“牧式教学”下小学语文读写教学方式的转变 论文

“牧式教学”下小学语文读写教学方式的转变摘要：每一个学校都想让小学语文读写能力得到提高，而这个目标是小学语文老师一直创新和努力的目标，当然也是小学语文老师不断实践探索的主题，牧式教学下的小学语文读写教学方式有很大的转变，包括唯美式的教学方法转变成与学生生活相联系的教学方法，填鸭式的教学方法转变成让学生亲自体验的教学方法，代庖式的方法变成老师与学生，学生与学生之间对话式教学等，这些教学方法都能有效地提升小学语文读写的教学效率。关键词：牧式教学；小学语文；教学方式所谓的牧式教学，是以陶行知的生活理念和课程改革背景下形成的教学理念，也是学校一直研究遵循的教学理念，这个教学理念是以体验为核心，以生活式教学为线索，然后在教学课堂上创设新的教学方法，让学生们在体验的过程中学习小学语文的读写，从而让学生们对小学语文读写课程更感兴趣，并进一步使语文课堂上的教学质量得到提高。一、牧式教学要求把“书本式教学”转变成“生活化教学”在小学语文的教学课堂上，如果把牧式教学方法融入进去，就要学会举一反三，在课堂上，老师不能只用书本上的知识来教学生们学习，因为这样的教学方式太传统，学生们学起来也没有任何的意思，而是把书本上的内容与学生的生活相联系，无论是学生生活中的体验，学生生活中发生的事情，或者是学生生活周围的环境等，都可以与书本内容相联系，从而让学生们在语文课堂上不仅学会了基础的语文知识，还能变相的体验生活。在这个过程中，学生会亲自发现，亲自体验，所以每一个学生都会发现问题，思考问题，从而去解决问题，最后再总结出语文知识的重难点，这样一来，不仅可以提高学生们对读写内容的理解能力，还能让学生对语文课程产生极大的兴趣。所以在小学语文课堂上，牧式教学在实施小学语文教学过程中有着很重要的作用。例如，当老师在给学生们上语文课时，首先，老师的教学方向应该是生活化的，这样才可以使学生的读写得到有效的提高。如果要教学生们认识“金、木、水、火、土”这些汉字时，首先让学生们学会读，如果运用文本式的教学方法，学生们会感觉特别枯燥，而且记忆起来比较困难，所以要运用生活式教学方法来教学生们学习生字。首先，老师可以运用多媒体让学生们观看，并把PPT制作成图文对应的，这样学生学起来就比较容易，从而让学生在生活中看见火种就想起学的生字“火”，看见木棍就想起学的生字“木”，所以PPT的制作对于语文课程来说有着重要的意义，因为PPT的制作可以让学生看到生活情境，从而引发学生思考，其次，PPT还可以让学生感受到生活中的色彩，从而去引发学生的感想；最后，可以让学生认清生活的现实，如：学生与家庭的生活、与社会的生活和环境的生活……这都是小学语文课堂上要体现的教学目标，在这个过程中，老师不仅要做一个引导者，引导学生学习新的字，还要运用牧式教学的方法，让学生体会丰富多彩的生活，从而提高学生的探索能力，并使学生养成良好的阅读习惯和写作能力。因此，在语文教学过程中，运用牧式教学的方法，可以使学生的思维更加开拓，因为牧的意思就是放牧，而放牧就是要“放手”，让学生自己发挥自己的思维和自己的活动思想，因为学生的思维能力在小学语文教学中有着重要的意义。所以不管是读还是写，都需要认识汉字，而汉字和语言是中华民族悠久的历史文化，在汉字里，学生可以体会到与别人交流的快乐和情感的表达。汉字还是生命活动的载体，汉字源于生活，存在于生活之间，也与人们生存的环境密不可分，当然，汉字对于启蒙的小学语文来说，也有着很重要的作用，因为小学语文的读、说、写都离不开汉字，所以在小学的语文课堂上，老师一定要改变传统的教学方法，运用牧式教学来培养学生全方面的发展。二、牧式教学要求读写由“填鸭式”变成“亲身体验式”小学语文教学课堂上，老师会发现，有很多学生在读写过程中会出现以“读不成一句话，写不出一篇完成的文章”等现象，之所以出现这一现象，是与教学中学生的注意力不集中有很大的关系，在上课时，老师只把语文课上所需要学的知识灌输给学生，并没有考虑学生的感受，所以学习效果不够显著，就是因为强制的灌输学生没有任何的学习兴趣，只会死记硬背的去记一些基础的语文知识，并不会去思维转变的学习“读和写”，这也就是人们常说的，能背过唐诗三百首的学生不一定是最优秀的学生，因为这个学生只背过了唐诗三百首，但是在背诵诗的时候，没有任何的感情，这也就是我们所说的熟读和自己心里悟到的区别，所以如果想让学生有感情的阅读课文，并体会课文中作者所表达的感情，然后再用自己的感情写出优秀的作文，在语文课堂上就需要运用体验式的教学方法来教学生们学习语文知识。例如，要把小学语文读和写的教学方式转变，就要从三个方面开始，第一，让学生直接的去体验，因为对于刚刚开始阅读文章和学习汉字的学生来说，直接去观察汉字很容易，如，先让学生观察汉字的笔顺，结构等，在这个过程中，老师可以借助图片进行教学，相对应的汉字要找出相对应的图片，这样一来就可以让学生直观的看到汉字的书写方法，也可以运用动画让学生们熟悉汉字，如，牛这个汉字的“撇”就相当于牛头，“竖”就相当于牛的脚等，这样一来，学生就可以获得直觉的体验，然后再与字的音相融合，从而使学生学习汉字的积极性得到提高。第二就是行为体验，也就是学生在活动中亲身体验，可以让学生们用自己的肢体摆出要学的字，并亲身体验这个字的笔顺，这样会让学生对这个字的记忆更加深刻。再如，在课堂上可以根据学生的年龄特点设置有趣的教学情景，或者角色扮演的，可以让学生直接的在情景中获得行为体验。第三，是学生内心的体验，而内心的体验，是在直觉体验和行为体验之后才会发生的，也是行为体验和直觉体验的升华过程，这三个之间有着相互依赖，相互促进的作用，所以这样的教学方式对于学生的发展有着很重要的作用，而在小学语文读写教学过程中，老师不仅要做引导者，还要激发学生积极的去学习，鼓励学生用“心”体验，并把自己的体验写在本子上，从而就完成了所谓的“写”。因为汉字寓意着中华民族的思想，而每一个汉字、句子都有着重要的意义，所以填鸭式的教学方法对于学生来说比较死板，学生们学起来没有任何兴趣，而牧式教学所倡导的教学理念是尊重学生的发展，并把填鸭式的教学方法转变为行为式教学方法，这样可以让学生通过视觉、听觉、感觉学习读和写。而且学生的感知是自己亲身体验的，也是无法替代的，这样一来，使语文课堂上的教学氛围变得活跃，从而让学生在宽松的氛围中学习阅读和写作。三、牧式教学要求读写由“代庖式”转化为“对话式”牧式教学方法要求老师作为学生的引导者，引导学生在课堂上亲自体验，所以在教学过程中，把需要学习的知识与学生的生活相关联起来，并把学生的个体作为出发点，进一步显现出牧式教学的有效性。如果要把小学语文读写的方式转化为对话式，首先，老师就要从课堂上的教学方法入手，并为学生创建开放的、安全的以及平等的学习课堂，从而实现“对话式”教学。例如，在上课前给学生们播放一段轻音乐，从而创设活跃的课堂氛围，让学生在课堂上自己与课文对话，因为小学语文的读写过程就是学习者与文章之间的对话过程，而这种对话是学生自发的，也是内在的，但是这种对话可以让学生与文章之间建立情感，从而学会文章所传输的知识，不仅如此，在这个过程中学生还能学到更多的阅读技巧，因此，老师在教学生们学习语文知识的时候，首先，老师要教学生们学会自己阅读，并给予学生足够的时间让学生与文章进行对话，结束后让学生分享自己在对话过程中所获得的感受和对文章的理解。其次，老师要创设一个有关读与写的分享平台，从而实现老师与学生、学生与学生之间对话。因为在课堂的教学过程中，老师和学生的互动也有着很重要的作用，这个过程是学生跟老师分享信息的过程，也是解决问题和传授新知识的过程，在这个过程中，老师会听到学生对文章的理解和读完文章的感受，所以说“对话式”教学是教学过程中重要的教学方法，也是提高语文教学主要的教学途径。再如，在读写的课堂中，老师要根据书本上的知识内容，让学生们自由分组讨论各种问题，这样一来，可以使学生们的思维变得更发散，还会使学生构建新的思维模式，从而使得学生的认知水平得到进一步提高。最后，老师还可以创设一个反思表达的平台，让学生们在这个平台上自己和自己对话，因为学生在与老师和其他学生对话的时候是开放式对话，而创设了反思表达平台，是学生自己反思总结的过程，也是考验学生的过程，更是学生巩固新知识的过程，而反思表达是自己心灵对话之后的行为结果，所以老师一定也要高度重视学生自己的反思表达，给每一个学生自己书写情感的机会，并认真地倾听学生们的体验，从而使学生对语文知识掌握的更加熟练，并学会自主学习，独立学习。综上所述，代庖式的教学方法就像传统的教学方式，因为在传统的教学方式中，阅读和写作是分开教学的，而牧式教学要求读与写相结合，并在老师的引导下自由地进行阅读写作和评价，从而使学生的阅读能力和写作能力得到提升。与此同时，使自外而内的阅读和自内而外的表达相互促进，并把读与写相融合，在课堂中慢慢的渗透于学生。运用“对话式”的教学方式，会让学生更喜欢阅读、乐于写作，从而培养学生对语文课程的喜爱之情。四、结语所以说，牧式教学理念让传统的教学变得更加丰富多样，从而让学生的视野变得更加开拓，思维变得更加活跃，因此建构小学生亲自体验的过程是小学语文读写教学中有效的教学方法。所以，在教学过程中，要把“代庖式”教学变成“对话式”教学，把“填鸭式”教学转变成“亲自体验式”教学，这样一来，才能创设活跃的课堂氛围，并让学生积极地参与到语文课堂中。