（统编版-五四制）三年级语文下册第六单元习作身边那些有特点的人公开课一等奖创新教学设计

（统编版-五四制）三年级语文下册第六单元习作身边那些有特点的人公开课一等奖创新教学设计课题习作：身边那些有特点的人统编版三年级下册第六单元1课时

学校授课班级授课教师

教学目标1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。

教学重难点分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。

学情分析本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。因此，在教学时，我重点指导学生把握两个写作要点：一是“身边”，二是“特点"。要求学生写出的人物形象一定要鲜明，最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。

教学辅助1.多媒体课件。

教学过程

教学任务一：明确习作话题

1.习作话题

本次习作要求写一个自己身边有特点的人，通过一两个具体的事例来突显人物的特点。可以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写，题目自拟。

2.习作要素

本单元的习作目标是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。能给习作取一个表现人物特点的题目”。本次习作要求我们留心身边的人，发现身边的人的特点，这不仅可以培养我们的观察能力，还能促使我们养成良好的观察习惯。

教学任务二：写作方法指导

写法指导

一、围绕词语展开交流，确定习作对象。

我们可以看看教材提供的9个词语，每个词语都表现了人物的一个特点，有的表现人物的品质，有的表现人物的性格特点，有的则表现人物的兴趣爱好等，这些词语能够让我们想到熟悉的人。为了拓展选材范围，

二、借助提示，明确习作的思路。

教材中两个泡泡框中的提示，指出了习作的两个思路。习作前，可以先读一读，我们发现：第一个泡泡框中的提示，告诉我们可以写一个具体的事例，通过这个事例表现人物的特点。第二个泡泡框中的提示，告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。还可以开动脑筋，想想能不能用其他的方式来表现人物的特点。总之，要拓展习作的思路。

三、模仿示例，选取好题目。

习作完成后，参考教材提供的示例，尝试给自己的习作取一个合适的题目。先思考示例中题目的特点，比如，要在题目中体现写的是谁，要用上表示人物特点的词语，如“虎妈"中的“虎”字体现的是人物的性格特点，而“戏迷"则表现的是人物兴趣爱好方面的特点；还要注意题目要简洁得当，然后仿照着写一写，比如，表现人物品质的“我们中队的‘小雷锋’”，表现人物性格的“急性子班长”，表现人物兴趣爱好的“小区有个‘美食家’”，等等。

四、思维导图。

身边那些有特点的人

热心肠：对人热情、乐于替别人办事。

智多星：头脑灵敏、主意很多。

乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。

小书虫：爱看书,喜欢书。

故事大王：喜欢给别人讲故事。

昆虫迷：特别喜欢各种各样的昆虫。

幽默王子：说话很幽默，爱逗别人笑。

运动健将：喜欢运动，爱好运动。

2.想一想：我们可以从哪些方面来写这个人呢？

可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。

比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……"

3.想一想：还可以用哪些方式来表现人物的特点？

还可以通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

教学任务三：习作范文赏析

范文赏析1

我的“变脸王”妈妈

我的身边有个“变脸王"。通常，她的嘴角总是挂着浅浅的微笑，一副温柔的模样，不过，你可千万不要被她的假象所迷惑。她可是个名副其实的“变脸王”。

果然不出我所料，“变脸王"一拍我的作业本，说：“‘少壮不努力，老大徒伤悲’的道理，你不知道吗？立马给我做作业去！”唉，我出门玩耍的计划泡汤了，只得乖乖地坐在书桌旁继续奋笔疾书。

“变脸王"还是一个慈母。一次，我突然感冒发烧，“变脸王”一脸愁容，一遍一遍地用温水擦着我的身体。在她的照顾下，我的烧终于退了，可她却变得消瘦了。“变脸王"无微不至地照顾我，我也要努力当一个乖儿子呀！

范文赏析2

我们班的“小书虫”

我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫"。她有一张能说会道的嘴巴，说起话来井井有条。你只要随便问她一个问题，如果是学过的，她保证在一分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛，生气时瞪得圆圆的，开心时眯成了两个月牙儿，一对弯弯的眉毛，一张红红的“苹果脸蛋”。

记得有一次，下课铃响了，大家飞奔出教室，像极了被关在笼子里的小鸟忽然被释放了出来。而她呢，在教室里迫不及待地从书包里抽出一本“红楼梦"来“啃”。好像看得越来越入迷了，因为，我想引起她的注意，所以故意从她身边跺着脚走过，可她根本就没有被我从“书窝"里拉出来，她还是无动于衷。

本段生动细致地描写了她读书入迷的样子，让人如闻其声，如临其境。

“叮铃铃！叮铃铃！”上课铃声从她耳边飘过，她如梦初醒，随着老师的脚步声渐渐逼近，她急忙把书“变"成了语文课本，然后端端正正地坐好，等待着这节语文课的开始。

她，就是我们的班长——张渝梅。

分析：小作者绘声绘色地描述了“小书虫”读书入迷的样子，使读者身临其境，很不错。

教学任务四：写习作并修改

1.我们一起来看看下面这段话是怎样把捉蝴蝶描写得栩栩如生。

丽丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

小作者观察仔细，把捉蝴蝶的动作写得栩栩如生。

2.仿照这段话，写一写奶奶是怎样做饭的。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！"

这段话描写的是一位老奶奶怎么做饭的。用“站起来、揭、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。

3.评价标准

没有错别字，语句通顺，表达流畅。

用词准确生动，意思表达清楚明确。

文章结构清晰，详略得当，重点突出。

开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。

文章立意较好