题。一、职业教育数字化转型的内涵职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，以紧密联系产业和服务经济为特征。其核心职能是通过提升自身的适应性，对接经济发展和产业岗位的需求，从而培养出符合社会需求的高素质技术技能人才。同时，职业教育不仅为经济社会发展服务，还能推进其自身按照现代化的要求发展。职业教育数字化是指将数字技术引入职业教育领域内的实践。其数字化转型是一个全面的、以数字技术为核心的创新过程，主要是通过价值的重塑和数据的驱动力来实现职业教育体系的系统性变革。本质上，数字化转型在职业教育领域意味着在职业教育环境的数字化、网络化、智能化进程中，深度融合教育核心要素，追求人、技术及教育实践相互间的完美平衡及协调，并以此为契机促进教育模式和教育业态的革新。转型通过职业教育机构的内部重组来增强创新与生产能力，进而为教师和学生在更高水平上的成长提供助力，推动传统职业教育进行根本性的革新与提升，打造一个以数字信息技术为根基和工具的教育新生态，专注于培育具有创新精神的人才。职业教育数字化将开创学习的新局面，首先能消解时间和空间的界限，促成随时随地、人人都能学习的全新学习模式。其次能超越单一课程和教材的限制，极大地扩展了教育资源的丰富性，为学生提供了广阔的知识海洋方便其选择。再次能解构传统班级固定组合的界限，通过建立各类线上学习社区，拓宽学生的交流空间，师生的双向互动变得可行，学生能够汲取不同教师的智慧，而教师亦可向每位学生传授知识。最后能颠覆标准化、一体化的教学方法，使个性化定制教学成为可能。最终以建设新教育基础为出发点，数字化为转型的枢纽，以及教育教学方式的深度改革为核心，构建一个适应性强、开放包容、融合互助、持续发展的职业教育生态系统，以应对不断变化的职业需求，确保其持续进步和发展。二、职业教育学习空间的设计理念与逻辑构建职业教育学习空间应紧扣教育数字化的步伐，坚持学生为本的原则。围绕用户需求和职业技能实际应用，提升用户的学习体验和教学效果，搭建更为个性化且效率更高的教育环境。在这样的理念指导下，学习空间的设计逻辑将从以下几个关键维度开展。（一）突破路径依赖，创新应用场景1.出发点：教育理念创新职业教育的发展必须突破旧有的教学框架和路径依赖，革新其教育本质。这一进程要求对行业趋势和学生需求有深刻理解，以此构建一个与真实职场紧密结合的应用学习环境。创新教育模式应紧跟教育4.0的先进理念，把握未来教育的趋势和技能发展的走向，并将其融入教学方法和内容中。同时构建起连接理论与实践、教室与职场的桥梁，既个性化地满足学生需求，又提供一个接近真实职业环境的教学场域，以确保教育成果能有效转化为职场技能。2.着力点：实践与仿真职业教育成效的关键在于学生是否能够有效地把学到的知识运用到工作实践中。为此，设计职业教育学习空间时需着力打造数字化智能式工作模拟环境，强化人机的有效融合。通过虚拟现实（VR），设计旨在满足不同用户的个性化学习需求与兴趣点，让学生在接近现实的环境中熟练掌握专业技能和进行实践操作，从而提高知识到技能转化的质效，增进学生在职业领域的自信心和解决问题的能力。3.落脚点：持续适应与改进一个高效的职业教育学习应用场景必须要跟上时代的步伐，适应行业动态的变化和需求，保障职业教育内容的持续更新与技术的不断提升。通过访岗拓企，聚焦教育教学变革核心要素，定期重新评估和更新教学内容和方法，实现学习空间的优化和迭代升级，同频各行业的实际需求。（二）开发数字资源，畅通知识传递1.出发点：资源的普遍可获取性职业教育领域内，不同区域及院校之间在环境、文化和实践能力上存在显著差异，由此导致的学习鸿沟和歧视是普遍存在的不平等问题。要打破这些限制，关键在于提升数字资源的开发及共享程度，进一步推动教育的数字化转型，建构更广泛的资源共享平台，以弥补现有的教育资源短缺。完善共享机制的数字化，确保学生均能轻松获得所需的知识资源，体验优质数字资源在实践中的引领力，领略数字化变革带来的深远影响和技术赋能。2.着力点：优质内容的数字化数字化职业教育资源不只是电子档案和多媒体资料的集合，而是将高质量的职业教学内容转化为数字信息，并确保其易于分发与存取。融合人工智能（AI）、大数据、云计算等信息技术，打破时空限制，提高教育内容的易访问性，并优化用户的互动体验。努力实现职业教育资源纵横发展的均衡，确保资源的充足与多元，进而保障知识的广泛传播，所有学生被一视同仁，以此推动实现教育的真正公平。3.落脚点：资源的长效利用数字资源是职业教育数字化的源泉，其不断的开发与创新是推动教育数字化转型的助推器。数字资源的价值，在于其深远的影响力和动态更新的活力。随着对数字资源的开发与共享机制标准化和系统化的推进，资源在满足现时需求之余，还能持续更新以应对未来职业教育的挑战。（三）提升师资数字素养，协同数据赋能1.出发点：教师能力构建在职业教育数字化的进程中，人才的角色至关重要，特别是教师所带来的影响力。教师是指引学生从校园走向社会的直接影响力量，是学生职业生涯的引航员，更是其职业成长的催化剂。在数字时代的浪潮中，教师的数字素养不仅关乎其个人的职业进阶，更是实现职业教育现代化的关键所在。教师可借助增强现实（AR）/混合现实（MR）等新一代信息技术进行数字技能的培育。随着教师数字素养的不断增强，能引领学生熟识数字化技能，加速职业教育领域的数字化进程。2.着力点：教师培训与支持对教师而言，系统化的数字技能培训以及持续的职业发展支持是不可或缺的。这种培训不但要覆盖新兴技术工具的应用技巧，更应深入到教学方法数字化转型的各个层面，以及在线教学平台的高效管理与使用。构建职业教育信息化技术应用能力保障体系是关键，其中评估和激励机制，旨在提高教师的参与热情和积极性；通过“场景再现—反馈”的方法持续改进，实现教师与数字化工具的完美融合，赋予职业教育新的活力。3.落脚点：教学模式革新真正理解数字化素养所包含的深层次意义，并将5G、大数据、VR以及区块链等新兴技术与教学环节无缝结合，实现职业教育与数字化技术的深度融入。积极推广和利用高品质数字教育资源，打通跨学科知识的壁垒，运用数字方式搭建真实场景。采用翻转课堂、游戏化学习、问题为基础的探索、项目式学习等新模式，打造个性化的学习路径，增进职业教育的教学成效。（四）提升国家数字教育平台能级，构筑数字中枢1.出发点：教育信息化基础设施完善国家及地区的数字职业教育平台，跨部门的核心枢纽，对于职业教育而言，肩负着信息传播、资源整合、知识共享的使命。通过构建信息流通的网络，确保城乡各地的职业学院和培训机构都能无缝接入高速且稳定的互联网，享有无障碍的职业教育资源获取渠道。通过数据处理的教育基础设施的搭建，拓宽学习空间和实现跨平台数字学习资源的管理，打造互联、高效与智能并行的数字教育中枢平台，依托算力、算法给数字职业教育平台发展赋能。2.着力点：平台功能拓展与服务升级聚焦于增强国家数字平台的多元功能，强化职业教育平台内部资源的互联互通，努力消除资源孤岛的存在。通过推进平台资源与外界开放资源的互联，采取有效的高质量外部资源识别和筛选机制，以平台资源为枢纽，高效地展现和整合各类互联资源，对平台资源边界进行有效的扩展。加大对用户互动数据的收集和应用，运用大数据分析技术不仅对教与学全过程的数据进行深入洞察，提供定制化反馈与诊断，更要确保平台能稳固支撑起职业教育生态系统的全貌。3.落脚点：数字教育生态构建立足职业教育的跨界性及其适应性特质，平台在纵向应实现国家、省市与学校三级的无缝对接，在横向则应与职业院校、行业企业、高校科研机构等多元主体紧密协作。聚焦于知识内容、教学工具、辅助服务三大支点，以职业院校为核心动力，激发职业教育资源的活力。借此，架构起容纳学习者、教育者、内容与技术服务等多元参与者的强进化数字教育生态系统。通过引入ChatGPT这样的创新人工智能，实现不同职业教育和培训部门之间专业知识、先进经验和解决策略的共享，促进彼此间的沟通协作，增强整个教育生态协同效应。总之，职业教育学习空间的设计理念与逻辑应当紧密结合教育数字化转型的趋势，不仅满足当前的职业教育需要，还要为未来的发展打下坚实的基础。这要求教育者和建设者充分认识到学习环境的重要性，并采取创新的方法构建更具吸引力、适应性和有效性的职业教育数字化学习空间。三、职业教育数字化转型的推进策略（一）明确职业教育数字化转型的战略认识与定位在职业教育数字化转型的战略层面，需有明確且坚定的步伐，推进这场全方位的转型征程。特别是在劳动力市场需求的精细化和产业技术的加速更新下，数字化转型是推动职业教育质量增长和就业市场反应的催化剂，更是实现国家长远发展目标和教育现代化的关键力量。职业教育不仅承载着大量新生劳动力的培养以及响应社会上升流动性需求，而且在技能型人才的培育和社会整体福祉提升中扮演着核心角色。随着数字化转型成为全球教育进化趋势的一部分，迫切需要抢抓时机，以技术创新来激发职业教育的生机与活力。教育政策制定者和院校管理层必须从国家战略高度出发，洞察数字化转型对提升国家职业教育战略和社会经济发展所具备的深远和重要影响，为职业教育的未来绘制前瞻性蓝图。在涉及职业教育体系深层的改革中，需要制定清晰的发展战略，提供充足资金支持，并出台相关法规政策，确保转型的顺利推进。此外，还需在职业教育现代化的大背景下，系统地、有序地、逐步地推进数字化转型，推动教育结构、课程设计、教学实施、评估体系及文化管理等多方面的创新与改造，促进职业教育不同层次之间以及职业教育与普通教育之间的互通互认，推动职业学校教育和职业培训的并重发展，为终身教育体系的融合提供路径，建立一个和谐、互联的现代职业教育生态系统。（二）落实职业教育数字化转型的系统化构想与谨慎推进策略实施职业教育数字化转型，需要采取一种审慎而有效的策略，确保转型过程既创新又理性。首先，明确转型目标与现状分析，转型需建立在详尽的现状分析基础上，对当前职业教育的信息化成就进行量化评估，并识别存在的挑战与不足。由此形成对市场和社会发展趋势的深刻理解，并据此确立职业教育系统化转型的目标。在设定总体规划目标时，需分别从国家和职业院校层面展开，国家层面制订全国性的职业教育数字化转型规划，各职业院校则需根据自身条件和地方特色，拟定更具体和个性化的行动方案。其次，考虑地区差异以及根据地方特点制订转型目标和计划，不同区域的经济发展水平和产业需求差异较大，各地方教育管理部门和职业学院需要结合自身的产业特点和实际需求，设计适合本地的数字化教学模式和内容。对教育资源的质量进行严格评估，确保能实质性地提高教学成效。最后，职业教育数字化转型要求从宏观到微观整体布局，以应用和结果为导向，进行综合性设计。这项工作应涉及课程设置、专业发展、院校建设以及地区和国家政策制定等多个方面，鼓励以宏观角度考虑战略，并关注具体操作的细节，推动职业教育现代化的各个层面与数字化改革相互配合，符合职业教育培养人才的最终目的，避免孤立的实践和思维模式，实现职业教育数字化改革的综合效应。（三）职业教育数字化转型的多主体协作与资源共享均衡在职业教育数字化转型過程中，需要政府的引导和支持、职业院校的创新和执行、行业企业的实践与资源贡献以及社会团体的反馈和协作，形成合力。首先，政府在职业教育数字化转型过程中需制定明确政策和法规，为转型提供方向和框架，同时创立利于发展的政策环境，确立标准和规范，并严格执行。为鼓励各方参与，政府应提供财政资助和税务激励，激发各界对职业教育的数字化升级和创新的投入。此外，政府有责任建设和维护公共服务平台以实现资源共享与数据交换。通过持续的监管和定期评估，政府保障各项政策的有效执行和及时调整，确保数字化转型顺利进行。其次，职业院校应积极响应行业需求，开发并不断完善适应数字化趋势的课程内容，并加强与行业企业的合作以增强课程的实用性。为适应数字化教学的需要，还必须对教师进行数字技能培训。此外，必须更新教学设备和引进云计算、大数据分析等先进技术，以支持数字化教学的有效开展。同时，职业院校还需要促进资源共享与合作，增容“中国职教大脑”，为全国职业教育数据治理框架搭建奠定基础。再次，行业